周燦苗

（浙江省紹興市上虞區(qū)濱江小學）

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，但在實際的課堂教學中，忽視了創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，從而造成學生對信息技術學科認識上不夠重視，實際教學目標難以達成的現(xiàn)狀。那么，如何創(chuàng)新信息技術教學的方式，加大信息技術的實踐應用推廣，從而激發(fā)學生的學習興趣，把信息技術理論轉變成學生真實的本領，成為以后走向社會可以運用的工具利器呢？本人根據自己的教學經驗，通過多年的教育實踐，總結出了一些經驗，和大家共同交流提高。

一、開闊眼界視野，激發(fā)學習興趣

現(xiàn)代信息技術的發(fā)展日新月異，導致信息技術教材具有高淘汰性，信息技術老師在備課的時候，不能抱著“教材有什么，就教什么”的教學理念，一本教材教到老。教學活動必須緊跟時代步伐，把握時代脈搏，信息技術老師要及時了解本專業(yè)最前沿的技術理念和動態(tài)，將之用于課堂教學，讓信息技術教學內容不斷吸收新技術、新成果，充滿時代元素和創(chuàng)新意識。

為了體現(xiàn)信息技術的時代性，信息技術教師需要有敏銳的科技前瞻性，通過各種途徑去了解信息技術發(fā)展的最新資訊。例如，用土豆可以發(fā)電，用手機紅外線遙控空調開啟，用投影鍵盤打字等，從而為學生推開信息技術這扇窗，讓學生對信息技術產生興趣，激發(fā)強烈的好奇心和創(chuàng)造欲望，恨不得自己也創(chuàng)造出這樣一種新產品來，因而對理論知識的學習就比較上心，也愿意親自去實踐操作，將理論轉化為實踐。

二、創(chuàng)新意識先行，引領創(chuàng)新實踐

小學階段的信息技術教學更多的是傾向于創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，如果教師抱著一本教材照本宣科，不求創(chuàng)新，學生的創(chuàng)新意識是不可能培養(yǎng)起來的。這就要求信息技術教師要與時俱進，銳意創(chuàng)新，把教材內容同最新的科技發(fā)展相結合，用科學技術的日新月異，科技產品的不斷更新?lián)Q代來沖擊學生的頭腦，讓學生認識到只有不斷創(chuàng)新社會才能不斷進步，從而激發(fā)學生面向社會，不斷創(chuàng)新的欲望。其次，在信息技術教學過程中也要時刻注重創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，例如，在畫小房子的教學中，我首先用多媒體展示了幾個用幾何圖形搭建小房子的圖畫，然后提問“圖中的小房子由哪些圖案構成，你還見過哪些形狀的小房子？”“除了你見過的房子，你能否畫出屬于你自己的與眾不同的小房子呢？”學生在教師的啟發(fā)下，開動大腦創(chuàng)新思維，有的房子還帶著車輪，這些經過創(chuàng)新的作品，都特別的新穎別致，個性鮮明，是學生創(chuàng)新意識的重要體現(xiàn)。

三、理論知識支撐，指導創(chuàng)新實踐

理論知識是進行創(chuàng)造活動的重要理論支撐，只有在科學理論的指導下才能做出符合規(guī)律的創(chuàng)新活動。例如，在《走近計算機》的教學時，我以給大家介紹一位好朋友的形式進行導入：“它的名字叫計算機，它的本領可大了，大家想見識一下嗎？”然后我通過計算機給大家演示了用計算機上網查閱資料，聽音樂，做計算，畫圖，聊天等諸多功能，學生的興趣一下子就被激發(fā)起來了，對這位新朋友產生了濃厚的興趣，接下來在聽老師講解計算機各個部位的認識時聽得特別認真。

四、創(chuàng)新能力形成，實現(xiàn)創(chuàng)新實踐

創(chuàng)新能力是進行創(chuàng)造活動的關鍵，但有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新的理論知識，如果不能形成創(chuàng)新的能力，還是不能完成創(chuàng)新活動的。信息技術學科是一門實踐性非常強的學科，其學科知識的來源和不斷更新本身就在于現(xiàn)代信息技術的不斷實踐和進步，創(chuàng)新能力的形成是通過實踐來完成的，那么如何指導學生在信息技術課上進行實踐活動培養(yǎng)學生的實踐能力呢？我認為可以從以下兩個方面入手。

1.主體作用要發(fā)揮，實踐活動靠主動

學生是學習的主人，教師把知識方法傳授給學生，讓他們獨立地將知識運用于實踐，例如，在Word 的綜合應用的課堂教學時，我把學生分成幾個小組，布置下作業(yè)，讓每個小組協(xié)作完成一份小報，為自己的小報取一個響亮的名字和設計版面。整張小報的內容收集，版面設計編排都是由學生自己設計，獨立完成的，體現(xiàn)了學生自己的創(chuàng)意，甚至有些小組在查閱資料的時候，不滿足于老師提供的幾個網址，自己動手，上網搜集了很多更詳細的資料來填充小報，讓小報變得更加詳實精彩。通過這種自主學習，可以更好地培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力，讓學生在實踐中變得更加游刃有余。

2.任務驅動很重要，任務達成水平高

針對信息技術教學操作性強的特點，例如，我在教學生如何用幻燈片制作自己的名片的時候，一上課就創(chuàng)設了這樣一個情境：“由于老師是剛給大家上課，對很多同學都不夠熟悉，為了讓老師更好地了解同學們，這節(jié)課我們大家就做一個自我介紹，但是要求要用幻燈片的形式來介紹自己，我們大家來看一下誰做得最漂亮最吸引人?！比缓笪易尨蠹疑蠙C操作，一旦有人完成任務，就展示給大家看，并指出優(yōu)點。在任務的驅動下，大家爭先恐后，竭盡全力地去完成任務，最后做出的幻燈片名片越來越漂亮，越來越有水平。通過這種任務驅動的方式，就可以刺激學生主動地去完成某些任務，在完成任務的過程中提高了實踐能力。

信息技術已經進入千家萬戶，深刻而迅速地改變著我們的生活，因此作為小學信息技術教師，承擔著教書育人的重要責任，任重而道遠，更要迎合新教改的新要求，不斷更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，通過信息技術教學加強學生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格的社會主義事業(yè)接班人，為我國建成創(chuàng)新型的科技強國貢獻自己的一份力量。

俞斌.如何培養(yǎng)小學生對信息技術的興趣［J］.學周刊，2013（04）.