○徐敏華

（南平市建陽區(qū)第二中學(xué)，福建 南平354200）

語文在于積累，那厚重的底蘊(yùn)，非一日之功。郭沫若詩云：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！边@句詩道出了積累對于語言表達(dá)的重要意義。因此，初中階段，我們應(yīng)重視語言的積累。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)該注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生語文素養(yǎng)?！闭Z文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在于幫助學(xué)生不斷積累語言，不斷熟悉語言，真正把古今語言的精華據(jù)為己有。學(xué)生有了豐富的語言材料，才能準(zhǔn)確、生動、鮮明地描繪所見、所聞，表達(dá)自己的思想，抒發(fā)真情實(shí)感，習(xí)作能力才能提高。反觀寫作教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生閱讀積累遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，詞匯量少，語言缺乏表現(xiàn)力，平淡呆板；缺少語感，不善用各種修辭。有的學(xué)生雖然有一定的積累，能背許多優(yōu)秀詩文、名篇名段，但是不會用。怎樣才算得上有效的積累呢？我認(rèn)為要讓學(xué)生的積累活躍起來，不但熟讀成誦，爛熟于心，而且想用就用，隨時會用，用得自然，用得恰當(dāng)，這才是有效積累。

如何在初中語文教學(xué)中進(jìn)行有效的語言積累呢？筆者結(jié)合二十余年教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)做法。

一、課堂是有效積累語言的前方陣地

語言積累需要大量閱讀。語文教材是名家語言藝術(shù)的結(jié)晶，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生感受和積累教材中的語言，才能妙筆生花。

（一）在朗讀中有效積累語言

朗讀是語文教學(xué)的基本方法，是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是語言積累的重要途徑?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。

比如在學(xué)習(xí)端木蕻良的《土地的誓言》時，我采用以讀代講的方法，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，用自己喜歡的方式去讀，選擇自己喜歡的段落去讀，尊重學(xué)生在閱讀中獨(dú)特的情感體驗(yàn)，在讀中積累語言。有的學(xué)生喜歡“……我常常感到它在泛濫著一種熱情”。他認(rèn)為“泛濫”一詞用得特別好，貶義詞褒用，寫出作者對故鄉(xiāng)一種激憤狂放的情感。有的學(xué)生喜歡“我想起……；我看見……，我聽見……；我想起……這時我聽到故鄉(xiāng)在召喚我……”這組排比句，一氣呵成，足可見作者強(qiáng)烈的情感；還有的學(xué)生喜歡“她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。我總是被這種聲音纏繞，不管我走到哪里，即使我睡得很沉，或者在睡夢中突然驚醒的時候，我都會突然想到是我應(yīng)該回去的時候了”，體會出作者對故鄉(xiāng)的魂?duì)繅衾@。在學(xué)生讀出內(nèi)容，讀出滋味，讀出情感后，自然而然地積累了豐富的語言素材。

（二）在背誦中有效積累語言

傳統(tǒng)語文教學(xué)方法的“讀”和“背”，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，還能讓學(xué)生吸收和積累語言材料。李普有言：“我想建議讀者著重背誦，最好從小開始背誦一些東西……一則，小時候背熟了的一輩子記得?。欢t，更重要的記憶力是需要培養(yǎng)，需要鍛煉的；背得多了，語感強(qiáng)了，作文能力就提高了。”熟讀和背誦便是完成語言強(qiáng)化的必由之路。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的背誦積累量應(yīng)有效落實(shí)，尤其是在閱讀教學(xué)中。背誦的內(nèi)容上，教師還可以大膽選擇。人教版教材中，語言的美點(diǎn)、亮點(diǎn)很多，比如宗璞《紫藤蘿瀑布》中“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長……”，綜合性學(xué)習(xí)《戲曲大舞臺》中的導(dǎo)入語：“中國的戲曲，源遠(yuǎn)流長，有著鮮明的民族風(fēng)格，是人們喜聞樂見的文藝形式……”這些精美的語句，都可以讓學(xué)生們摘錄在讀書筆記中，并背下來。

