劉 歡

（河北省隆化縣廟子溝鄉(xiāng)中心小學(xué)）

小學(xué)是對(duì)英語知識(shí)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的啟蒙階段，小學(xué)英語是一門以語言交際為主的基礎(chǔ)性學(xué)科，其教學(xué)任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語知識(shí)的能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而使學(xué)生形成科學(xué)、合理的跨文化意識(shí)，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的文化知識(shí)內(nèi)涵，進(jìn)而為培養(yǎng)面向全世界、面向現(xiàn)代化的綜合運(yùn)用語言能力的全面型人才埋下伏筆。那么，如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從以下幾個(gè)方面簡(jiǎn)單地談一談。

一、充分講解文化背景知識(shí)，強(qiáng)調(diào)中西文化的差異

眾所周知，中西方文化和風(fēng)俗習(xí)慣都存在巨大的差異。在實(shí)際的小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該充分抓住小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，且意識(shí)形態(tài)也不夠完善，為學(xué)生充分講解中西方文化的差異，引導(dǎo)學(xué)生形成跨文化意識(shí)。如，在教學(xué)中，教師可以通過講解中國(guó)人與外國(guó)人之間見面方式的不同來體現(xiàn)中西文化的差異，即中國(guó)人見面通常會(huì)說：“你去哪里呀？”“吃飯沒有？”等問題，而外國(guó)人見面通常會(huì)說：“Hello”“Nice to meet you.”等。這樣就可以使學(xué)生明白生活習(xí)俗的不同，進(jìn)而教會(huì)學(xué)生見面時(shí)的問候語，有助于學(xué)生對(duì)英語語言的應(yīng)用。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化的體驗(yàn)

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用小學(xué)生的年齡比較小、好奇心強(qiáng)、好玩、注意力不集中等特點(diǎn)，結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)知識(shí)水平，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的、合理的課堂教學(xué)情境，營(yíng)造和諧、自由、有趣的課堂氛圍，使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)跨文化意識(shí)的理解，提高學(xué)生對(duì)語言的綜合應(yīng)用能力。如，在學(xué)習(xí)teacher’s day的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生通過模仿人物來表達(dá)自己對(duì)教師的感謝，以及制作小禮物給自己喜歡的教師等等活動(dòng)，進(jìn)而為學(xué)生提供一個(gè)情景再現(xiàn)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，要想在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，就要求教師不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的文化素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有趣、愉快、自由的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成跨文化意識(shí)，促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效開展。

熊作勇.探析英語教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)［J］.新課程研究：上旬刊，2013（01）：2-3.