申偉華

（河北省藁城市賈市莊學區(qū)中學）

實施素質(zhì)教育的主渠道是課堂的教學，能夠提高課堂效果，而且還能夠使教學過程得到優(yōu)化，促進教師教學方法。以目標教學作為主要線路，在教學過程中，還要考慮到常規(guī)教學的一些主要環(huán)節(jié)，做到優(yōu)化組合，當然這樣可以形成比較科學和系統(tǒng)的程序，既能提高學生的學習效率，更能極大地促進學生的學習動機，在不斷獲取成功的體驗中，學生發(fā)展了潛能，開發(fā)了智力，提高了自身素質(zhì)。筆者針對目標教學有以下幾點看法：

一、抓好復習提問，為新知識鋪路

在教學過程中，一些學生掌握知識淺嘗輒止，沒有牢牢把握好，時間一旦長了，對以前的知識會遺忘或者需要翻看課本才會知道公式，這就對他們繼續(xù)學習后面的知識造成了阻礙，如果不能夠很好地掌握前面的知識，后續(xù)學習會有困難。所以，我們必須搞好復習，作為老師，一定要及時地幫學生回顧之前的內(nèi)容，做到溫故而知新。通過復習提問，彌補學生知識的欠缺，也是后續(xù)學習的重要前提。復習提問可以分為判斷和填空以及選擇題目，形式可以多樣化，讓學生進行小組討論或者是互問互答，抓好復習提問有利于教學的當堂達標。

二、設(shè)置懸念，以激發(fā)學生的好奇心

教學中的出發(fā)是從問題入手，不告訴學生現(xiàn)成的結(jié)論，而是通過一步一步地引導，提供給他們合適的情境，來激發(fā)學生的學習興趣和無限的求知欲望，給他們發(fā)現(xiàn)新知識創(chuàng)造條件，心里得到極大的鼓舞。教師必須抓好知識的切入點，構(gòu)造合適和合理的懸念，問題設(shè)置要有一定的連續(xù)和梯度感，讓學生在一個問題之后，更喜歡鉆研之后的另一個問題，變成迫切地尋求答案。

三、教給學生質(zhì)疑，形成探索氛圍

學習過程中能夠提出新的問題，探索的起始點便是懷疑的精神，有了疑問才能夠認真思考，認真思考后還有不能解決的問題，學生才會主動去提問，才有了探索的主要動力。

教師應(yīng)該根據(jù)課程教材的主要特點，研究一些思維方法，針對概念的提出，以及知識的發(fā)生和發(fā)展，在探索的過程中，尋找到解決問題的思路，抓住主要規(guī)律，形成問題串，讓知識的結(jié)構(gòu)和認知有機地統(tǒng)一起來。教師需要牢牢把握好這個思維活動的主要線路，及時變換調(diào)控方式，不斷地促進知識的遷移和能力的提高。所以，學好數(shù)學最明顯的表現(xiàn)是學生能夠提出很好的問題，很好的問題代表學生進行了深入的思考，沿著老師預定的思路，主動成為學習的主體，形成了主動探索的學習氛圍。

四、精心設(shè)置題目，組織學生多多訓練

一道題目可以延伸出很多的題目，它們最根本相似的便是思維方式和知識的運用。所以在訓練題組的時候，應(yīng)該指導著學生對那些很具有代表的例題多研究，之后在做題的時候能發(fā)現(xiàn)題目的靈活變換，以做到觸類旁通，培養(yǎng)學生應(yīng)變的能力，提高他們解決問題的技巧。設(shè)計變式題組需要遵循一個規(guī)律，起點低一些，臺階密一些，坡度小一點，層次多一點，這樣的規(guī)律是從淺到深，從單一到結(jié)合，從簡單到繁瑣的一個過程。第一個題組是基礎(chǔ)的了解層次，而最后一個題組則是要求活學活用知識的層次。

五、做好每一次小結(jié)，讓內(nèi)容更加系統(tǒng)

數(shù)學知識具有嚴密的邏輯體系，每一部分的內(nèi)容能夠有機組合成一個整體的知識的結(jié)構(gòu)。作為教師，在傳授知識和訓練技能的過程中，要學會引導學生自己主動地做總結(jié)，并且把所學的知識串聯(lián)起來，及時地復習，自己研究各個知識點之間存在的各種聯(lián)系。揭示主要解決問題的方式和規(guī)律，經(jīng)過這樣長期的積累，學生腦海中會形成一個比較合理的知識系統(tǒng)以及模塊。這樣的系統(tǒng)隨時可以提取，不會忘記。對學生知識的掌握有很大的幫助，還能減輕學生沉重的學習負擔。

六、達標訓練，進行反饋信息的矯正

對于反饋信息的及時矯正，會貫穿于整個課堂教學的開始和結(jié)尾。教師應(yīng)該多種手段，大量掌握學生反饋上來的信息，要做到及時對課堂進行調(diào)控。對于每個小結(jié)后的檢測題目，應(yīng)該對應(yīng)著目標教學來重新設(shè)計，要求檢測題目的質(zhì)量要基本能夠反映出整堂課的目標所要達到的程度。教師應(yīng)該首先做到把單元的知識引進整個回顧系統(tǒng)，然后再將本章節(jié)的內(nèi)容放到若干個題目中進行拓展，進行的每一個題目需要配套練習題，最后把反饋上來的信息自己分析，這樣才能達到轉(zhuǎn)化知識為能力的目的。

［1］張艷菲.數(shù)學目標教學探析.成才之路，2014（05）.

［2］李佳梅.數(shù)學目標教學中的自主學習法.考試周刊，2014（07）.