（三）在品析中有效積累語言

我們強(qiáng)調(diào)在品析鑒賞中積累語言，就是要學(xué)生在好詞佳句的鑒賞中，深化認(rèn)識融會貫通，把握實(shí)質(zhì)，將范文中的語句化為己有。如《從百草園到三味書屋》有這樣一段話：“總而言之：我將不能常到百草園了。Ade（德語，再見的意思），我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！”我先問學(xué)生該以怎樣的心情去讀這段文字，學(xué)生認(rèn)為，傷心、沉重！再讓學(xué)生透過文字的表層去挖掘其背后之意，文段中哪些詞句表明這種情緒呢？學(xué)生們品析得入木三分，生一回答：“我的”，蟋蟀、覆盆子和木蓮屬于大自然，但作者用“我的”，可見密切的關(guān)系。生二回答：“蟋蟀們”、“覆盆子們和木蓮們”中的“們”字，對于自然界的東西，我們一般不大會稱呼它們?yōu)椤啊瓊儭?，比如會說“花草樹木”，卻很少會說“花草樹木們”，但只有一種情況除外，那就是當(dāng)我們視它們?yōu)樽约荷c情感的一部分時，我們就會很親切、很自然地稱其為“……們”。生三回答：我從兩個“！”里覺得魯迅的傷感之情很強(qiáng)烈。我因勢利導(dǎo)，“從一個標(biāo)點(diǎn)中感覺到濃烈之情，我很佩服！這也告訴我們，平時寫作時需要注意標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用，因?yàn)闃?biāo)點(diǎn)也有傳情達(dá)意的作用”。生四：“兩個‘Ade’，……”生五回答“相見”……這樣，學(xué)生在品詞、品句甚至品標(biāo)點(diǎn)的過程中，自然而然地學(xué)習(xí)了語言，豐富了“語言倉庫儲備”。

二、課外閱讀是有效積累語言的糧倉

學(xué)好語文僅靠教材中的幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語言大師呂叔湘先生說：“語文學(xué)得好的人，無一不得益于課外閱讀?！碧K霍姆林斯基也說：“讓學(xué)生變得聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”可見大量閱讀的重要性。

書讀得多了，那些詞匯、美言自然刻入腦中，用時便呼之即出、信手拈來。所以教師要在課堂上精心指導(dǎo)。就筆者而言，感覺上得最好的語文課，是給學(xué)生讀課外的小說、散文。學(xué)習(xí)八年級上第一單元戰(zhàn)爭題材的文章時，我給學(xué)生讀《東史郎日記》，一同找回失落的記憶和失落的尊嚴(yán)，給學(xué)生看視頻《媽媽我等了二十年》。悲憤的激流，沉痛的熱浪一次次如海潮般沖擊心房，如刺刀般直刺胸膛，師生的靈魂又一次受到洗禮；一段《在困難的日子里》，讓師生的心靈與路遙高潔的靈魂一起激蕩，胸中的熱血正和著主人公青春的激情而洶涌澎湃；郁秀的《花季·雨季》，舒婷、汪國真的詩歌更是讓我和同學(xué)們沐浴著青春的陽光和時代的雨露。學(xué)生受興趣牽引樂此不疲，把語文課堂繪成隨時可潤色入景的畫卷。

平常教學(xué)中注意課外閱讀與課內(nèi)內(nèi)容的溝通，將課內(nèi)教育教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)作是點(diǎn)，把課外閱讀當(dāng)作是面，由點(diǎn)到面的拓展閱讀以擴(kuò)大學(xué)生們的閱讀量。首先我們可以以某篇課文為基點(diǎn)向這個作家的其他作品輻射，其目的是較系統(tǒng)地了解該作家的作品特色與藝術(shù)風(fēng)格，在人教版語文課本中就收入了許多名作家的文章，例如上莫泊桑的《福樓拜家的星期六》，我就順便向?qū)W生們介紹莫泊桑的短篇小說《項(xiàng)鏈》《羊脂球》《我的叔叔于勒》等。沈從文的《云南的歌會》就拓展到《邊城》，引發(fā)學(xué)生們課外閱讀的興趣，其次，以節(jié)選的文章為基點(diǎn)，向整篇（部）著作輻射，其目的是通過對全貌的了解加強(qiáng)對局部的深刻理解，這種輻射性閱讀可在閱讀之前、其間、也可在其后，如在教授冰心《荷葉母親》時，我就及時引導(dǎo)學(xué)生們讀冰心的詩集《繁星春水》了解冰心在詩中詮釋的母愛的崇高和美好，學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》介入《儒林外史》中為兩根燈芯而死不瞑目的嚴(yán)監(jiān)生，學(xué)生們興趣盎然……

