費(fèi) 斐

（浙江省杭州市南肖埠小學(xué)）

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在語(yǔ)言技能（聽說讀寫）二級(jí)“寫”的目標(biāo)中明確要求：“能正確地使用大小寫字母和常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；能寫出簡(jiǎn)單的問候語(yǔ)和祝福語(yǔ)；能根據(jù)圖片、語(yǔ)句或例句的提示，寫出簡(jiǎn)短的語(yǔ)句?！彼?，小學(xué)階段教師要有意識(shí)地、適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生的寫作能力，為他們以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)和持續(xù)地發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、滲透英語(yǔ)寫作教學(xué)策略

1.全面分析PEP 教材，提煉寫作話題

現(xiàn)階段我們小學(xué)所使用的英語(yǔ)教材是PEP 人教版教材，這套教材雖沒有明確設(shè)置寫作課型，但在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)這套教材為學(xué)生提供了大量鮮活的語(yǔ)言，課文題材廣泛、體裁多樣、難易適中，適合作為學(xué)生的寫作練習(xí)，所以，在平時(shí)的教學(xué)過程中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地開展有效的寫作訓(xùn)練。

這套教材在話題設(shè)計(jì)上主要分為三大類：一是關(guān)于學(xué)生自我的主題；二是學(xué)生與周圍生活世界的關(guān)系；三是學(xué)生與周圍自然界的關(guān)系。

例如，PEP7（六年級(jí)下冊(cè)）Unit 4 和Unit 5 這兩單元是有關(guān)興趣愛好的學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)主題分類可以馬上反應(yīng)出這部分的內(nèi)容是有關(guān)他們自己的主題，所以學(xué)習(xí)完單元知識(shí)的主要內(nèi)容后，結(jié)合這部分的內(nèi)容進(jìn)行英語(yǔ)寫作練習(xí)時(shí)，就可以根據(jù)主題分布圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，除了介紹自己的愛好之外，還可以介紹自己父母的愛好、父母的姓名以及他們所能做的事情，這樣學(xué)生就會(huì)有話可寫，不會(huì)只把思維局限在自己的興趣愛好上。

2.有效挖掘教材，提煉英語(yǔ)寫作素材

教材是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來源，PEP 教材中的主題貼近學(xué)生生活，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)教學(xué)中，只要我們多留心，就不難發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)教材為學(xué)生的寫作提供了很多的素材。如，PEP6（五年級(jí)下冊(cè)）Unit 2 是有關(guān)季節(jié)的一課，筆者就讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言歸納杭州的四個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)以及每個(gè)季節(jié)可以做的事情。為了讓學(xué)困生也能更好地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，筆者事先提供了一篇填空形式的短文讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充以降低寫作的難度，而學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生自己組織語(yǔ)言寫一篇小作文。

為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)提高學(xué)生寫作的興趣，筆者把英語(yǔ)與美術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生自己來動(dòng)手畫一畫，制作一本四季畫冊(cè)，以圖畫配英語(yǔ)短文的形式進(jìn)行全校的展示，讓學(xué)生感到也能從英語(yǔ)寫作中得到小小的成就感。通過這種互動(dòng)交流，不僅鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還提高了學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

3.準(zhǔn)確把握教材，開展英語(yǔ)寫作訓(xùn)練

（1）說畫練習(xí)做積累

學(xué)生從三年級(jí)開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，基礎(chǔ)還較低，但根據(jù)這個(gè)年齡段的孩子喜歡動(dòng)手畫、動(dòng)手做的特點(diǎn)，在教學(xué)中我會(huì)結(jié)合所學(xué)的知識(shí)開展動(dòng)動(dòng)手，畫一畫，動(dòng)動(dòng)嘴，說一說等活動(dòng)來鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也為以后的英語(yǔ)寫作打下良好的基礎(chǔ)。如，PEP2（三年級(jí)下冊(cè)）Unit 6 At the Zoo 我會(huì)讓學(xué)生先動(dòng)手畫出自己喜歡的小動(dòng)物，然后根據(jù)所畫動(dòng)物的特點(diǎn)來介紹外貌特征。

在課堂反饋時(shí)，學(xué)生都能躍躍欲試地展示自己的寫作小練筆。這種形式可以很好地把新授單詞與句子結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，這種通過先畫、再寫、后說的形式，也讓學(xué)生無意識(shí)地進(jìn)入一種寫作模式，這種形式既不會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥乏味，又在完成此項(xiàng)作業(yè)后會(huì)覺得一種成就感，激起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。

（2）填詞訓(xùn)練做鋪墊

對(duì)小學(xué)生來說，創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言特別是英語(yǔ)是有一定的難度的，填空式寫作教學(xué)具有啟發(fā)作用，適用于初學(xué)英語(yǔ)寫作的學(xué)生，它可以幫助學(xué)生樹立寫作的信心，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫作。如，在學(xué)習(xí)完五年級(jí)下冊(cè)第一單元時(shí)，可以進(jìn)行下列填空練習(xí)。

My Day

My name is ＿＿. I get up at ＿＿ in the morning. I eat breakfast at＿＿. I go to ＿＿ at ＿＿. At 8:00, we do morning ＿＿＿. We have ＿＿＿classes every day.

After school，we play ＿＿＿. And we go ＿＿＿ at ＿＿＿. In the evening, I do my ＿＿＿＿ . Sometimes I watch ＿＿＿. Then I go to ＿＿＿ at＿＿＿. This is my day.

（3）仿寫造句以提高

就像學(xué)生寫中文作文一樣，一開始照著例文寫，由淺入深，從短到長(zhǎng)。先仿寫句子，再造句。

教材中的Read and write 和Let’s read 給我們提供了難易程度適中、適合學(xué)生模仿的好課文。如，PEP7（六年級(jí)上冊(cè)）學(xué)生在學(xué)習(xí)了I have a pen pal 后，可以讓學(xué)生寫一篇以My Friend 或者M(jìn)y Pen Pal 為題目的英語(yǔ)寫作小練筆，從寫朋友的外貌特征、愛好入手。仿寫能使學(xué)生運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)、句型以及規(guī)范搭配，達(dá)到從模仿寫作到獨(dú)立寫作的目的。

造句是英語(yǔ)寫作教學(xué)的主要練習(xí)形式之一。在造句時(shí)應(yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)能夠結(jié)合實(shí)際生活的情境，避免注重語(yǔ)言形式，忽視內(nèi)容，脫離一定的情境與主題。

二、總結(jié)

英語(yǔ)寫作技能的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的長(zhǎng)期過程，通過上面一系列的教學(xué)，筆者從三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)開始，有意識(shí)地在教學(xué)中結(jié)合PEP 教材進(jìn)行英語(yǔ)寫作訓(xùn)練，逐步滲透英語(yǔ)寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作技能。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，不少學(xué)生的英語(yǔ)寫作思路逐步開闊，寫作能力逐步提高，此方法讓小學(xué)生在掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提升了英語(yǔ)寫作能力。

［1］卜玉華.“新基礎(chǔ)教育”外語(yǔ)教學(xué)改革指導(dǎo)綱要：英語(yǔ).廣西師范大學(xué)出版社，2009.

［2］胡冬華.小學(xué)英語(yǔ)新課程教學(xué)法.江西高校出版社，2007.

［3］梁伊麗.高效課堂下的小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué).現(xiàn)代教育科學(xué)普教研究，2010（06）.