江蘇省南京南江中學 董文林

校園電視創(chuàng)作在學校教育教學中比較先進，學生在電視創(chuàng)作的過程中對信息的攝取、整合、交流、表達，可以受到文化的浸染。學生在動腦、動手的過程中可以有效提高信息素養(yǎng)。校園電視創(chuàng)作可以有效培養(yǎng)學生的實踐能力，學生用眼睛去觀察真實的生活，用心靈感受真、善、美，在作品創(chuàng)作過程中受到良好的德育教育。學生處理信息的技術不斷提高，其信息素養(yǎng)便會越來越高。信息素養(yǎng)包括攝取信息的意識，應用信息的能力以及分析評價信息的能力。

一、校園電視創(chuàng)作培養(yǎng)學生信息探索意識

在教育環(huán)境逐漸信息化的新形勢下，學生對數(shù)字信息技術也有了更深刻地了解，只有培養(yǎng)學生隨時攝取信息的意識，學生才會有意去發(fā)現(xiàn)、探索，并對信息進行整合。校園電視臺要以“學生主辦”為途徑，“服務學生”為宗旨。校園電視作品可以借助校園網(wǎng)絡，成為校園教育的主要窗口。尤其是德育宣傳方面，校園電視起著非常大的作用。

如在“文明三月”，學生可以創(chuàng)作出很多電視作品。像《陽春三月，禮貌用語》主題活動，學生可以去拍攝一些類似公益廣告的鏡頭教育學生。不文明不禮貌將會惡化事態(tài)的發(fā)展，而采用文明用語則可以“化干戈為玉帛”。電視影片用對比的方式震撼學生心靈，讓學生深刻認識到文明禮貌的重要性。這種教育方式充分體現(xiàn)了校園電視作品創(chuàng)作的價值，也可以激發(fā)學生信息探索的意識。

學生參與校園電視創(chuàng)作，可以在每個月都有電視教育作品誕生。每個月學校都會有教育的大主題，根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日和西方節(jié)日，分別在每個月舉行校園電視作品創(chuàng)作選拔活動。如5月的“母親節(jié)”，6月的“父親節(jié)”，6月里還有我們的傳統(tǒng)節(jié)日“端午節(jié)”。學生可以根據(jù)自己采錄的材料，制作出自己的作品。當然，學生還可以用自己的新視覺發(fā)現(xiàn)新問題，制作出有教育意義的電視作品。這樣學生的觀察能力和攝取信息的能力不斷提高，不斷增長信息探索意識。

二、校園電視創(chuàng)作培養(yǎng)學生實踐合作能力

校園電視作品創(chuàng)作可以培養(yǎng)學生的動手實踐能力，學生在獲取信息、處理信息的過程中必須對信息進行加工整合，對信息進行再發(fā)現(xiàn)。這需要學生動腦、動手，激活思維才可以做到。校園電視創(chuàng)作不是一個人可以獨立完成的，每個班級都要先組建校園電視作品制作小組，選出組長并分工明確。要制作一個完整的電視作品，必須有明確的主題，像電影的標題一樣，然后進行作品拍攝剪輯、潤色加工，最后完成作品，并進行教育傳播，實現(xiàn)其價值。

班級內(nèi)的電視創(chuàng)作小組要根據(jù)學生的個性和特長選拔招聘編輯、記者、攝影師、主持人等，保證電視作品創(chuàng)作工作的有序進行。如我所帶的班級在金秋九月拍攝了一期“民間采風”作品，主題是：民俗傳統(tǒng)文化對生活的影響。學生分好小組，每組負責一個主題，民俗、民諺、民歌，利用周末到附近的社區(qū)去采訪。采訪的對象大體定為60歲以上的老爺爺、老奶奶，一是這部分人時間充裕，是可以采訪聊天的對象；二是他們大多喜歡懷舊，可以很好的配合拍攝。學生經(jīng)過一個上午的采訪、記錄，回到學校就開始加工剪輯整理。整個電視作品分為三個部分，由三個主持人分別介紹自己小組的采訪情況，以及作品的展示，經(jīng)過處理以后加工合成一個電視作品，充分體現(xiàn)了學生的合作精神。

校園電視創(chuàng)作的過程體現(xiàn)的是信息技術的融入，鍛煉的是學生動手、動腦的能力，并在實踐中形成發(fā)散思維，不斷提高信息素養(yǎng)。獲取信息需要合作，學生在創(chuàng)作活動中也能夠深切體會到合作的重要性，從而培養(yǎng)學生的團隊精神。

三、校園電視創(chuàng)作培養(yǎng)學生分析評價能力

學生在校園電視作品的創(chuàng)作中，要把所收集到的信息進行展示交流，要接受老師和同學的評判。學生要以良好的心態(tài)接受老師和同學的贊揚和批評。老師的評價要以賞識為主，多發(fā)現(xiàn)學生的亮點，仔細觀看學生的電視作品就是對學生勞動成果的肯定，然后給學生提出建設性意見，幫助學生不斷改進。

學生具有豐富的聯(lián)想和想象，信息技術給學生提供了廣闊的創(chuàng)作空間。老師要為學生提供更多的競技舞臺，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。如每個學期可以舉行全校電視作品展示大賽，學生自主選材，小組錄制，打造精品參賽。電視作品分年級分學段合理比賽，有效促進了學生對信息的興趣，提高學生信息化技術。組委會要吸納更多的學生作為評委，在“評選對話”中提高自身分析問題的能力。為了更加客觀全面地了解作品的內(nèi)容和意義，在比賽中要有作者演示過程，并要講述自己作品的最大價值。在座的老師和學生評委都可以質(zhì)疑發(fā)問，共同探討作品的優(yōu)缺點，這個環(huán)節(jié)可以最大程度激發(fā)學生思維，在論辯中找到作品創(chuàng)作的最佳途徑。

學生在分析評價后，學生的作品質(zhì)量可以得到進一步的提升，電視作品創(chuàng)作的熱情更高。有了成功的刺激，學生在活動中產(chǎn)生自我效能，就可以反過來刺激學生探索創(chuàng)新的激情，從而形成良性循環(huán)，逐步提高學生的信息素養(yǎng)。

總之，校園電視作品創(chuàng)作有利于培養(yǎng)學生信息探索意識，有利于提高學生的實踐合作能力以及分析評價能力。學校要為校園電視創(chuàng)作提供良好的條件，老師要給予學生電視作品創(chuàng)作的技術指導，如展開培訓、個別指導等的方式，保證學生拍攝、剪輯技術過關，為優(yōu)秀校園電視作品的創(chuàng)作提供技術保證。學生在組建小組創(chuàng)作電視作品時，要多選擇貼近學生生活的素材，要以現(xiàn)實生活為載體，創(chuàng)作出最有價值的作品，切實提高自身的信息素養(yǎng)。