青島電子學校 趙 琳

當今，項目教學法已勝任由模仿到創(chuàng)造的飛躍。在此我結(jié)合自己十一年的教學經(jīng)驗，將在FLASH教學中采用充分發(fā)揮學生主體性和創(chuàng)新精神的項目教學法談一些體會。

一、項目教學法概述

項目教學法是在“建構(gòu)主義”的指導下，以學生的自主性、探索性學習為基礎(chǔ)，教師將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生，在教師指導下，學生以小組合作的方式，按照工作流程和項目要求共同制訂計劃、分工完成整個項目。

二、項目教學法在《FLASH動畫制作》課程教學中的實踐

1.課前準備。

（1）教材分析，設(shè)計教學項目：

①根據(jù)實際情況，拆分教學內(nèi)容；

②分析每一個項目，找出本門課程相應的知識點；

③設(shè)計知識點對應的教學項目（示例小項目、練習小項目、實訓小項目）。

a.項目所涉及的知識和技能在教學大綱所要求的范圍以內(nèi)；

b.學生對所確定的項目及其結(jié)果有著較強的興趣；

c.項目所涉及的內(nèi)容是學生所比較熟悉的；

d.項目所涉及的知識和技能、所涉及的內(nèi)容符合最近發(fā)展區(qū)理論，通過學生主動的探索和學習是有能力完成的；

e.在項目完成過程中，最好能有利于對學生進行情感、態(tài)度和價值觀的教育。

《Flash動畫制作》課程在采用“項目教學法”進行教學時，所有的教學內(nèi)容均以項目任務為教學單元，打破書本上原有界限，將各部分分解成一個個知識點，為完成一個項目任務抽取每個部分的不同知識點加以組合，然后將每個項目再分成若干次課堂教學內(nèi)容，將知識點融化在組成項目的操作中，每一個單元就是一個項目。

（2）學生分組。

在學生自愿的基礎(chǔ)上結(jié)合好、中、差搭配，將全班學生分成若干小組，每個小組推選出一名項目經(jīng)理，在項目的實施中采用分級管理，讓他們對新的學習方法充滿興趣與信心并有所期待。

2.項目實施過程。

項目教學法是讓學生在獨立完成項目的過程中發(fā)現(xiàn)知識、解決問題、提高技能；運用項目教學法，可以利用“示范項目”、“練習項目”、“實訓項目”三級工程項目貫穿整個教學，即以項目作為教學的對象，以實際的任務來驅(qū)動學生的學習。用FLASH制作MV深受學生喜歡，現(xiàn)就以“MV動畫的制作”為例說明具體教學過程：

（1）示范項目。

采用“示范項目”引學生入門。讓學生使用教師提供的“示范項目——‘蝸牛與黃鸝鳥’”，具體的教學過程為：根據(jù)老師確定的項目與學生一起設(shè)計動畫腳本，將項目內(nèi)容分解為三個模塊（整個場景動畫的制作；音樂的導入和搭配；根據(jù)音樂添加文字）進行講解和示范，激發(fā)學生學習興趣和積極性。

（2）練習項目。

主要是鞏固所學的知識，提出一些比較簡單的實施要求，在項目經(jīng)理的組織下，各組根據(jù)自己的興趣和愛好，確定本組的MV練習項目。每個小組成員都要完成所有內(nèi)容，完成后選出最好的作品上交。由于是在做中學到的，記憶十分深刻，為下一步的實訓項目打下基礎(chǔ)。

（3）實訓項目。

主要是對學過知識的綜合應用。在整個實訓期間，我及時地對每一個小組完成的一個個階段性小項目進行總結(jié)與回顧，對學生的表現(xiàn)進行當堂認可，然后針對主要問題進行集中解決。

3.效果評價。

將評價分為過程性評價和終結(jié)性評價；通過合理的效果評價，不但可以檢查學生的專業(yè)技能水平，同時還會增強項目小組的凝聚力，充分調(diào)動學生學習的主動性，變“要我學”為“我要學”，同時也保證了課堂紀律。

具體的實施過程：學生在規(guī)定的時間內(nèi)上交完成的作品，分三步進行評價。

第一步：每組由項目經(jīng)理介紹MV作品的構(gòu)想、特色，以及不足。

第二步：小組間互評，提出MV作品的優(yōu)點和不足。

第三步：老師評價。

在整個評價過程中，教師要尊重學生的成果，切記不要在學生面前評論誰對誰錯，項目實施成功與否應看整個過程的進行情況。

4.教學反思。

（1）在《FLASH動畫制作》課程中采用項目教學法，在項目的完成中去體味其中蘊藏的創(chuàng)意和技巧，激發(fā)了學生的成就感，有效地培養(yǎng)了學生的實踐能力，有利于提高學習興趣，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，同時也增強了學生的合作意識，深受學生歡迎，取得了比較好的成效。

（2）在教學中要注意學生的兩極分化，特別關(guān)注后進生，分組時堅持好、中、差搭配，在整個項目實施過程中，強調(diào)學生的自學和自評，教師根據(jù)每個個體的實際表現(xiàn)和知識掌握程度進行有針對性的指導，真正實現(xiàn)因材施教。

（3）項目教學法對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。教師不僅要具有較高的專業(yè)能力，而且要有將教材重新拆分、組合、增刪，并形成有機的“項目”群，形成具有項目特色的教材的能力，更要具備較強的組織管理和應變能力。