○鄭麗蓮

（廣西藝術(shù)學院 附屬中等藝術(shù)學校，廣西 南寧530022）

地域文化是指在一定的地域環(huán)境中，文化在與環(huán)境相互作用的過程中形成的具有地域特點的一種獨特文化，具有獨特性。廣西有壯、漢、瑤、苗等12個民族，在幾千年的歷史長河中，各族人民創(chuàng)造了豐富燦爛的民族文化。生活在廣西這片美麗的土地上，我們享受著廣西文化帶來的美好。作為一名語文老師，我不僅要教會學生文本的知識，也要讓學生們在熟悉的文化中感悟，為了把文本知識和地域文化結(jié)合起來，我在語文教學中進行了多年的嘗試，下面主要從課內(nèi)語文和課外語文兩個方面進行分析。

一、地域文化在課內(nèi)語文中的作用

1.導入。課堂上的導入內(nèi)容，是師生尋找共鳴的起點，也是把文本與學生的距離拉近的方式。生活在廣西的學生，對廣西的風景名勝并不陌生，也許每一處都去過的人不多，但提及時可能會想起。為了上好吳冠中先生的《橋之美》這篇小品文，我把廣西柳州的程陽風雨橋作為導入的內(nèi)容，配上圖片，讓學生描述看到的風雨橋，來自柳州的學生可樂壞了，自己家鄉(xiāng)的橋能在課堂上出現(xiàn)，他們在描述時滿是自豪感，感染了同學，順利地導入課文。廣西有許多歷史悠久的橋，是廣西建筑文化的一塊瑰寶，其他文化非常豐富，在與文本內(nèi)容相關(guān)時，選擇學生熟悉的文化導入，收效不錯。

2.識事。著名的語文教師袁微子先生認為讀懂課文的方法就是“識事、達義、練文”。識事，即為讀懂課文的主要內(nèi)容。除了介紹作者，疏通字詞，還應引導學生讀懂課文，有時候可以借助所處的地域文化幫助理解。有一次上的課文是沈從文先生的《云南的歌會》，有部分學生不理解的內(nèi)容是：或見景生情，即物起興，用各種豐富比喻，比賽機智才能?；蛴锰釂栴}方法，等待對方答解?；蚧コ盎ベ?，隨事押韻，循環(huán)無端。我沒有立刻解釋，而是提到了我們廣西的“三月三”歌圩節(jié)，請部分學生談談自己了解的這個節(jié)日，特別是對歌場面。這樣，剛才不明白的學生也紛紛參與到議論中，不時有人發(fā)出這樣的聲音：“哦，我想起來了”、“哎呀，我竟然沒想到”、“哦，我明白了”。云南和廣西都是多民族地區(qū)，少數(shù)民族的許多風俗等有相似之處，云南的歌會和廣西的歌圩有相同之處，熟悉廣西的歌圩，便不難理解云南的歌會。

3.達義。達義，即感悟課文的人文主題。如課文《逆境也是生活的恩賜》，主要講沈從文先生在逆境中學會勇敢樂觀面對生活中的苦難，同時為他以后的創(chuàng)作提供了不可多得的素材。很多學生對《邊城》不陌生，可對作者沈從文先生了解得還不多，不夠深入。雖然課文《逆境也是生活的恩賜》讓大家記得了沈從文先生，也有所觸動，但要加深印象，再次感悟課文的人文主題，讓學生被這類在逆境中樂觀的人感染，還需多一點推力。廣西的名人很多，他們中很多人和沈從文先生一樣，有過坎坷的人生，戰(zhàn)勝種種困難，這些廣西名人，也可以激勵學生前行。

4.練文。練文，即挖掘課文的語言運用。學習一篇課文，除了讀懂課文，感悟主題，從中挖掘可用的內(nèi)容展開練習，有利于知識的鞏固。每篇課文，內(nèi)容、體裁等不同，可挖掘運用的也不同?？梢允亲?，是詞，也可以是句子、段落等。如冰心女士的《觀舞記—獻給印度舞蹈家卡拉瑪姐妹》，這是一篇如詩似畫的散文，作者用清詞麗句、飽含情意的藝術(shù)語言，繪聲繪色地記下了兩位舞蹈家的風姿。這篇課文，可以挖掘運用的語言很多，要加強這方面的鍛煉，可以借鑒此文去寫廣西的舞蹈。廣西的民族舞蹈種類繁多，學生接觸的廣西舞蹈不少，真正用文字去描寫的人很少，這篇課文剛好給學生一個練筆機會。

