張潤平

（山西省壽陽縣教師進(jìn)修學(xué)校）

如何培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的觀察力

張潤平

（山西省壽陽縣教師進(jìn)修學(xué)校）

幼兒時(shí)期是一個(gè)人智力迅速發(fā)展的時(shí)期，發(fā)展幼兒的智力是幼教工作最重要的任務(wù)。要發(fā)展幼兒的智力，最重要的就是觀察力。提供細(xì)致觀察實(shí)物的機(jī)會，教幼兒學(xué)會觀察；提供豐富多彩的范例，讓幼兒進(jìn)行觀察；同一對象，反復(fù)觀察；采用游戲的形式，組織幼兒進(jìn)行觀察。讓幼兒通過觀察，掌握繪畫的基本方法及手工技巧。通過發(fā)展幼兒的觀察力同時(shí)達(dá)到使幼兒進(jìn)行生動的藝術(shù)創(chuàng)造的目的。

培養(yǎng)；發(fā)展；幼兒；觀察力

幼兒時(shí)期是一個(gè)人智力迅速發(fā)展的時(shí)期，發(fā)展幼兒的智力是幼教工作最基本的首要任務(wù)。前蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫曾指出：“要發(fā)展幼兒的智力，最重要的就是觀察力。”觀察力是一種積極的智力活動，也是感知事物的一種高級形式。有了感知，人才能獲得關(guān)于客觀世界的知識，從而為進(jìn)行高級復(fù)雜的心理活動打下基礎(chǔ)。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，通過不斷摸索和總結(jié)，感到注重培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的觀察力非常重要。

一、提供細(xì)致觀察實(shí)物的機(jī)會，教幼兒學(xué)會觀察

觀察是有目的、有意識地去感知事物?？吹侥硞€(gè)東西，并不等于觀察，幼兒起初多半是不會觀察事物的，觀察的能力需要不斷培養(yǎng)。在觀察時(shí)，教師首先應(yīng)當(dāng)向幼兒說明觀察的目的，并教給他們觀察的方法，讓他們先觀察物體的整體，再觀察物體的各部結(jié)構(gòu)、顏色和空間位置，由簡單到復(fù)雜、由靜態(tài)到動態(tài)，從整體逐步深入到局部。小班幼兒比較注意和喜好新奇、會動的東西，如，汽車、氣球、飛機(jī)等。根據(jù)幼兒這一特點(diǎn)，選擇這些讓幼兒感興趣的東西，引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察。先觀察事物的大致形狀、顏色、簡單的結(jié)構(gòu)等。例如，在小班幼兒畫汽車時(shí)，先引導(dǎo)幼兒注意觀察生活中常見的車。然后，在美術(shù)課上，再讓幼兒觀察各種各樣的玩具汽車，使其了解汽車的基本結(jié)構(gòu)，經(jīng)過教師的引導(dǎo)和幼兒的仔細(xì)觀察，一輛輛造型別致的汽車便躍然紙上。

隨著中班繪畫要求的提高，對幼兒的觀察內(nèi)容可以適當(dāng)放大，需要進(jìn)一步指導(dǎo)幼兒更仔細(xì)地觀察事物。這時(shí)，要引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)學(xué)會觀察事物的主要特征，從不同的角度去觀察事物。比如，在觀察樹時(shí)，教師要告訴幼兒樹都有樹干、樹枝和樹葉，樹干上長樹枝，樹枝上長樹葉，不同樹的葉子，形狀不同；季節(jié)不同，樹葉的顏色也不同。通過這樣的觀察活動，幼兒不但學(xué)會了怎樣去觀察事物，而且避免了幼兒作品概念化、成人化的傾向。

