任紅貞

（江蘇省南通市南靈幼兒園）

從生活中來，到生活中去。數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)?，F(xiàn)代教育觀指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)從孩子已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，利用日常生活對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，可以使幼兒在既輕松又自然的情況下獲得簡單的數(shù)學(xué)知識，引發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，在不知不覺中獲得數(shù)學(xué)概念的經(jīng)驗。在日常管理中，我們將幼兒的日常用品、學(xué)習(xí)用品、小椅子統(tǒng)一編上學(xué)號，幼兒對自己和別人的學(xué)號就跟名字一樣熟悉，每天點名前報數(shù)，找一找自己學(xué)號的鄰居，從而獲得序數(shù)和相鄰數(shù)的概念經(jīng)驗；有的家長很得意自己的孩子很小就能數(shù)數(shù)了，實際上，教孩子數(shù)數(shù)，不能滿足于讓孩子像唱順口溜似的唱數(shù)1、2、3、4…要讓他真正理解數(shù)的實際意義和數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。

一、眼看

為數(shù)字排排隊的游戲——數(shù)量變化的經(jīng)驗，對數(shù)和數(shù)量關(guān)系的初步理解是兒童早期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一步，也是最重要的一步。請幼兒按老師出示的數(shù)字，在盒中取出相應(yīng)數(shù)量的小動物，感知數(shù)字的實際意義。準(zhǔn)備1～10 的數(shù)卡，引導(dǎo)幼兒給數(shù)字寶寶排排隊（從小到大或從大到?。?，讓幼兒感知量的變化。然后幼兒閉上眼睛，老師藏掉幾個數(shù)字，讓幼兒觀察哪個數(shù)字不見了，加深辨別數(shù)字大小的經(jīng)驗。從手口一致地點數(shù)到真正理解數(shù)的含義，還有一段距離，活動中多提供幼兒運用數(shù)數(shù)和運用一一對應(yīng)的機(jī)會，注重概念的理解和不同情境中的實際運用，不僅僅停留在程序性知識（點數(shù)）練習(xí)上。如數(shù)帶魚。重點在巧數(shù)。數(shù)蛋，重點在推理。數(shù)餅干，重點在類概念。數(shù)不同的東西方法也會不同，由簡到難，從數(shù)數(shù)小白兔有幾只到整體的包裝盒里的物品，在活動時注重整合多個方面的知識，比如，量詞的學(xué)習(xí)、觀察、比較能力的培養(yǎng)等，數(shù)數(shù)應(yīng)用于日常生活情境中，能引發(fā)幼兒對日常生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的興趣和思考及運用。

二、耳聽

根據(jù)幼兒的年齡特點，聽一聽、數(shù)一數(shù)，重點在于引導(dǎo)幼兒掌握聽數(shù)的兩種方法：小班幼兒一邊聽，一邊請小手指幫忙，中班幼兒一邊聽，一邊輕數(shù)，說出總數(shù)。大班幼兒一邊聽，一邊心里默數(shù)，說出總數(shù)。有的幼兒在活動中比較膽小、內(nèi)向，不敢發(fā)表自己的看法，一直不吭聲；有的孩子即使自己不會的，聽到別人說，自己就跟風(fēng)，不動腦筋。針對這樣的情況，在課前課后多關(guān)注這樣一個小群體，讓他們在原有的水平上能夠再進(jìn)步快一些。

三、手動

在教學(xué)中，多運用直觀教具，多開展操作活動。這不僅教師要有演示的教具，幼兒人手也要有一套操作材料。如，在幼兒吃餅干時，拿出幾塊餅干擺成一行，讓孩子手口一致地點數(shù)，最后讓他（她）說出總數(shù)“一共有幾塊餅干”；還可以讓他（她）拿出“2 塊”或“3 塊”餅干，使他（她）明白“按物取數(shù)”。吃飯時，讓幼兒幫助分餐具，每一個碗、一把勺子，可以使幼兒了解“一對一”的對應(yīng)關(guān)系。在日常生活中處處有數(shù)學(xué)，在玩游戲活動“大灰狼”和“小兔子”的時候，就可以讓幼兒點數(shù)“大灰狼”抓到幾只“小兔子”，這就讓幼兒在玩游戲的時候不知不覺中接觸了數(shù)的概念，在玩游戲活動“大灰狼”和“小兔子”的時候，就可以讓幼兒點數(shù)“大灰狼”抓到幾只“小兔子”，這就讓幼兒在玩游戲的時候不知不覺中接觸了數(shù)的概念，幼兒的智慧有時候讓人驚嘆不已! 我們要創(chuàng)造條件，創(chuàng)造機(jī)會讓孩子操作，讓他們在操作中發(fā)展空間思維能力，如，在建構(gòu)游戲中，教師為幼兒提供一些小人、汽車、各種形狀的積木、瓶子、盒子，幼兒用大的、重的盒子墊在房屋底部，圓柱形的瓶子豎起來成為柱子，三角形的積木作為屋頂。幼兒通過對積木分堆（一個與許多個一堆，對“一”這個數(shù)學(xué)的概念經(jīng)驗）對數(shù)的意義有了初步認(rèn)識后，可以讓他們接觸一些計算卡片，如“1～10”個數(shù)的圓點卡片，或蘋果圖案卡片，或“1～10”的阿拉伯?dāng)?shù)字卡片，通過實物和卡片相結(jié)合的反復(fù)練習(xí)，讓孩子把實物、圓點卡片和數(shù)目字三者結(jié)合起來交叉使用，使孩子懂得不同事物都有相同的抽象的數(shù)的概念，這樣，孩子就可以熟練地辨認(rèn)數(shù)字，逐漸脫離實物的支持。可以在老師的指導(dǎo)下，運用頭腦中已經(jīng)形成的數(shù)概念，感受生活和游戲中事物的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行數(shù)的分合和加減計算，并在實際生活中解決一些簡單的問題，體驗數(shù)學(xué)的重要和有趣。

教師支持和引導(dǎo)幼兒主動探索和嘗試，有利于培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)和創(chuàng)造性思維，從而顯示出有利于幼兒終身發(fā)展的思維品質(zhì)與能力的長遠(yuǎn)教育價值。要正確地完成計數(shù)任務(wù)，幼兒需要具有相應(yīng)的三方面技能，熟練掌握按順序排列的數(shù)詞，能手口一致地點數(shù)，說出總數(shù)。而熟練掌握數(shù)詞，用唱數(shù)的方法完成數(shù)數(shù)任務(wù)是先決條件，流利唱數(shù)以后才能自如地把數(shù)詞應(yīng)用于物體的對應(yīng)。

張群.集體教學(xué)中巧用細(xì)節(jié)［J］.山東教育：幼教刊，2006（18）.