5.喚醒。德國著名的教育學家斯普朗格說過：教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒。喚醒學生的生命感、價值感是老師的責任，在語文課的教學中，我非常注重這一點。有一次語文課上我問學生：“你們知道劉三姐的故事嗎？”他們都說知道?！澳悄銈冎离娪啊秾ふ覄⑷恪酚烧l主演嗎？”很多學生很茫然。當我說是由蘇有朋和黃圣依主演時，大家更驚訝了。也許他們驚訝的是怎么會有那么大牌的明星來廣西拍劉三姐的電影，可事實就是如此。我告訴學生，劉三姐的故事、傳說、電影、彩調(diào)劇、歌曲、實景演出、音樂劇、茶園等構(gòu)成了“劉三姐文化”，這是一代代人創(chuàng)新發(fā)展的結(jié)果，是廣西人的驕傲，每個人都有創(chuàng)造力，但這要努力挖掘，在充滿信心的生活里實現(xiàn)生命的價值。

二、地域文化在課外語文中的作用

1.豐富課外作業(yè)。課外學習是語文課堂的延伸，是語文知識積累的另一途徑。在以地域文化為內(nèi)容的前提下，可以給學生布置各種各樣的課外語文作業(yè)，如：做手抄報，內(nèi)容是廣西少數(shù)民族的風土人情；收集廣西著名公園的圖片，在最喜歡的圖片下方寫上一兩句話，感受公園文化；收集各景點里出現(xiàn)的對聯(lián)、詩歌等，把它們工整地抄寫出來，并寫出它們的意思；盡可能多地寫出自己能想到的廣西小吃名字，并從中挑選一樣自己最愛吃的小吃，寫上小吃名、做法、吃法、吃后的感受，感受飲食文化；搜集廣西名作家的個人信息，選一個自己最喜歡的作家并拜讀其作品，寫讀后感；觀看南寧國際民歌藝術(shù)節(jié)，寫觀后感；用最簡短的語言介紹廣西；為廣西畫一幅畫，并配上詩句；朗讀比賽，比賽內(nèi)容是朗讀廣西的山水之詩歌。廣西文化包括的內(nèi)容很多，有山水文化、音樂文化、舞蹈文化、節(jié)慶文化、建筑文化、陶藝文化、繡球文化等，隨著社會的發(fā)展，文化發(fā)生變化，課外語文作業(yè)的內(nèi)容和形式也隨著變化。

2.拓寬閱讀視野。平常的學習中，除了學校發(fā)放的課本，學生們的課外書五花八門。讀名著的學生少了，而驚悚、推理、偵探、魔幻、穿越、武俠、言情等選擇的人多，還有一些學生看《讀者》、《哲思》、《精美悅讀》、《小說月報》等。如何在這些書外，拓寬自己的閱讀視野呢？可以選擇有地域特色的書籍，如廣西各地的民間傳說、神話故事、人物傳記、詩歌、風俗風情等，在看的時候適當做些筆記，這些資料，既讓生活在這片土地上的學生溫習已有的種種，又為豐富自己的人生打開了另一扇窗。

3.積累作文素材。學生平時生活中的觀察、發(fā)現(xiàn)、感悟、思想、情感等，都是作文素材的來源。如果留心觀察，勤思考，勤練筆，那么地域文化便給人無窮的創(chuàng)作之源。如花山壁畫是壯族的藝術(shù)瑰寶，筆法古樸粗獷，形象栩栩如生，充分展現(xiàn)了左江流域壯族先民不怕艱險、敢為人先的精神。面對花山壁畫上的人、馬、獸、銅鼓、刀、羊角等，讓人產(chǎn)生無限遐想，想起傳說中那個叫作勐卡的青年，想起敬畏自然、崇尚和諧的壯族先民。民族風情歌舞秀《錦宴》以廣西壯鄉(xiāng)特色風俗民情為主題，分四個篇章，將稻田勞作、漁娘晚唱、結(jié)婚嫁娶、開臉開背、十月懷胎等絢爛的廣西風俗巧妙串聯(lián)起來，展現(xiàn)有情有義、色彩斑斕的壯鄉(xiāng)風情。其實，廣西文化還有很多，不管是怎樣的文化，只要能讓學生在認識之后有所思有所悟，便是積累作文素材的過程。

總之，將地域文化和語文教學緊密地結(jié)合起來，地域文化的獨特性為語文教學的發(fā)展帶來幫助。地域文化雖有相對的穩(wěn)定性，但也是不斷發(fā)展、變化的，在語文教學方面的作用也在繼續(xù)探索。