福建省仙游縣郊尾前埔小學(xué) 陳展群

教材無非是個(gè)例子。“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”運(yùn)用這三種重要的學(xué)習(xí)方式，可結(jié)合三個(gè)策略有效激發(fā)學(xué)生的趣。

一、動手實(shí)踐，生活化激趣

數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”強(qiáng)調(diào)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要讓學(xué)生動手實(shí)踐，并結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境、知識背景，誘發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

【案例1】：《小數(shù)的初步認(rèn)識》教學(xué)片段。

師：上節(jié)課，老師布置了一項(xiàng)實(shí)踐作業(yè)，讓同學(xué)們到超市記錄商品價(jià)格。現(xiàn)在請同學(xué)們來展示一下。

生：展示商品價(jià)格……

教師讓學(xué)生觀察商品價(jià)格有什么特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的回答揭示“小數(shù)”、“小數(shù)點(diǎn)”的概念之后，進(jìn)行了如下對話：

師：除了商品價(jià)格，你們還在哪里見過小數(shù)？

生：……

師：你們在電視上看到過小數(shù)嗎？

老師播放錄像：一名歌手在參加歌詠比賽，9位評委在欣賞；歌手演唱結(jié)束，9位評委當(dāng)場亮分；最后，屏幕上很快出現(xiàn)了一串評委亮分的結(jié)果：9.58，9.75，9.60，9.35……

師：看到過這樣的評委打分嗎？這是一位小朋友在一次歌詠比賽中的成績。讀作什么？請同學(xué)們寫出來？

生：把這些小數(shù)的讀法寫在練習(xí)本上。

師：誰愿意當(dāng)一回主持人來宣布結(jié)果。

生1：九點(diǎn)五十八、九點(diǎn)七十五、九點(diǎn)六十……

生2：應(yīng)該是九點(diǎn)五八、九點(diǎn)七五、九點(diǎn)六零……

師：現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種不同的意見，同學(xué)們認(rèn)為哪位同學(xué)的回答是正確的呢？這樣吧，我們請真正的主持人來宣布，看看她是怎么宣布的，與我們宣布時(shí)有什么不同。

老師接著播放主持人宣布評委亮分的錄像片段——主持人宣布小數(shù)部分只是依次讀出數(shù)字，像9.58讀作九點(diǎn)五八，而不是九點(diǎn)五十八。

以動誘思，以思促動。教學(xué)中，教師讓先讓學(xué)生動手實(shí)踐，到超市記錄商品價(jià)格。教讀法時(shí)，又讓學(xué)生動手寫出來。學(xué)生在活動中體驗(yàn)，在活動中感悟。學(xué)生通過這種實(shí)踐，不管之前自己是對與錯(cuò)，都能夠加深印象。教師要將教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，使“課本的知識”變成“生活化的知識”，有效激趣。

二、自主探究，活動化激趣

成功源于欲望。學(xué)生通過自主探究，解決了需要跳一跳才能解決的數(shù)學(xué)問題時(shí)，會產(chǎn)生一種愉悅的情緒體驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在自主探究活動中得到有效激發(fā)，就會產(chǎn)生一種長久的學(xué)習(xí)興趣。

【案例2】《三角形面積公式》教學(xué)片段。

教師先把全班的學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組拿出事先準(zhǔn)備好的2個(gè)相同的三角形，讓學(xué)生觀察這2個(gè)三角形有什么特點(diǎn)？（形狀、大小完全相同）。

師：請每個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作探究，看看哪組小朋友能快速將其拼剪成我們已經(jīng)學(xué)過的圖形？

學(xué)過的圖形有哪些呢？學(xué)生開始思考，并動手實(shí)踐：長方形、正方形、平行四邊形……

然后，各小組派代表上前展示。

教師接著引導(dǎo)觀察討論：新圖形的長和寬分別是原來三角形的哪部分？新的圖形的面積與原來每個(gè)三角形的面積有什么關(guān)系？三角形的面積怎么計(jì)算？

教師引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、實(shí)驗(yàn)、操作與合作交流等方式進(jìn)行自主探索。學(xué)生在相互的合作、探究活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)，獲取到了三角形面積的計(jì)算公式。

實(shí)踐證明，采用學(xué)生喜歡的、感興趣的活動方式來組織數(shù)學(xué)活動，他們的積極性、主動性就會被有效調(diào)動起來。這樣，學(xué)生就能最大限度地展現(xiàn)自己的潛力，自主發(fā)現(xiàn)、探究新知，用內(nèi)心的體驗(yàn)與行為參與到體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生和發(fā)展過程中來。

三、合作交流，游戲化激趣

合作交流可以給學(xué)生提供一個(gè)充分展示的舞臺，從而彌補(bǔ)課堂發(fā)言的機(jī)會有限等缺陷，有利于培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維。教學(xué)中，教師預(yù)設(shè)的合作交流，要考慮兒童活潑好動的性格，以游戲化的合作交流，加強(qiáng)對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，逐步引導(dǎo)他們活學(xué)、活用。

【案例3】《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)片段。

師：數(shù)學(xué)其實(shí)是很有用，也很有趣。下面我們用今天剛學(xué)到的記數(shù)方法來玩?zhèn)€“價(jià)格競猜”游戲吧。

老師讓學(xué)生出示課前準(zhǔn)備的實(shí)物圖片，讓學(xué)生同桌或分組競猜價(jià)格，可以用“高了、低了、高得多、低得多”或“多一些、少一些、多得多、少得多”的提示形式，引導(dǎo)同學(xué)猜出正確價(jià)格。

合作學(xué)習(xí)、相互交流優(yōu)于個(gè)體的獨(dú)自的學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過合作，交流自己的想法和做法。“競猜價(jià)格”的游戲既是合作交流的有效形式，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。不僅能滿足學(xué)生的身心活動，而且能在輕松的合作交流中，增進(jìn)學(xué)生語言、思維等各種能力的發(fā)展。

數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。然而，小學(xué)生的思維正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段。

興趣是最好的老師。同樣是運(yùn)動，如果規(guī)定每個(gè)同學(xué)都去跑800米，學(xué)生肯定會叫累。如果讓學(xué)生選擇有興趣的打球、跳繩、老鷹捉小雞等活動，學(xué)生就會樂此不疲?？赡芑顒恿扛?，但他們不會覺得累。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識出發(fā)，在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起橋梁，有效激趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，變“要我學(xué)”為“我愛學(xué)”。