張 亞

（江蘇省沛縣體育中學(xué)）

閱讀教學(xué)是初中教育中非常重要的環(huán)節(jié)，通過閱讀教學(xué)能夠讓學(xué)生對語言進修更加充分的了解與掌握，實現(xiàn)認(rèn)識的提高與思維的發(fā)展。當(dāng)前，大部分初中學(xué)校的閱讀教學(xué)在開展的過程中依舊存在著局限與不足，嚴(yán)重地受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致很多學(xué)生的閱讀能力不足。部分教師試圖通過閱讀教學(xué)的改進實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提升，但是取得的效果并不明顯。

一、培養(yǎng)與提高初中生閱讀的興趣

（一）為學(xué)生推薦適合的讀物

適合學(xué)生的讀物應(yīng)該具備以下三個方面的特點：（1）與當(dāng)代生活比較貼近；（2）與學(xué)生心理比較貼近；（3）與學(xué)生水平比較貼近。

（二）鼓勵學(xué)生進行閱讀表達(dá)

初中生在閱讀完成之后往往會具有表達(dá)的沖動，教師應(yīng)該對學(xué)生的閱讀表達(dá)進行鼓勵。朗讀能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀情趣與興趣，教師可以通過朗誦比賽等方式，讓學(xué)生在聲情并茂的朗誦中充分感受閱讀所帶來的快樂。初中生個體存在較大的差異，要針對不同的學(xué)生開展不同的活動，提高閱讀活動的針對性與有效性。

二、樹立學(xué)生在閱讀中的主體地位

（一）引導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀

教師要對學(xué)生進行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣與能力，讓學(xué)生掌握閱讀的主動權(quán)。首先，要給予學(xué)生充分的閱讀時間，讓學(xué)生能夠更加專心地進行閱讀，在積極的思維互動中加深學(xué)生對文章的理解與體驗，最終形成具有個性特點的閱讀感悟。其次，幫助學(xué)生建立文本語言與自身經(jīng)驗之間的聯(lián)系。教師需要對學(xué)生的記憶進行啟發(fā)與喚醒，讓學(xué)生利用自身的生活經(jīng)驗形成直接經(jīng)驗，對文本中的內(nèi)容進行更好的理解。

（二）鼓勵學(xué)生進行批判性閱讀

學(xué)生在對文章進行閱讀的過程實際上就是主動批判性的異構(gòu)解讀，就是不斷發(fā)現(xiàn)問題、探究問題與解決問題的過程。因此，教師在進行閱讀教學(xué)的過程中要創(chuàng)造平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行發(fā)現(xiàn)與提出，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行探究與解決。這樣一方面更好地樹立學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位，另一方面能夠更好地發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

三、強化對學(xué)生閱讀方式的指導(dǎo)

（一）通過閱讀方法的傳授培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

初中生在小學(xué)階段已經(jīng)掌握了最基本的閱讀方法，但是這些并不能夠滿足初中生的閱讀需求，教師應(yīng)該強化對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠掌握更加豐富的閱讀方法，讓學(xué)生能夠依據(jù)不同的文本類型選擇相應(yīng)的閱讀方法。例如，在文學(xué)作品的閱讀過程中，要引導(dǎo)學(xué)生從對方的角度對內(nèi)容進行感受與體驗，讓學(xué)生在閱讀文學(xué)作品的過程中做到知人論世，引導(dǎo)學(xué)生通過資料查找等方式對作者的背景、作品的時代等進行了解，進一步強化對作品的理解。

（二）通過讀書筆記方法的傳授鞏固閱讀效果

1.定期對學(xué)生的讀書筆記進行評比與展覽

教師定期進行學(xué)生讀書筆記的評比活動，評比出優(yōu)秀的讀書筆記并進行展覽。通過這種方式，一方面能夠增強學(xué)生的競爭意識；另一方面能夠提高學(xué)生閱讀的興趣與積極性。

2.對先進進行表揚，對后進進行鼓勵

表揚與鼓勵都屬于評價藝術(shù)，在讀書筆記方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。學(xué)生取得成績之后理所當(dāng)然要進行表揚，增加學(xué)生進步的動力。對后進生也不能夠放棄，要對其進行有效的鼓勵，讓這些所謂的后進生能夠與先進生之間拉近距離，獲得進一步的發(fā)展。

（三）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師設(shè)計的高質(zhì)量的問題，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量，完成了教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。提高學(xué)生的問題設(shè)計技能，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

四、實現(xiàn)閱讀教學(xué)的梯度教學(xué)

設(shè)計出適合不同學(xué)生的教學(xué)方法，是教學(xué)能夠具有梯度感，讓所有的學(xué)生都能夠在自己的層次上發(fā)揮自己的特長。首先，注重基礎(chǔ)知識的積累，為能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)，主要的內(nèi)容包語言的積累、思想感情的體會等。其次，要注重閱讀能力的理解與運用。教師要注重學(xué)生理解力、判斷力與想象力的培養(yǎng)。

“冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程。在初中閱讀教學(xué)過程中，要通過課堂教學(xué)與課外閱讀的相結(jié)合而實現(xiàn)閱讀能力的提升，培養(yǎng)初中生的文學(xué)素養(yǎng)與人文精神，更好地讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

［1］李欣.初中生閱讀能力培養(yǎng)與課堂閱讀策略的應(yīng)用［J］.教育教學(xué)論壇，2014（12）：189-190.

［2］謝小妮.影響農(nóng)村初中生閱讀能力形成的負(fù)面因素探析：基于對賀州市初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查［J］.基礎(chǔ)教育研究，2014（20）：21-22.