學(xué)生在做課外記敘文閱讀訓(xùn)練時，我也不忘讓他們精讀積累，發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)，養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的好習(xí)慣。比如：在讀林海音的《竊讀記》時，學(xué)生們把“我慶幸它居然沒有被賣出去，仍四平八穩(wěn)地躺在書架上，專候我的光臨”、“我的忐忑在逼人的暑熱里不斷發(fā)酵，膨脹，我開始失眠”、“樹林的確是個好地方，陰涼很厚，而且有風(fēng)，把疲憊一點(diǎn)點(diǎn)地舔了去”圈點(diǎn)批注賞析，充分感受語言文字的魅力，熱愛語文。

三、關(guān)注社會是有效積累語言的渠道

現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)達(dá)，電視、電腦等的普及，為學(xué)生提供了積累語言的有效途徑。尤其是電視，學(xué)生非常愿意看?！栋偌抑v壇》《藝術(shù)人生》《動物世界》《人與自然》等節(jié)目，喜聞樂見。通過這些傳播媒介學(xué)習(xí)語言，對學(xué)生來說是沒有負(fù)擔(dān)的，反而能從聲情并茂的講解中了解情節(jié)，認(rèn)識人物的個性，記住一些自然常識、天文地理、世界的風(fēng)土人情……

影視作品豐富多彩，在指導(dǎo)學(xué)生收看合適的影視作品的同時，也可以讓學(xué)生積累語言。在看完電影《畫皮》后，就呈現(xiàn)出了不少好隨筆。

生一：“就在離場的時候，望向了銀幕，在山腳下，一塊石頭的夾縫中，一只雪白的狐貍，蜷伏在那里，在它的雙眸中，無際的悲涼，無助的凝望……心被這不經(jīng)意的眼神給擊中，頓時涼了，感覺酸酸的，有點(diǎn)想哭的沖動……”（神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫）

生二：“‘不管她是人還是妖，我依然愛她！’王將軍的話像一把錘子把小唯石頭般的心徹底敲碎了，強(qiáng)求是得不到愛的?！ㄕZ言描寫）灑落了一地的悲傷……”

生三：“我知道我為什么發(fā)揮不了降魔棒的威力了，因?yàn)槲页３е鸷奚下?，但我現(xiàn)在知道了，仇恨是可以放下的……”（經(jīng)典的語言描寫）

一句句生動的細(xì)節(jié)描寫打動了我，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生們已經(jīng)學(xué)會觀察，學(xué)會發(fā)現(xiàn)吸收，學(xué)會感悟了。我很欣喜，立馬抓住時機(jī)，精評這些隨筆，并因勢利導(dǎo)告訴學(xué)生們只要肯做生活的有心人，寫作之源廣開。生活中處處有語文，語文的外延等于生活的外延。用耳朵去聆聽，用慧眼去觀察，用慧心去感悟。留心并徘徊于校園社區(qū)、名勝古跡、街道牌坊等有文字的地方，語言積累一定越來越豐富。

四、練筆作文是有效積累語言的舞臺

七八年級，我一直培養(yǎng)學(xué)生們寫隨筆的習(xí)慣。隨筆可以記錄成長，反思自己的行為，傾訴心中的秘密，這是一個心靈的窗口、靈魂的寓所、青春的陽臺，是一筆人生的精神財富。著名教育家魏書生也稱寫隨筆為“道德長跑”，認(rèn)為堅持寫隨筆，可以使人的心靈求真、向善、愛美。讓學(xué)生們擁有博愛而敏感的心靈，重塑他們精神世界的藍(lán)圖。

比如隨筆中，“思念就像一團(tuán)毛線，扯一點(diǎn)，它就自顧自朝前滾一滾，就這樣，扯不斷，收不回”，“我的想念就像路旁的雜草，肆意地生長……”。這些語言化無形為有形，生動形象可感。再如：“夜闌人靜，星星凍結(jié)在這昏暗的蒼穹中，閃著凄冷的光”。同寫“饑餓”，生一：我覺得坐著也是耗能量，索性趴著，像一件大衣搭在桌上。生二：我沖出教學(xué)樓，一頭扎進(jìn)買飯的人群中。

誦讀、背誦、品析、博覽、勤寫，多管齊下，又都以語言積累為軸心，持之以恒，加之教師適當(dāng)指點(diǎn)，學(xué)生一定能有效地積累語言，提高文學(xué)素養(yǎng)。

[1]語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].人民教育出版社，2011.

[2]劉云生.語文有效教學(xué)與文學(xué)教育探究[M].四川大學(xué)出版社，2014.