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        小游戲綻放科學(xué)之花——結(jié)構(gòu)性科學(xué)小游戲有效開發(fā)的實(shí)踐與研究

        2015-08-15 00:53:41朱春來
        新課程 2015年2期
        關(guān)鍵詞:小游戲科學(xué)幼兒園

        朱春來

        (江蘇省吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)長安花苑幼兒園)

        《幼兒園工作規(guī)程》中指出:“游戲是幼兒園的基本活動?!逼喗苷J(rèn)為:“在游戲中,兒童是自我主宰的世界?!标慂Q琴說過:“兒童的世界是兒童自身去探索、去發(fā)現(xiàn),他們自身所求來的知識才是真知識,自身所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界?!惫P者深切地感受到教師只有尊重幼兒,以引導(dǎo)者、合作者、鼓勵者的身份參與幼兒的科學(xué)小游戲,調(diào)查和挖掘各種有力的教育資源,大量的收集教材資料、游戲內(nèi)容、各種游戲材料,科學(xué)、合理、有計(jì)劃地加以整理、歸類和利用。關(guān)注和重視幼兒在生活中感興趣和需要解決的問題,選擇他們身邊易于獲得和有教育價值的操作材料,才能不斷地激活幼兒探究的興趣和欲望,使他們的探究熱情得以張揚(yáng)和升華。

        一、挖掘有力教育資源,整合歸類各種游戲材料

        搜集科學(xué)小游戲材料是幼兒園實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育目標(biāo)的必要途徑,教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際需要,讓幼兒有計(jì)劃地自主選擇、操作材料??茖W(xué)小游戲的質(zhì)量要提高,就必須提高游戲材料的擇取質(zhì)量,為每一個幼兒提供活動的條件。科學(xué)小游戲本身具有開放性,要學(xué)會以多種途徑、多種方式、多種渠道開發(fā)與利用廣泛存在于幼兒園、家庭、社會中的多種資源,將幼兒的科學(xué)小游戲置于廣闊的背景之中,幫助他們不斷拓展對周圍科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)??梢岳糜變簣@的土地資源,在幼兒園開辟科技園地等。如微型植物園,形形色色的植物,各種色彩的鮮花,千姿百態(tài)的葉子都呈現(xiàn)出了不同的風(fēng)景,而這些都經(jīng)歷了種子變成嫩芽,嫩芽長成苗,苗開出花,花結(jié)出果……這就為幼兒提供了多種生動鮮活的科學(xué)研究素材。我們還提倡自制教具,很多幼兒的科學(xué)小游戲并不需要專門的實(shí)驗(yàn)器械,而是可以用生活中的物品替代,利用身邊的材料自制教具是非常好的辦法。利用廢舊的飲料瓶、毛線、電池、手電筒、萬花筒、紙條等材料,也可以做許許多多的科學(xué)小素材,激發(fā)了幼兒探索精神,讓幼兒發(fā)現(xiàn)這些科學(xué)材料的內(nèi)在不同,激發(fā)了他們對生活中自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣。皮亞杰提出:“教師應(yīng)了解兒童,教育教學(xué)工作不能成人化,要重視兒童的特點(diǎn)?!辈牧系倪x擇要適合幼兒的發(fā)展水平。在活動區(qū)進(jìn)行科學(xué)游戲的前提是突出材料投放的層次性。分解成若干個能夠與幼兒的認(rèn)知發(fā)展相吻合的、可能的操作層次。比如,大班的幼兒,進(jìn)行探索斜面變化的科學(xué)小游戲,首先,教師要提供平面、斜面和小球,讓幼兒發(fā)現(xiàn)平面和斜面的不同。接著,教師提供可以變換角度的斜面,再接著提供長度不同的斜面,這樣,幼兒逐步觀察,不斷比較,很容易發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的規(guī)律。豐厚的科學(xué)素材等著我們?nèi)ラ_發(fā),不要讓身邊唾手可得的科學(xué)材料沉睡。泰戈?duì)栒f過:“水本無華,相蕩而生漣漪;石本無火,相擊而生靈光。”我們要利用好特有環(huán)境,掌控素材。

        二、關(guān)注幼兒興趣焦點(diǎn),選擇最大價值操作材料

        科學(xué)小游戲應(yīng)來源于生活,從周圍取材。關(guān)鍵的是要關(guān)注幼兒的興趣愛好,否則,幼兒不感興趣,注意力就不會集中,得到的知識是支離破碎的,我們要關(guān)注和重視幼兒在生活中感興趣和需要解決的問題,并把它們作為科學(xué)小游戲的重要來源;我們應(yīng)從他們身邊選擇易于獲得的和有教育價值的物品,作為科學(xué)小游戲的重要材料。有了興趣,才會有尋求答案的欲望,才會積極地進(jìn)行游戲,幼兒充滿了好奇,他們會問,樹為什么是綠的?花為什么是紅的?雪為什么是白的?……對幼兒感興趣的,我們就可以及時采集材料,進(jìn)行相對應(yīng)的科學(xué)小游戲,讓幼兒在游戲中明白道理。比如,幼兒問,小草為什么長在土地里面,它長在水中可以嗎,長在石頭中可以嗎?我沒有直接回答他們的問題,而是采用科學(xué)小游戲的形式,為幼兒準(zhǔn)備小草、水、花盆、石頭等應(yīng)該有的材料,引導(dǎo)幼兒去做實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)幼兒完成實(shí)驗(yàn),幼兒在活動中得到了自己想知道的答案。

