○蘇詩川

（福建省德化第一中學(xué)，福建 泉州362500）

學(xué)校與學(xué)校之間的本質(zhì)區(qū)別就在于各校的校園文化存在顯著的差異。學(xué)校辦學(xué)要獨具特色、別具一格，吸引更多的學(xué)生，就需要形成優(yōu)秀、獨特、不易動搖的校園文化。校園文學(xué)活動就是構(gòu)建校園文化一個很好的切入點和突破口，通過舉辦形式多樣、各具特色、內(nèi)容充實、活潑有趣的一系列文學(xué)活動可以激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣、積極引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐活動、促使學(xué)生在實踐中獲得更多鍛煉和發(fā)展的機會，不僅充分發(fā)揮了文學(xué)活動的教育功能，而且能夠凈化學(xué)生心靈、提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、完善學(xué)生人格，對開發(fā)情商、啟發(fā)思想、提高想象力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識等都具有積極意義，這些積極意義是其他方式無法實現(xiàn)的。

一、高中作文教學(xué)與校園文學(xué)活動結(jié)合的可行性

作文寫作的目的是使學(xué)生通過訓(xùn)練，在短時間內(nèi)具備一定的寫作能力或?qū)懽髂芰τ兴M步。在這一意義上，高中作文教學(xué)與校園文學(xué)活動的目的是一致的，因此二者的結(jié)合具有一定的可行性。首先，高中作文教學(xué)與校園文學(xué)活動相結(jié)合要遵循一定的原則，即真、善、人文、開放、自由。真，即具有真實的寫作水平和技能；善，即通過寫作能夠提升自身修養(yǎng)和道德水平；人文，即寫作過程中要堅持以人為本，尊重寫作主體，崇尚個性解放；開放，是就觀念而言，即寫作內(nèi)容并不要求統(tǒng)一；自由，是就形式而言，即表現(xiàn)形式上應(yīng)當(dāng)具有多樣性，作品的主要內(nèi)容和寫作提綱都由學(xué)生自己選擇，這樣學(xué)生就可以揚長避短、輕車熟路地選擇自己精通的文體和表現(xiàn)手法。其次，高中作文教學(xué)與校園文學(xué)活動相結(jié)合要依托一定的形式，其中組建校園文學(xué)社并開展活動就是主要的形式之一。因為作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分，也是一個重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)檢驗語文教學(xué)的效果。校園文學(xué)社屬于由學(xué)生組成的課外寫作團隊，其存在的意義就是作為實踐活動補充課堂作文教學(xué)的不足，不追求短期的效果，而是幫助學(xué)生在潛移默化、持之以恒中打好寫作基礎(chǔ)，并循序漸進掌握寫作技巧。文學(xué)社通過有組織、開放式、延續(xù)性的寫作培訓(xùn)、寫作交流、寫作比賽等一系列活動，延伸了課堂作文教學(xué)的廣度和深度。因為文學(xué)社的成員中存在不同年級的寫作高手或者寫作愛好者，將優(yōu)秀作文或者獲獎作文在團體內(nèi)進行傳播可以大大提高其他成員的寫作興趣，在學(xué)習(xí)方面，榜樣的力量是無窮的。

二、校園文學(xué)活動與作文教學(xué)結(jié)合的意義

校園文學(xué)活動與作文教學(xué)之間是相互補充、互相促進的關(guān)系，一方面，校園文學(xué)活動開展形式具有多樣性，可以更大程度促進校園文學(xué)的發(fā)展；另一方面學(xué)生的寫作積極性和創(chuàng)作情趣都需要在活動中逐漸激發(fā)出來，產(chǎn)生有靈性的文學(xué)作品。

（一）活動形式多樣推動校園文學(xué)發(fā)展

文學(xué)社是促進社員之間團結(jié)合作、交流經(jīng)驗、進行藝術(shù)創(chuàng)新的一個重要平臺。文學(xué)社的活動可用一句話來概括，即“奇文共欣賞，疑義相與析”，社團成員在交流中碰撞出思想的火花，在交流中不斷提升欣賞能力和寫作水平。這種團體式的文學(xué)交流活動古已有之，四大名著之一《紅樓夢》中就有秋爽齋偶結(jié)海棠社的故事、衡蕪院夜吟菊花詩的詩情畫意，故事中的年輕男女出于對文學(xué)的熱愛齊聚一堂，即便是文學(xué)修為看似并不高的人也在交流中寫出了膾炙人口的詩句，如“一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘”。只不過在賈家逐漸衰敗、富貴不再、家破人亡之后，詩社也萎靡不振，甚至關(guān)門大吉，往昔熱鬧繁華的大觀園再沒出現(xiàn)過吟詩頌詞的美好景象。

