內(nèi)蒙古烏蘭察布市卓資山逸夫?qū)W校 史桂枝

高效課堂對教師來說，就是教學(xué)方式的改革。新課改下，高效課堂給我們解決了內(nèi)容多、時間少的問題。在課堂改革中，教師要從角色、觀念上轉(zhuǎn)變，更要做好課前、課中等方面工作的準(zhǔn)備，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的目標(biāo)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，圍繞促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展做文章，因此，我們構(gòu)建高效課堂，必須調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。讓課堂魅力四射，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

要想提高課堂高效，筆者認(rèn)為構(gòu)建合理的英語課堂教學(xué)模式至關(guān)重要，現(xiàn)就初中英語課堂教學(xué)模式的框架總結(jié)如下：

一、兩原則

這是主體活動式課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)思想，教學(xué)目的的具體體現(xiàn)。

1.以學(xué)生為主體型原則。學(xué)生是教與學(xué)這對矛盾的主體，只有把他們的積極性充分調(diào)動起來，教學(xué)效率才能大幅度提高。在教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生積極的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。我們應(yīng)特別注意引導(dǎo)學(xué)生要參與教學(xué)，變“講”堂為“學(xué)”堂，變“被動”為“主動”。

2.語言實踐活動原則。外語是交際工具，要掌握這個工具，就離不開聽說讀寫的語言實踐活動，中學(xué)英語教學(xué)的本質(zhì)就是組織、指導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行大量的語言實踐，如：在講述fruit/food單詞時，我有意用“chant”來 Ask and answer：What’s your favorite food？Rice is my favorite food；What’s your favorite fruit？Apples are my favorite fruit；What’s your favorite sport？Football is my favorite sport……這樣，不僅能使學(xué)生聯(lián)想到更多的單詞，tea，color，film……而且能更好地練習(xí)favorite這個詞以及形容詞性的物主代詞，起到一舉兩得的效果，有利于學(xué)生英語能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

二、四優(yōu)化

1.英語課堂教學(xué)趣味化。在情趣教育探索中，我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在教學(xué)中，積極創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生的情境和氣氛，誘導(dǎo)學(xué)生強烈的求知欲和學(xué)習(xí)動機。

2.課堂教學(xué)活動化。為了引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)活用，通過各種有效的教學(xué)方法來引發(fā)學(xué)生思維，以情激思，從機械教學(xué)向思維型、創(chuàng)造運用型轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生由“死學(xué)”為“活學(xué)”，進(jìn)行聽、說、讀、寫、唱等課堂教學(xué)，開展操練活動，學(xué)生以極大的興趣，飽滿的熱情，以不同的角色投入到活動之中，使得課堂英語活動化。

3.課堂教學(xué)情境化。精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)情景，開展豐富多彩的教學(xué)活動，來滿足初中生享受愉快教育的心理需要。在教學(xué)中充分利用實物、圖片、投影手段等聲像情景，讓學(xué)生在自主情境或模擬情景中學(xué)英語，展開性地、創(chuàng)造性地運用語言。

4.課堂教學(xué)手段現(xiàn)代化。英語課堂教學(xué)與信息技術(shù)緊密結(jié)合，這樣英語教學(xué)更能體現(xiàn)其學(xué)科的特點，更能加大課堂容量，更能提高課堂效率，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師認(rèn)真設(shè)計，自己動手畫簡筆畫、圖片，或者做幻燈片，充分利用小黑板、實物及錄音機等教學(xué)手段，使英語課堂生動活潑、新穎、直觀。使學(xué)生感受到課堂的愉悅、輕松、自在，樂于其中，醉于其中！

三、五型式

1.演講會話型。課前幾分鐘，由學(xué)生輪流進(jìn)行演講，一個人或幾個人一組，把準(zhǔn)備的話題以激動的心情流暢地進(jìn)行語言表達(dá)。為提高學(xué)生的表達(dá)能力，教師精心設(shè)計安排貼近學(xué)生實際的話題，每節(jié)課鼓勵組織形式進(jìn)行對話、表演，用英語表達(dá)思想，進(jìn)行交際，使學(xué)生在會話中嘗到樂趣，提高英語運用能力。

2.示范型。在教學(xué)中，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的基本方法，提高學(xué)習(xí)技能，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。教師精心設(shè)計，認(rèn)真準(zhǔn)備，指導(dǎo)學(xué)生相互探討：討論什么？怎么練？有何目標(biāo)責(zé)任，可能會出什么困難等？這樣學(xué)生不僅能順利完成教學(xué)活動，還能發(fā)揮自己的才能，由學(xué)會到會學(xué)。

3.情景型。根據(jù)學(xué)科教學(xué)特點，根據(jù)教材內(nèi)容，精心設(shè)計創(chuàng)設(shè)一定情景或根據(jù)生活的真實情景，帶領(lǐng)學(xué)生共同勞動，使學(xué)生身臨其境。當(dāng)我們遇到教材里的問題、生日晚會、去商店買東西、看醫(yī)生、去農(nóng)場勞動等課型，就抓住機會，精心策劃，認(rèn)真安排組織，同學(xué)生一起擔(dān)當(dāng)不同角色進(jìn)行操練，師生在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)語言，運用語言。

4.層次型。面向全體學(xué)生，不是不承認(rèn)差別和層次，而是根據(jù)不同水平的學(xué)生確定不同的教學(xué)目標(biāo)，施以不同的教學(xué)內(nèi)容和方法，這樣做可以使學(xué)生能力強的和弱的各得其所，結(jié)合不同層次學(xué)生實際，按照語言學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的原則，設(shè)計和實施課堂訓(xùn)練活動，如編制練習(xí)、完成對話，活動有淺入深，由易到難，因人而異，層層遞進(jìn)，在分層次教學(xué)中，我們大膽地進(jìn)行張思中外語教學(xué)法試驗，收到了良好的效果。

5.合作競爭型。創(chuàng)造輕松愉快的合作競爭性氛圍，滿足初中生獲取成功的需要，利用學(xué)生好勝心強的特點，我們經(jīng)常在教學(xué)中引入競爭機制。如在進(jìn)行英語游戲中，讓學(xué)生比一比誰是最佳模仿搭檔；在對話、猜謎表演等活動中，教師精心設(shè)計安排各種比賽性活動，表揚先進(jìn)、鼓勵進(jìn)步，這項活動既培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、共同奮進(jìn)的精神，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，大大提高了課堂教學(xué)效果，學(xué)生的英語水平得到了充分表現(xiàn)。

綜上所述，面對實際教學(xué)，只有不斷的反思才能更有效地教學(xué)，在實際教學(xué)中，只有尊重學(xué)生，用心體會，專研學(xué)生，耐心教誨，才能真正在課堂上實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)的實施，真正打造高效的英語課堂。