戚寶琴

（安徽省霍山縣大河廠明德小學(xué)）

隨著小學(xué)語文課堂的深入變革，“以學(xué)定教，自主合作”的高效課堂教學(xué)模式備受教師的關(guān)注和青睞。該模式是以學(xué)生的預(yù)習(xí)活動啟動教師的教學(xué)活動——在學(xué)生充分做好預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師有的放矢地施教。因此，學(xué)生有效預(yù)習(xí)是打造高效課堂的前奏。那么，該如何指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)呢？

一、強(qiáng)化預(yù)習(xí)意識

預(yù)習(xí)，是指“學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽講的功課”。具體來說就是指在課前預(yù)先學(xué)習(xí)相關(guān)資料，初步理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，找出自己的疑問和困惑，認(rèn)識新舊知識之間的聯(lián)系?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，改變過去的傳授式學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！闭Z文教學(xué)實(shí)踐充分證明，預(yù)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立思考問題、自主學(xué)習(xí)文本的實(shí)踐過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)之一，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著很重要的作用。因此，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識預(yù)習(xí)的重要性，從而主動養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

二、做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)

葉圣陶先生說：“預(yù)習(xí)原很通行，但要收到實(shí)效，方法必須切實(shí)，考查必須認(rèn)真。”如何才能“收到實(shí)效”呢？

1.明確預(yù)習(xí)的任務(wù)

每堂新課前，要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的任務(wù)。在實(shí)施“打造高效課堂”的課題研究中，為了幫助學(xué)生更有效地預(yù)習(xí)，我特意根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材的內(nèi)容特點(diǎn)為每一課設(shè)計了“預(yù)習(xí)單”。每次新課前，讓學(xué)生按照“預(yù)習(xí)單”的任務(wù)，有的放矢地展開預(yù)習(xí)?！邦A(yù)習(xí)單”主要有五大板塊，分別是：預(yù)習(xí)目標(biāo)，知識鏈接，我會寫，我會讀，我會學(xué)。

如，《一路花香》這課的“預(yù)習(xí)單”中我制訂了這樣的預(yù)習(xí)目標(biāo)：

朗讀課文3～5 遍，做到正確、流利。想一想文中的對話該用什么樣的語氣讀。

自主學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。讀準(zhǔn)第3 題的詞語。

嘗試通過對文中關(guān)鍵詞語、人物對話的朗讀，了解課文的主要內(nèi)容。

有了這樣的明確目標(biāo)，學(xué)生就知道該怎么去預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)到什么程度，減少了預(yù)習(xí)的盲目性。

2.教給預(yù)習(xí)方法

“授人以魚，不如授人以漁?！狈椒ㄊ墙鉀Q問題的重要策略。從一年級開始，我就教給學(xué)生預(yù)習(xí)語文的常規(guī)方法，即：

讀一讀：自讀課文，基本達(dá)到熟練、連貫，對于課文內(nèi)容有一個整體印象。

畫一畫：讀中把自己不理解、理解不透徹的字、詞、句、段畫出來。

查一查：查閱工具書和有關(guān)資料，將畫出的疑點(diǎn)結(jié)合課文嘗試解答。

查閱與新課相關(guān)聯(lián)的資料，更好地幫助理解課文內(nèi)容。

問一問：還有哪些疑問沒解決？將疑問收集到“問題單”中。

3.評價預(yù)習(xí)效果

一位美國著名專家說過：“只有當(dāng)學(xué)習(xí)者知道學(xué)習(xí)的結(jié)果如何時，才能發(fā)生學(xué)習(xí)興趣?！比绻麤]有檢查，往往是學(xué)生預(yù)習(xí)了，卻得不到老師的肯定，時間一長，會漸漸失去預(yù)習(xí)的興趣。所以，對學(xué)生的預(yù)習(xí)除了重在指導(dǎo)外，一定要有檢查和評價。我主要采取以下評價辦法：

（1）交流法。在“打造高效課堂”的課堂展示中，有學(xué)生分組交流的板塊。交流時，小組成員互相打“*”量化評價“預(yù)習(xí)單”，小組長收集優(yōu)秀預(yù)習(xí)單，供班級交流展示。對不認(rèn)真完成，或者不按要求完成的，要求課下及時完善。

（2）展示法。教室里開辟專門的“展示角”，用來展示學(xué)生的優(yōu)秀預(yù)習(xí)單。還將學(xué)生的優(yōu)秀預(yù)習(xí)單拍照，發(fā)進(jìn)家長QQ 群，定期將學(xué)生的優(yōu)秀預(yù)習(xí)單編輯成冊，在全校展出。

（3）集*法。每月學(xué)生上報“預(yù)習(xí)單”上得*的情況，作為平時成績。總分前幾名的，可獲得老師發(fā)放的喜報和獎品。

多種評價的運(yùn)用，極大地鼓勵了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性，也讓他們品嘗到成功的喜悅，激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)的興趣。

三、形成預(yù)習(xí)習(xí)慣

“少成若天性，習(xí)慣成自然?！绷己玫念A(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，需要教師、家長和學(xué)生協(xié)同互助，持續(xù)有效地激勵和引導(dǎo)。教師首先要有習(xí)慣意識，要培養(yǎng)學(xué)生長期堅持先預(yù)習(xí)、后學(xué)習(xí)；先自學(xué)，后交流的良好習(xí)慣。教師還要發(fā)動家長積極參與，及時反饋給家長孩子的預(yù)習(xí)情況，發(fā)動他們的力量，督促和引導(dǎo)孩子養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！鳖A(yù)習(xí)為學(xué)生在高效課堂上精彩絕倫的展示提供了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生只有在經(jīng)過高效的預(yù)習(xí)后，才能真正成為課堂教學(xué)活動的主體。同時，預(yù)習(xí)也為教師的二次備課提供了學(xué)情依據(jù)，為教師以學(xué)定教，真正打造高效課堂奏響了和諧的交響曲。

葉圣陶.葉圣陶語文教育論集［M］.北京:教育科學(xué)出版社，1980.