        三、建構(gòu)游戲目標(biāo)體系,豐富科學(xué)游戲活動內(nèi)容

        結(jié)構(gòu)性科學(xué)小游戲是一種具有“游戲”性這一顯著特征的幼兒科學(xué)探究學(xué)習(xí)活動。根據(jù)游戲活動進(jìn)行時的時空特點(diǎn)、教師主導(dǎo)程度等分為以下三種結(jié)構(gòu)性科學(xué)小游戲:高結(jié)構(gòu)科學(xué)小游戲、低結(jié)構(gòu)科學(xué)小游戲、自發(fā)性科學(xué)小游戲。

        1.高結(jié)構(gòu)科學(xué)小游戲

        這種科學(xué)小游戲形式,是指以教師為主導(dǎo)的科學(xué)游戲活動,以游戲化方式來開展。教師對幼兒進(jìn)行結(jié)構(gòu)性科學(xué)小游戲指導(dǎo),首先要引導(dǎo)幼兒注意觀察。幼兒教師還要對幼兒進(jìn)行科學(xué)小游戲操作技能引導(dǎo)。幼兒教師要根據(jù)幼兒年齡進(jìn)行具體指導(dǎo),小班幼兒進(jìn)行科學(xué)小游戲往往缺乏目的性行為。所以,教師要對他們進(jìn)行更加具體的指導(dǎo),讓小班幼兒有法可依。而中班幼兒更加關(guān)注游戲的成果,應(yīng)該鼓勵他們大膽想象,一起開發(fā)。

        2.低結(jié)構(gòu)科學(xué)小游戲

        這種科學(xué)小游戲形式,是把學(xué)習(xí)的權(quán)利歸還于幼兒,教師“退位”后,通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、物化目標(biāo)的材料支持、隱性指導(dǎo)的組織策略,引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)方式的重大轉(zhuǎn)變,最大限度地促進(jìn)幼兒自主發(fā)展。低結(jié)構(gòu)科學(xué)小游戲要求我們還權(quán)力給幼兒。教師用鼓勵啟發(fā)的形式,使學(xué)生掌握方法,取得成功,提高獨(dú)立解決問題的能力。教師在組織幼兒進(jìn)行科學(xué)小游戲時,要不斷地想辦法激起幼兒的需要。教師要給幼兒創(chuàng)造寬松、和諧、溫馨的環(huán)境,讓幼兒很快進(jìn)入游戲狀態(tài),科學(xué)環(huán)境能啟發(fā)幼兒在科學(xué)環(huán)境中主動思考、提出問題并積極的探索,在愉悅的科學(xué)游戲中解決問題。

        3.自發(fā)性科學(xué)小游戲

        這種科學(xué)小游戲形式,指在大自然中或日常生活中自發(fā)的科學(xué)游戲活動,教師要給予充分的時間讓幼兒感知探索,保護(hù)幼兒的好奇心。自發(fā)性的科學(xué)小游戲也需要相應(yīng)的物質(zhì)條件??茖W(xué)小游戲中幼兒的合作行為,是決定效果能否達(dá)成的關(guān)鍵。科學(xué)小游戲中幼兒與同伴的交往,是以材料為中介的間接交往形式。大班幼兒可以進(jìn)行局部創(chuàng)新也可以進(jìn)行系統(tǒng)創(chuàng)新,大班幼兒有著豐富的科學(xué)小游戲的經(jīng)驗(yàn),知道怎樣和同伴協(xié)商、分工、合作,有效地使用結(jié)構(gòu)材料。

        總之,結(jié)構(gòu)性科學(xué)小游戲?qū)τ谟變旱目茖W(xué)探究智能發(fā)展有著重要的意義,甚至可以起到為幼兒的終身發(fā)展奠基的作用??茖W(xué)小游戲以幼兒為主體進(jìn)行活動,放飛了幼兒的心靈。我們相信,只要利用好結(jié)構(gòu)性科學(xué)小游戲,不斷創(chuàng)設(shè)、不斷計(jì)劃、不斷踐行,一定能讓幼兒的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新思維能力發(fā)展登上快車道。

        馬娟.基于情境學(xué)習(xí)理論的兒童教育游戲設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].華東師范大學(xué),2013.

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        愛“上”幼兒園
        科學(xué)
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