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        開展拼貼畫教學,提高學生綜合能力

        2015-08-15 00:53:41程經武
        新課程 2015年2期
        關鍵詞:動手創(chuàng)作能力

        程經武

        (山東省海陽市行村鎮(zhèn)小學)

        開展拼貼畫教學,提高學生綜合能力

        程經武

        (山東省海陽市行村鎮(zhèn)小學)

        拼貼畫教學既是美術課的一項必學內容,也是綜合實踐課的重要內容,拼貼畫取材方便,形式靈活,學生可以自由創(chuàng)作。開展拼貼畫教學,能提高學生的動手操作能力,激發(fā)學生的創(chuàng)作意識,提高學生的審美趣味,培養(yǎng)學生的合作精神,增強學生的學習生活樂趣。

        拼貼畫;合作精神;動手操作;創(chuàng)作意識

        拼貼畫教學既是美術課的一項必學內容,也是綜合實踐課的重要內容,拼貼畫取材方便、制作簡單、效果獨特,作品靈活多樣,在制作中既動手又動腦,能引起學生濃厚的興趣,成為學生喜歡的動手制作的藝術創(chuàng)造形式。拼貼畫教學能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識、設計思維能力、動手能力和合作精神,對于提高學生的審美素養(yǎng)、觀察能力和藝術水平都有很大的作用。制作一幅妙趣橫生的拼貼畫,不僅能美化學生的生活環(huán)境,陶冶學生的情操,還能增添學生對美好生活的向往,提高學生的藝術修養(yǎng)和審美能力。

        一、開展拼貼畫教學,提高學生的動手操作能力

        貼畫所用的素材簡單易取,貼近生活,便于搜集,比如布貼畫的小碎布頭、樹葉貼畫的各種形狀、顏色各異的樹葉、貝殼畫的各種貝殼、幾片彩紙、幾根麥草、幾片樹皮、幾顆石子等,生活中只要善于留心搜集,不久就會有大量的拼貼畫素材,不但廢物利用,而且能體現厲行節(jié)約、傳播生活綠色、美化生活環(huán)境的目的。搜集好素材后進行拼貼畫的創(chuàng)作,從立意、構圖、畫稿、選材、加工、粘貼、裝飾點綴等,處處都要親手操作,甚至是多次嘗試,比如掌握拼貼畫的粘貼方法可以是銜接方法,即把分解的圖案以拼貼、不重合的形式進行粘貼,也可以采用壓帖方法即把分解的圖案以重疊的形式進行粘貼,都要進行動手操作,反復操作練習才能較好掌握,比如加工環(huán)節(jié)就要準備底版,臨摹圖案、分解圖案等都要認真地進行操作,另外,通過拼貼畫教學,學生對拼貼畫材料特性的把握,對拼貼畫工具的使用都能得到很好的鍛煉,所以開展拼貼畫教學可以有效提高學生的動手操作能力。

        二、開展拼貼畫教學,激發(fā)學生的創(chuàng)作意識

        拼貼畫的表現內容也豐富多彩,形式各樣,適合表現人物、動物、風景等題材,制作出的作品可以制作成賀卡、裝飾畫、墻報等來美化環(huán)境生活。制作的拼貼畫,既可以表現單一的畫面,又可以組合成含有故事情節(jié)的作品,比如學生用樹葉拼貼的孔雀,用布貼制作的美羊羊和喜羊羊系列,用貝殼制作刺猬以及龜兔賽跑,用小石子制作的打魚歸來等,讓學生獨立思考,獨立創(chuàng)作,充分發(fā)揮學生的想象力,鍛煉設計思維,激發(fā)學生的創(chuàng)作意識。

        三、開展拼貼畫教學,提高學生的審美趣味

        開展拼貼畫教學,先是“看”,就是讓學生通過電視、網絡、書籍、不同渠道尋找不同的拼貼畫,教師用音像、范畫等讓學生看,引導學生增強直觀形象感受;然后是“評”,讓學生說出自己喜歡的拼貼畫,說出自己的感受。在課堂總結評價時,學生互相評價,讓學生總結、欣賞自己的拼貼畫創(chuàng)作,談談畫題,談談畫意,講內容情節(jié),講故事場面,用語言展現創(chuàng)作意圖,多分析、評價作品,通過比較、討論,引導學生體驗、思考、鑒別、判斷,既能發(fā)展想象能力,又能提高學生的審美趣味。

        四、開展拼貼畫教學,增強學生學習、生活的樂趣

        為開展好拼貼畫教學,先是指導學生“拆”,拆那些成品拼貼畫,研究它們是怎么做的,然后是“仿”,讓學生仿照優(yōu)秀作品制作,在“仿”做的過程中,讓學生掌握動物、花草、卡通人物題材的制作技巧。當孩子們用自己那雙靈巧的小手,把自己喜愛的小動物、花朵、卡通人物拼貼成一幅幅拼貼畫的時候,看著自己的勞動成果,就會感到無比的喜悅與快樂。在“剪剪貼貼”中,激發(fā)了學生的學習興趣,讓他們感受到勞動的快樂、成功的喜悅。興趣是最好的老師,也是學習的動力,通過拼貼畫教學,掌握了拼貼畫的技巧,得到了動手體驗,還能創(chuàng)作出自己的得意作品,可以美化教室、校園、走廊、臥室等,可以大大增強學生學習、生活的樂趣。

        五、開展拼貼畫教學,培養(yǎng)學生的合作精神

        拼貼畫創(chuàng)作的過程并不一定是一帆風順的,學生在遇到困難時會主動去找老師“探討”,在交流的過程中建立良好的師生關系;在缺少材料時,會主動與同學溝通,加深了自己的交際能力;在需要生活用品材料時會跟家長溝通,增進了與家長的溝通能力等等。在拼貼畫創(chuàng)作中學生能夠相互合作,發(fā)揮集體智慧,取長補短,各展特長。教師可以學生自愿組合為前提,將學生分成若干小組,讓學生合作創(chuàng)作“拼貼畫”作品。各組同學從如何選取創(chuàng)作主題、勾畫設計圖案、搭配色彩、選用何種素材材料,直至具體的剪貼方法,都經過集體的認真討論,尤其集思廣益搜集材料,設計創(chuàng)意作品,然后進行合作分工,各自行動,最后一起動手協作完成作品,培養(yǎng)了學生的合作精神。

        總之,開展拼貼畫教學,學生在掌握拼貼畫制作方法的同時,還增強了材料和工具的運用能力,也讓學生體驗到經過腦和手把普通材料變?yōu)橐环N藝術品的自豪和喜悅,并且能夠培養(yǎng)學生的動手操作能力、設計創(chuàng)作能力,提高作品的審美能力,增強了創(chuàng)作意識,提高了學生對學習和生活的樂趣,大大提高了學生的綜合能力。

        林仕立.拼貼畫教學的實踐探索[J].教學月刊小學版:綜合,2012(06).

        ·編輯 張珍珍

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