二、提供豐富多彩的范例，讓幼兒進(jìn)行觀察

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)總是出一個(gè)范例，根據(jù)范例逐步示范講解，這樣，在很大程度上限制了幼兒觀察力和創(chuàng)造力的發(fā)展，使幼兒難以自己去觀察體驗(yàn)，自己去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造。因而，幼兒完成的美術(shù)作品普遍缺乏童稚的審美直覺，概念化、成人化比較突出，在畫樹葉時(shí)，30個(gè)幼兒畫的全是一種樹；畫汽車時(shí)，全班幼兒畫的是一種汽車。因此，在沒有實(shí)物可供觀察的情況下，教師要最大限度地為幼兒提供范例，讓幼兒進(jìn)行觀察，使其積累感性經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)自己的能力和興趣從中選擇難易程度各不相同的范例進(jìn)行繪畫或制作。如，教孩子制作樹葉貼畫，可以同時(shí)選擇“小白兔吃蘿卜”“小魚吐泡泡”“小貓釣魚”“跳舞的小人”等多幅范畫，使幼兒充分感受到樹葉貼畫的藝術(shù)魅力，并使他們的觀察力和欣賞力得到進(jìn)一步發(fā)展。

三、同一對象，反復(fù)觀察

幼兒的觀察能力是有限的，他們的記憶力和表現(xiàn)能力普遍存在暫時(shí)、表面和膚淺的特點(diǎn)。如果只觀察一次，便難以獲得深刻的印象。因此，必須對同一對象進(jìn)行反復(fù)觀察，才能達(dá)到預(yù)期效果。比如，幼兒在自然課中已經(jīng)認(rèn)識過多種樹木，但是他們所畫樹的形象卻都是一樣的，根本分不清是什么樹。一天，我?guī)ьI(lǐng)幼兒散步時(shí)，就有意識地要求他們邊觀察，邊比較各種樹木的不同，幼兒比較過樹木的姿勢、樹枝分布的情況和樹葉的顏色。第二天，我請他們畫一片樹林，并要求能區(qū)別是什么樹。結(jié)果，柳樹、槐樹、松柏樹等都能畫得很好，畫面構(gòu)圖也各不相同，豐富多彩?？梢娭貜?fù)觀察改變了過去畫概念樹的情況。

四、采用游戲的形式，組織幼兒進(jìn)行觀察

幼兒有意注意較差，要求他們長時(shí)間專注地觀察一種東西是困難的。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師也可用游戲的方式啟發(fā)幼兒去觀察。例如，在畫春天教學(xué)之前，可帶幼兒到公園玩“找春天”的游戲。引導(dǎo)幼兒找一找哪些樹上有嫩芽，草地長出了什么，觀察蝴蝶在花叢中飛來飛去。畫秋天時(shí)，可帶幼兒到公園里玩“拾落葉”的游戲。在游戲中，引導(dǎo)幼兒觀察秋天樹葉飄落的景象及落葉的樣子和顏色，幼兒觀察秋天樹葉飄落的景象及落葉的樣子和顏色，幼兒在游戲中不僅得到了快樂，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的觀察能力。一幅幅逼真的作品才會出自他們的手中。

五、讓幼兒通過觀察，掌握繪畫的基本方法和手工技能

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，常采用邊示范邊講解的教學(xué)模式，使幼兒掌握繪畫的基本方法。在繪畫教學(xué)中，我們采用教師范畫，幼兒觀察的方法，把教師的講解過程變?yōu)橛變河^察的過程，讓幼兒通過細(xì)致的觀察，掌握作畫的方法與步驟，取到了很好的效果。在幼兒的傳統(tǒng)觀察活動中，可以省去示范這一步驟，更多地讓幼兒把一件成品拆開，仔細(xì)觀察、研究，然后自己折出要折的作品。這樣，不僅培養(yǎng)了幼兒的觀察積極性和主動性，同時(shí)還體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、幼兒為主體的教學(xué)原則。

六、發(fā)展觀察力是進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的基礎(chǔ)

不會觀察的人不可能有豐富的想象，也就不可能有藝術(shù)創(chuàng)造力。觀察是幼兒認(rèn)識自然現(xiàn)象，了解社會生活的直接經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。只有通過觀察，幼兒才能在大腦中積累大量周圍事物的表象，達(dá)到發(fā)展想象的目的，從而進(jìn)行生動的藝術(shù)創(chuàng)造。

注重培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的觀察力，使他們逐步認(rèn)識事物的本質(zhì)、開闊眼界、豐富知識，才能達(dá)到使幼兒進(jìn)行生動的藝術(shù)創(chuàng)造的目的。

·編輯 李 姣