安武林

語(yǔ)文老師，應(yīng)該有一張與眾不同的臉。這張臉，有時(shí)候具有太陽(yáng)一般的燦爛，有時(shí)候，具有月亮一樣的恬靜。猶如露珠掛起，花朵盛開(kāi)，富于變化，但只有一個(gè)主題：美。熱情，浪漫，富于幻想，充滿活力。

眼睛，清澈，像童話一樣迷人。

嘴唇，常掛微笑，像春天一樣溫暖。

那聲音，像音樂(lè)一樣悅耳，抑揚(yáng)頓挫，起起伏伏。

我用文學(xué)的語(yǔ)言，來(lái)給語(yǔ)文老師雕像，是因?yàn)檎Z(yǔ)文老師都應(yīng)該是文藝范的。不具備強(qiáng)烈的文藝愛(ài)好，是一個(gè)不稱(chēng)職的語(yǔ)文老師。

語(yǔ)文老師應(yīng)該讀過(guò)很多很多文藝方面的書(shū)，如不是，同樣的不稱(chēng)職。

兒童的心靈是柔軟的，需要用文學(xué)來(lái)呵護(hù)。文學(xué)所提供的養(yǎng)料，超過(guò)于一切的知識(shí)。

你不喜歡詩(shī)歌，就無(wú)法讓孩子獲得富有詩(shī)意的感受能力。

你不喜歡散文，就無(wú)法讓孩子知道什么是觀察什么是人生。

你不喜歡小說(shuō)，就無(wú)法讓孩子具有洞察社會(huì)和人性的敏銳能力。

你不喜歡童話，就無(wú)法讓孩子具有想象和浪漫的能力。

最重要的是，你無(wú)法給孩子們傳遞愛(ài)的知識(shí)。

人生觀、價(jià)值觀、倫理觀、精神世界，都是從文學(xué)中獲得的。

尤其是，一個(gè)孩子如果小學(xué)畢業(yè)，還沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，那么，這個(gè)教育是失敗的。所以說(shuō)，在小學(xué)階段，能把孩子的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)成，超過(guò)一切的知識(shí)。

因?yàn)?，閱讀教育，是一種終身的自我教育。而我們所有的教育，都是階段式教育。很多人長(zhǎng)大后都不喜歡讀書(shū)，責(zé)任在于小學(xué)階段沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

那么，語(yǔ)文老師，應(yīng)該是一個(gè)非常熱愛(ài)閱讀的人。不然，怎么可能具有帶領(lǐng)孩子們閱讀的資格呢？

語(yǔ)文老師應(yīng)該有一顆敏感的心，一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，能夠洞察孩子小小的心理變化，能夠洞曉孩子心靈的秘密。這種能力的獲得，文學(xué)可以提供幫助。

傷害一個(gè)孩子，也許，一個(gè)眼神便如飛來(lái)巨石。一句話，便如一道鞭影。一個(gè)手勢(shì)，便如凌空一掌。孩子，太柔軟，太脆弱。語(yǔ)文老師懂得，童年的陰影和傷害終身都揮之不去，惡夢(mèng)一般。

孩子是柔軟的土地，理想的種子，在這個(gè)時(shí)候就悄悄地播灑下去了。語(yǔ)文老師所做的，就是呵護(hù)，澆灌。

我相信，每個(gè)語(yǔ)文老師都有自己的喜怒哀樂(lè)，但在孩子們面前，永遠(yuǎn)是春天的形象。

我一直覺(jué)得，語(yǔ)文的內(nèi)涵是語(yǔ)言文學(xué)，而不是語(yǔ)言文字。文字也好，語(yǔ)言也罷，只有文學(xué)才能最大限度地容納它們、使用它們、表現(xiàn)它們。

我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)小學(xué)生，問(wèn)他們一本《語(yǔ)文》需要花多長(zhǎng)時(shí)間才能讀完，一個(gè)孩子說(shuō)，一個(gè)小時(shí)，另一個(gè)孩子說(shuō)兩個(gè)小時(shí)。

其實(shí)，《語(yǔ)文》課本不過(guò)是一個(gè)淺淺的池塘，課外閱讀才是大海。

知識(shí)總是有限的，《語(yǔ)文》也不能例外。傳遞知識(shí)是一種笨拙的辦法，傳授方法論才是最重要的。而一個(gè)人如果做不好人，那么，所有的知識(shí)都是無(wú)用的，甚至是有害的。

教書(shū)育人雖然是教師的天職，但在育人方面我們做的遠(yuǎn)比傳授知識(shí)要差得多。

我最喜歡的是，小學(xué)語(yǔ)文老師。在小學(xué)三年級(jí)，我就夢(mèng)想著將來(lái)長(zhǎng)大了一定要和我的語(yǔ)文老師結(jié)婚。這個(gè)例子，比什么都有說(shuō)服力。

語(yǔ)文老師，愿你做孩子們的春天。