校園文學(xué)社匯聚的多為校園內(nèi)愛好文學(xué)的青年，開辦社團活動應(yīng)當(dāng)在作者與讀者之間的交流活動上多下工夫，類似文學(xué)創(chuàng)作、研究討論等活動多多益善?？筛鶕?jù)情況邀請作家開辦講座，請對文學(xué)創(chuàng)作和賞析興趣濃厚的語文教師點評、賞析美文，帶領(lǐng)社團成員走出課堂、深入實踐、從生活中尋找寫作的靈感，定期開辦座談會和寫作比賽，向上級文學(xué)機構(gòu)推薦社團成員的優(yōu)秀作品，與學(xué)校的教改活動配合設(shè)計討論專欄，積極調(diào)查學(xué)校師生和校外人員對建設(shè)文學(xué)社、文學(xué)期刊質(zhì)量等反饋的意見和建議。以上活動能夠促使文學(xué)社的寫作理念不斷與時俱進，創(chuàng)作方式不斷推陳出新。

（二）在體驗中激發(fā)寫作情趣

文學(xué)社組織的寫作活動與課堂上的命題作文有非常大的差異，從某種程度上講，彌補了統(tǒng)一作文的不足之處，促進了學(xué)生自主性的發(fā)揮，在教育改革方面具有極其深遠的意義。具體而言有以下三點意義：首先，以學(xué)生為寫作主體。正如葉圣陶先生曾經(jīng)說過的，開設(shè)語文課的目的是對學(xué)生的讀書、寫作能力進行訓(xùn)練，但是訓(xùn)練并非最終目的，最終目的應(yīng)該是讓學(xué)生能夠獨立自主地讀書和寫作，而無需老師從旁教導(dǎo)。其次，對學(xué)生表現(xiàn)出來的寫作個性充分尊重。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，每一個學(xué)生都是非常獨特的個體，他們有著自己獨特的世界觀。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，欣賞文學(xué)作品具有一定的個性特征，寫作同樣體現(xiàn)出個性的差異。要求學(xué)生自主創(chuàng)作可以激勵學(xué)生堅持對寫作個性的追求，幫助學(xué)生形成與眾不同的品質(zhì)，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和想象力。最后，最大限度解放學(xué)生的思想。要求學(xué)生自主創(chuàng)作能夠幫助學(xué)生解除思想上的羈絆，讓他們身體的各個感官都能順應(yīng)思想的呼喚，抒發(fā)他們心底的聲音。唯有如此，才是真正的“言由心生”、有感而發(fā)，才能展現(xiàn)出文學(xué)作品獨特的魅力。

傳統(tǒng)的作文模式都對作文的內(nèi)容、題材、形式等有一定的要求，學(xué)生難免背離了實踐中的真實感受，同時也沒有時間深入構(gòu)想、小心落筆，加之體裁的限制，學(xué)生的個性很難釋放出來，想要在學(xué)生中求得優(yōu)秀的文學(xué)作品簡直難如上青天。文學(xué)社存在的意義就在于讓學(xué)生不用受課堂作文的種種限制，而在課外開辟一個獨立自主的空間進行創(chuàng)作。文學(xué)作品來源于生活而又高于生活，很多創(chuàng)作靈感來自生活的啟發(fā)，素材來自實踐的積累，學(xué)生唯有用心體驗生活、觀察生活中的點點滴滴，對生活中的些微改變都能感知并捕捉，注入真情實感，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的文學(xué)作品。只有觀察得細(xì)致入微，才能從心靈深處產(chǎn)生共鳴、抒發(fā)見解，深刻的認(rèn)識就是獨特的視角。從事語文作文教學(xué)多年的經(jīng)驗告訴我們，只要是學(xué)生興趣濃厚、感觸深刻、思慮周詳?shù)氖挛铮湍艹浞终{(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作積極性，激發(fā)創(chuàng)作潛能，展現(xiàn)對人生、社會的全新感悟。只有解放學(xué)生的心靈，充分尊重學(xué)生在立意、謀篇、敘事、記人、議理等方面的自主性，學(xué)生才能文思泉涌、下筆有神。實踐出真知，文章是否膾炙人口并不能由老師統(tǒng)一制定的評分標(biāo)準(zhǔn)來決定，而應(yīng)當(dāng)以讀者的喜愛程度為標(biāo)準(zhǔn)。唯有如此，老師和學(xué)生才能創(chuàng)作出內(nèi)容豐富、構(gòu)思巧妙、感情真實、撼動人心的優(yōu)秀文學(xué)作品。

