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        有效預(yù)習(xí)——打造語文高效課堂的前奏

        2015-08-15 00:53:41戚寶琴
        新課程 2015年2期
        關(guān)鍵詞:葉圣陶習(xí)慣交流

        戚寶琴

        (安徽省霍山縣大河廠明德小學(xué))

        隨著小學(xué)語文課堂的深入變革,“以學(xué)定教,自主合作”的高效課堂教學(xué)模式備受教師的關(guān)注和青睞。該模式是以學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)啟動(dòng)教師的教學(xué)活動(dòng)——在學(xué)生充分做好預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師有的放矢地施教。因此,學(xué)生有效預(yù)習(xí)是打造高效課堂的前奏。那么,該如何指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)呢?

        一、強(qiáng)化預(yù)習(xí)意識(shí)

        預(yù)習(xí),是指“學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽講的功課”。具體來說就是指在課前預(yù)先學(xué)習(xí)相關(guān)資料,初步理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn),找出自己的疑問和困惑,認(rèn)識(shí)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系?!读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,改變過去的傳授式學(xué)習(xí)方式,把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?!闭Z文教學(xué)實(shí)踐充分證明,預(yù)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立思考問題、自主學(xué)習(xí)文本的實(shí)踐過程,是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)之一,它在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著很重要的作用。因此,要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)預(yù)習(xí)的重要性,從而主動(dòng)養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

        二、做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)

        葉圣陶先生說:“預(yù)習(xí)原很通行,但要收到實(shí)效,方法必須切實(shí),考查必須認(rèn)真?!比绾尾拍堋笆盏綄?shí)效”呢?

        1.明確預(yù)習(xí)的任務(wù)

        每堂新課前,要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的任務(wù)。在實(shí)施“打造高效課堂”的課題研究中,為了幫助學(xué)生更有效地預(yù)習(xí),我特意根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材的內(nèi)容特點(diǎn)為每一課設(shè)計(jì)了“預(yù)習(xí)單”。每次新課前,讓學(xué)生按照“預(yù)習(xí)單”的任務(wù),有的放矢地展開預(yù)習(xí)?!邦A(yù)習(xí)單”主要有五大板塊,分別是:預(yù)習(xí)目標(biāo),知識(shí)鏈接,我會(huì)寫,我會(huì)讀,我會(huì)學(xué)。

        如,《一路花香》這課的“預(yù)習(xí)單”中我制訂了這樣的預(yù)習(xí)目標(biāo):

        朗讀課文3~5 遍,做到正確、流利。想一想文中的對(duì)話該用什么樣的語氣讀。

        自主學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。讀準(zhǔn)第3 題的詞語。

        嘗試通過對(duì)文中關(guān)鍵詞語、人物對(duì)話的朗讀,了解課文的主要內(nèi)容。

        有了這樣的明確目標(biāo),學(xué)生就知道該怎么去預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)到什么程度,減少了預(yù)習(xí)的盲目性。

        2.教給預(yù)習(xí)方法

        “授人以魚,不如授人以漁?!狈椒ㄊ墙鉀Q問題的重要策略。從一年級(jí)開始,我就教給學(xué)生預(yù)習(xí)語文的常規(guī)方法,即:

        讀一讀:自讀課文,基本達(dá)到熟練、連貫,對(duì)于課文內(nèi)容有一個(gè)整體印象。

        畫一畫:讀中把自己不理解、理解不透徹的字、詞、句、段畫出來。

        查一查:查閱工具書和有關(guān)資料,將畫出的疑點(diǎn)結(jié)合課文嘗試解答。

        查閱與新課相關(guān)聯(lián)的資料,更好地幫助理解課文內(nèi)容。

        問一問:還有哪些疑問沒解決?將疑問收集到“問題單”中。

        3.評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)效果

        一位美國(guó)著名專家說過:“只有當(dāng)學(xué)習(xí)者知道學(xué)習(xí)的結(jié)果如何時(shí),才能發(fā)生學(xué)習(xí)興趣?!比绻麤]有檢查,往往是學(xué)生預(yù)習(xí)了,卻得不到老師的肯定,時(shí)間一長(zhǎng),會(huì)漸漸失去預(yù)習(xí)的興趣。所以,對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)除了重在指導(dǎo)外,一定要有檢查和評(píng)價(jià)。我主要采取以下評(píng)價(jià)辦法:

        (1)交流法。在“打造高效課堂”的課堂展示中,有學(xué)生分組交流的板塊。交流時(shí),小組成員互相打“*”量化評(píng)價(jià)“預(yù)習(xí)單”,小組長(zhǎng)收集優(yōu)秀預(yù)習(xí)單,供班級(jí)交流展示。對(duì)不認(rèn)真完成,或者不按要求完成的,要求課下及時(shí)完善。

        (2)展示法。教室里開辟專門的“展示角”,用來展示學(xué)生的優(yōu)秀預(yù)習(xí)單。還將學(xué)生的優(yōu)秀預(yù)習(xí)單拍照,發(fā)進(jìn)家長(zhǎng)QQ 群,定期將學(xué)生的優(yōu)秀預(yù)習(xí)單編輯成冊(cè),在全校展出。

        (3)集*法。每月學(xué)生上報(bào)“預(yù)習(xí)單”上得*的情況,作為平時(shí)成績(jī)??偡智皫酌?,可獲得老師發(fā)放的喜報(bào)和獎(jiǎng)品。

        多種評(píng)價(jià)的運(yùn)用,極大地鼓勵(lì)了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性,也讓他們品嘗到成功的喜悅,激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)的興趣。

        三、形成預(yù)習(xí)習(xí)慣

        “少成若天性,習(xí)慣成自然?!绷己玫念A(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事情,需要教師、家長(zhǎng)和學(xué)生協(xié)同互助,持續(xù)有效地激勵(lì)和引導(dǎo)。教師首先要有習(xí)慣意識(shí),要培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持先預(yù)習(xí)、后學(xué)習(xí);先自學(xué),后交流的良好習(xí)慣。教師還要發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)積極參與,及時(shí)反饋給家長(zhǎng)孩子的預(yù)習(xí)情況,發(fā)動(dòng)他們的力量,督促和引導(dǎo)孩子養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

        “凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。”預(yù)習(xí)為學(xué)生在高效課堂上精彩絕倫的展示提供了良好的基礎(chǔ),學(xué)生只有在經(jīng)過高效的預(yù)習(xí)后,才能真正成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。同時(shí),預(yù)習(xí)也為教師的二次備課提供了學(xué)情依據(jù),為教師以學(xué)定教,真正打造高效課堂奏響了和諧的交響曲。

        葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京:教育科學(xué)出版社,1980.

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