注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/h1>
2015-08-15 00:53:41王金良
新課程 2015年12期
王金良
（吉林省松原市乾安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）
科學(xué)課是一門蘊(yùn)含豐富的實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容的學(xué)科，我在科學(xué)課堂教學(xué)活動中注重積極倡導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，學(xué)會探究解決問題的策略，使其在愉快的實(shí)驗(yàn)活動中掌握知識、形成技能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新精神。下面從兩個(gè)方面簡單談?wù)勛约涸趯?shí)際工作中的真切感受。
一、用新課改的精神與理念指導(dǎo)學(xué)生主動去科學(xué)實(shí)驗(yàn)，主動去探究結(jié)論
我在課堂教學(xué)中注重充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間親身經(jīng)歷以探究為主的各種實(shí)驗(yàn)活動。為學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛力，鼓勵(lì)學(xué)生善于提出問題，大膽地預(yù)測，通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)去探究、去驗(yàn)證，最后得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。讓學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的活動中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，感受獲得成功的喜悅，提高科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。例如：“聲音是怎樣產(chǎn)生的”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過小組合作的探究方式：撥動鋼尺；撥動拉直的橡皮筋等實(shí)驗(yàn)活動，學(xué)生產(chǎn)生共鳴：聲音是由物體振動而產(chǎn)生的。
二、在課堂教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生以小組的形式自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去探究、去驗(yàn)證，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，親身經(jīng)歷以探究為主的實(shí)驗(yàn)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，因此，我從學(xué)生感興趣的問題入手，讓學(xué)生以小組的形式自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去探究、去驗(yàn)證，自主拓展。如《溶解的快與慢》這個(gè)實(shí)驗(yàn)主要探究：溶解的快或慢與哪些因素有關(guān)。我激勵(lì)學(xué)生根據(jù)教材的提示，小組合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前預(yù)測；實(shí)驗(yàn)中探究驗(yàn)證；試驗(yàn)后總結(jié)并驗(yàn)證預(yù)測是否正確。實(shí)驗(yàn)前我把學(xué)生的預(yù)測一一記錄下來。綜合各種預(yù)測在學(xué)生的心中產(chǎn)生不同的想法，這些預(yù)測有的可能是正確的，有的可能是錯(cuò)誤的，往往事實(shí)與預(yù)測發(fā)生矛盾，此時(shí)，我把問題拋給學(xué)生，學(xué)生帶著濃厚興趣主動去思考、主動去實(shí)驗(yàn)，嘗試著自己獲得結(jié)論，最后交流：與溶解的快或慢有關(guān)的因素，收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。目前，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)尋求問題的答案已成為每位學(xué)生努力的目標(biāo)。巧妙的課堂設(shè)計(jì)大大激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
總之，用新課改的精神與理念指導(dǎo)我們教學(xué)活動，執(zhí)教者在上科學(xué)課時(shí)要精心組織實(shí)驗(yàn)活動，給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，就能有效地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
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一、用新課改的精神與理念指導(dǎo)學(xué)生主動去科學(xué)實(shí)驗(yàn)，主動去探究結(jié)論
我在課堂教學(xué)中注重充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間親身經(jīng)歷以探究為主的各種實(shí)驗(yàn)活動。為學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛力，鼓勵(lì)學(xué)生善于提出問題，大膽地預(yù)測，通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)去探究、去驗(yàn)證，最后得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。讓學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的活動中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，感受獲得成功的喜悅，提高科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。例如：“聲音是怎樣產(chǎn)生的”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過小組合作的探究方式：撥動鋼尺；撥動拉直的橡皮筋等實(shí)驗(yàn)活動，學(xué)生產(chǎn)生共鳴：聲音是由物體振動而產(chǎn)生的。
二、在課堂教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生以小組的形式自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去探究、去驗(yàn)證，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，親身經(jīng)歷以探究為主的實(shí)驗(yàn)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，因此，我從學(xué)生感興趣的問題入手，讓學(xué)生以小組的形式自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去探究、去驗(yàn)證，自主拓展。如《溶解的快與慢》這個(gè)實(shí)驗(yàn)主要探究：溶解的快或慢與哪些因素有關(guān)。我激勵(lì)學(xué)生根據(jù)教材的提示，小組合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前預(yù)測；實(shí)驗(yàn)中探究驗(yàn)證；試驗(yàn)后總結(jié)并驗(yàn)證預(yù)測是否正確。實(shí)驗(yàn)前我把學(xué)生的預(yù)測一一記錄下來。綜合各種預(yù)測在學(xué)生的心中產(chǎn)生不同的想法，這些預(yù)測有的可能是正確的，有的可能是錯(cuò)誤的，往往事實(shí)與預(yù)測發(fā)生矛盾，此時(shí)，我把問題拋給學(xué)生，學(xué)生帶著濃厚興趣主動去思考、主動去實(shí)驗(yàn)，嘗試著自己獲得結(jié)論，最后交流：與溶解的快或慢有關(guān)的因素，收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。目前，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)尋求問題的答案已成為每位學(xué)生努力的目標(biāo)。巧妙的課堂設(shè)計(jì)大大激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
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