三、高中作文教學(xué)與校園文學(xué)活動的結(jié)合策略

校園文學(xué)活動是課堂作文教學(xué)的拓展，激發(fā)學(xué)生寫作沖動，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，從而提高學(xué)生個性化寫作能力。

（一）參與性高，奠定學(xué)生個性化寫作基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的課堂作文教學(xué)參與性較高，基本是全民參與，但課堂作文教學(xué)也存在一定弊端，作文指導(dǎo)和訓(xùn)練難以顧及每一位學(xué)生，特別是處于中等水平，經(jīng)過教師耐心指導(dǎo)作文水平可以提高的學(xué)生，往往被忽略。教師往往關(guān)注有寫作特長或?qū)懽髂芰^差的學(xué)生，作文課堂要么是范文展示課，要么成為作文修改課。然而，校園文學(xué)活動可以打破這種局限，通過作文競賽、朗誦、閱讀、鑒賞等活動，給每位學(xué)生提供展示文學(xué)才華的天地。

在校園文學(xué)活動中，每個學(xué)生只要愿意，基本都有機會展示自己的才華，找回在課堂上失落的自尊，增強寫作自信，每個學(xué)生都可以獨立展示自己的文學(xué)成果，深切感受到自己的獨立存在，最大限度激發(fā)了學(xué)生的寫作積極性，特別是強烈激發(fā)了平時課堂作文中“名不見經(jīng)傳”的普通同學(xué)，他們往往成為寫作黑馬，一鳴驚人。

校園文學(xué)活動為學(xué)生創(chuàng)作提供廣闊自由的空間，他們可以自由地采用自己擅長的風(fēng)格特點、體裁形式，從而彰顯他們鮮明的個性。

（二）形式多樣，引導(dǎo)學(xué)生個性化寫作思索

校園文學(xué)活動之所以在目前受到歡迎，是與其形式多樣，能激發(fā)學(xué)生個性化寫作的特點分不開的。校園文學(xué)活動能夠滿足學(xué)生個性特長發(fā)展的需要，能夠為學(xué)生提供一個鍛煉自我綜合素質(zhì)能力的舞臺。傳統(tǒng)的作文教學(xué)容易忽視學(xué)生的個體差異，忽略了對學(xué)生的個性特長的培養(yǎng)，學(xué)生往往局限于課本知識，缺乏對現(xiàn)實社會生活的深切感受。通過開展豐富多彩的校園文學(xué)活動，如舉辦專題文學(xué)講座、詩文朗誦會、語文課外知識競賽、采風(fēng)活動、編輯手抄報等，讓學(xué)生在活動中感受文學(xué)的魅力，并親身體驗成功的喜悅與快樂，承受挫折考驗，從而磨煉意志，在活動過程中增長知識和才干。特別是作文比賽，學(xué)生在比賽中，可以自我反省，博采眾長，汲取營養(yǎng)，積累寫作技巧與方法，從而打破寫作慣性思維，在寫作上有所創(chuàng)新，有所變革、有所進步。

（三）交互性強，體現(xiàn)學(xué)生個性化寫作價值

豐富多彩的校園文學(xué)活動，吸引了眾多學(xué)生的參與。學(xué)生參與文學(xué)活動的目的，就是要跟同學(xué)一起開展文學(xué)活動，提高文學(xué)創(chuàng)作能力，豐富精神生活，活躍校園文化。校園文學(xué)活動必須適時適量，靈活多樣，豐富多彩，扎實有效，受學(xué)生歡迎。一些影響大、效果好的大型文化活動，要固定下來。比如我校每年都要聘請專家舉辦詩歌、小說、散文講座，每年秋季都要舉行詩歌朗誦會、作文比賽、手抄報比賽、文學(xué)知識比賽，組織學(xué)生參加“葉圣陶杯”全國中學(xué)生作文賽。

這些豐富多彩的活動，使學(xué)生增長了見識，加強了交流，他們互相切磋、交換寫作經(jīng)驗，創(chuàng)作水平逐漸提高，一批批文學(xué)新人脫穎而出。累累碩果不僅鼓舞了文學(xué)社員的信心，也吸引了同學(xué)，要求積極參加校園文學(xué)活動，這也使得校園文學(xué)活動欣欣向榮，日益壯大。

實踐證明，要完成作文教學(xué)任務(wù)，必須有效借助課堂外的校園文學(xué)活動，它是學(xué)生展示才華的舞臺，是師生、生生交流的平臺，是學(xué)生自由表達、富有個性表達、有創(chuàng)意表達的自由空間，更是開展作文教學(xué)的強大推動力；而作文教學(xué)又是校園文學(xué)活動的基礎(chǔ)和保障。兩者緊密結(jié)合，可以成為校園文化建設(shè)的重要組成部分，成為落實新課改精神的重要途徑。

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