麥肖英

（廣東省深圳市振能小學(xué)，深圳 518110）

作業(yè)是語文教與學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是為鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計(jì)的練習(xí).它能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能，是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié).但往往我們的作業(yè)設(shè)計(jì)脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，只是一些技術(shù)性的、枯燥無味的訓(xùn)練.這樣的作業(yè)，不僅壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還影響了孩子自主、活潑地發(fā)展，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒，更不利于孩子綜合能力的培養(yǎng).語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于收集和處理信息.語文作業(yè)是語文課堂教學(xué)的延續(xù)，我們要在作業(yè)設(shè)計(jì)上下功夫，對(duì)作業(yè)進(jìn)行改革，真正把學(xué)生從機(jī)械的、重復(fù)的練習(xí)中解放出來，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的語文知識(shí)應(yīng)用到生活中去.

一、精簡作業(yè)的量

過多的作業(yè)會(huì)讓孩子敷衍了事，長期下去還會(huì)產(chǎn)生煩躁情緒，孩子應(yīng)該都不喜歡老師布置太多的作業(yè)，而且做得越多，效果卻不一定越好.所以我們布置的作業(yè)要適當(dāng)、適量，要注重學(xué)科間相協(xié)調(diào)，以保證作業(yè)總量的適度.尤其面對(duì)那些學(xué)困生，我們還要適當(dāng)降低他們的作業(yè)難度，來培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣.

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

德國的教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞.”最好的學(xué)習(xí)動(dòng)因莫過于對(duì)所學(xué)知識(shí)本身產(chǎn)生的內(nèi)在興趣.興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會(huì)自覺認(rèn)真地完成作業(yè).如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總是處于被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)語文學(xué)習(xí)存在著厭倦，難免完不成作業(yè).所以我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些富有童趣的，又能吸引學(xué)生的畫一畫、演一演、做一做、說一說等實(shí)踐性很強(qiáng)的作業(yè).如在學(xué)完了“畫風(fēng)”一課后，我們可以設(shè)計(jì)：我也有辦法畫風(fēng)，我想畫給你看.許多小孩子是喜歡繪畫的，練習(xí)完成的情況比想象的好很多，學(xué)生不但不把它們看成是負(fù)擔(dān)，按時(shí)完成，而且有的同學(xué)畫出來的畫還獨(dú)具匠心.

上完“丑小鴨”這課后，可讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，思考：丑小鴨回到自己原來的家，會(huì)發(fā)生什么事呢？他會(huì)怎么做呢？又會(huì)說些什么呢？與爸爸媽媽說說，喜歡的也可以續(xù)寫.在這樣的作業(yè)里，學(xué)生展開豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难由?，一個(gè)又一個(gè)富有創(chuàng)意的構(gòu)思就從孩子的心底流露了出來，一個(gè)又一個(gè)想象，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.比起以往單一的抄抄、寫寫，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的作業(yè)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力.

三、增添合作交流

新課標(biāo)提倡我們要有自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式.合作是新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是一種新的、有效的教學(xué)策略，但過去的作業(yè)片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，沒有把“合作”作為必要的綜合能力來培養(yǎng).其實(shí)，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該重視學(xué)生的自主性，允許學(xué)生選擇完成的方式，可以與爸爸媽媽合作完成，也可以和小伙伴合作完成.如學(xué)完《找春天》后，我設(shè)計(jì)了這樣的交流平臺(tái)：

我和爸爸媽媽（或同學(xué)）收集了許多描寫春天的詞語或句子，現(xiàn)在讓我們來展示一下吧.

爸爸媽媽（或同學(xué)）的：__________________________

我的：__________________________________________

又如“我會(huì)讀”或“我會(huì)寫”這些題目，讓學(xué)生自由地選擇自己的學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行比一比，看誰讀得好，寫得好.這樣做，重視學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法，就可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性.而且還為學(xué)生搭建了相互交流的橋梁，制造了口語交際的機(jī)會(huì).

四、融合其他學(xué)科

新課標(biāo)中明確提出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用.”小學(xué)語文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)和前提，與其他學(xué)科有著難以割斷的聯(lián)系.所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要注意把語文學(xué)科與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，淡化學(xué)科之間的界限，盡可能拓展學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中盡可能做到綜合運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)孩子的八大素養(yǎng).如“蜜蜂引路”可以讓學(xué)生嘗試畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖.這其實(shí)就是一個(gè)語言內(nèi)化的過程，這里綜合運(yùn)用自然、美術(shù)、語文學(xué)科的知識(shí)和技能，又發(fā)展了學(xué)生的審美、想象、操作及語言表達(dá)等能力.學(xué)科整合的思想是新課程改革的又一重要指導(dǎo)思想，學(xué)科整合有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高.

五、增加實(shí)踐體驗(yàn)

新課標(biāo)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整.”而且學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，還可以開發(fā)創(chuàng)造的能力.

如二年級(jí)下冊(cè)的語文園地五要求寫一種自己熟悉的動(dòng)物，可以提前讓學(xué)生飼養(yǎng)一種小動(dòng)物，觀察動(dòng)物吃食、活動(dòng)、睡覺等生活習(xí)性.要求學(xué)生查找動(dòng)物相關(guān)資料，還可向別人請(qǐng)教有關(guān)的知識(shí)再進(jìn)行寫話.在整個(gè)語文實(shí)踐性作業(yè)的過程中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，符合孩子們愛動(dòng)的特點(diǎn)，還可充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，多種綜合能力也得到了鍛煉.

又如在學(xué)習(xí)完“珍貴的沉默”后，我組織了一次綜合性活動(dòng)“感恩父母”.在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生通過調(diào)查了解到父母的愛雖然不是驚天動(dòng)地的，但無處不在.接著創(chuàng)設(shè)情境，轉(zhuǎn)換角色表演——假如我來當(dāng)父母.把孩子們分小組進(jìn)行合作表演，共同創(chuàng)作.孩子們通過換位思考，一方面懂得父母對(duì)子女的愛是深深的，一方面也培養(yǎng)學(xué)生善于與人相處，與人共事，與人合作的精神，從中還可培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力.

六、因材施教

厭學(xué)、耐挫力差、焦慮或抑郁等心理問題不但影響孩子的健康發(fā)展，還給教學(xué)工作帶來巨大的困擾.孩子所受的家庭教育不同，他們與社會(huì)接觸程度也不同.我們不但要注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，還要了解兒童的心理特點(diǎn)，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，在語文教學(xué)中更要懂得探索掌握技巧.面對(duì)有差異的學(xué)生，我們布置的作業(yè)往往會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象.所以，要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異，作業(yè)設(shè)計(jì)不能千篇一律，要針對(duì)個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行，要善于培養(yǎng)不同層次的學(xué)生，做到因材施教.可以有意識(shí)地進(jìn)行分層設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，讓學(xué)生有一個(gè)較為寬松的語文學(xué)習(xí)環(huán)境.

另外，生活中處處有語文，也處處要用到語文，生活中有取之不盡、用之不竭的語文教育資源.因此我們的作業(yè)設(shè)計(jì)要聯(lián)系生活，如學(xué)完《雷雨》讓學(xué)生留心觀察天氣的變化，把觀察到的寫下來.

總而言之，作業(yè)設(shè)計(jì)是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，挖掘?qū)W生的潛能，讓他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索問題，幫助學(xué)困生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，同時(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān).