張冬蘭

閱讀作為語文教學(xué)中重要的組成部分，通過正確的閱讀教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的想象力，在培養(yǎng)學(xué)生語法的過程中，有效加強(qiáng)了學(xué)生的寫作能力。

一、在文本情節(jié)空白處進(jìn)行訓(xùn)練

在學(xué)生閱讀理解處進(jìn)行訓(xùn)練的方式，可以有效提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)。在進(jìn)行閱讀情節(jié)空白處訓(xùn)練的過程中，需要引領(lǐng)學(xué)生充分聯(lián)系自身的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，將自己對(duì)生活的感悟融入閱讀理解的過程之中，進(jìn)而真正理解文章“空白點(diǎn)”的寓意，充分把握整篇閱讀的脈絡(luò)，有效地學(xué)習(xí)作者布局謀篇的敘事策略，極大的增強(qiáng)了學(xué)生自身的寫作能力。

在進(jìn)行針對(duì)性的語文閱讀教學(xué)過程中，通過運(yùn)用情節(jié)空白處訓(xùn)練的教學(xué)方法，極大地提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以二年級(jí)上冊(cè)的閱讀課文為例，通過對(duì)課文進(jìn)行整篇文章段落結(jié)構(gòu)的內(nèi)容講解，隨后要求學(xué)生找出情節(jié)中的空白處，并且解釋空白處的含義，再結(jié)合自身理解進(jìn)行內(nèi)容表達(dá)。通過這樣的方式，學(xué)生在實(shí)際探究中有效獲得了閱讀能力的訓(xùn)練，為今后更好地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、在學(xué)生情感共鳴處進(jìn)行訓(xùn)練

情感是人與人之間溝通的紐帶，更是人們認(rèn)識(shí)事物、接受事物的重要保證。在我國小學(xué)語文教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行更加深入的探究可以有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)的順利開展，并且為今后的教學(xué)提供有力保障。因此，實(shí)際教學(xué)過程中，在學(xué)生情感共鳴處進(jìn)行訓(xùn)練的重要性不言而喻。

結(jié)合有關(guān)文獻(xiàn)教材進(jìn)行研究，我們?cè)谶M(jìn)行語文教學(xué)改革的過程中，通過對(duì)學(xué)生情感共鳴進(jìn)行訓(xùn)練，在階段性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，極大地改善了語文教學(xué)的質(zhì)量。

以《彭德懷和他的大黑騾子》這篇課文為例，在課堂教學(xué)的過程中，通過句型與句式變化的對(duì)比，讓學(xué)生體味句子不同的情感色彩，并且結(jié)合遞增式的修辭手法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感上的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過閱讀真切地感受到人物的情感，以文中內(nèi)容為指引，讓學(xué)生在情感交融的過程中，有效地領(lǐng)悟到了句型、句式之間轉(zhuǎn)換的運(yùn)用，為今后更好地進(jìn)行語文寫作提供了極大的保證。

三、在學(xué)生思維發(fā)散處進(jìn)行訓(xùn)練

語文教學(xué)作為我國傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該更多地關(guān)注如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的思維，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面去考慮問題，在對(duì)學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行思考與創(chuàng)新的過程中極大地鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維，是當(dāng)下語文教學(xué)中應(yīng)該實(shí)施的重點(diǎn)。

在針對(duì)語文教學(xué)質(zhì)量問題進(jìn)行提高與創(chuàng)新的過程中，我們通過訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，在之后一個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中極大地提高了語文教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)驗(yàn)組老師在教《秋姑娘的信》這篇課文時(shí)，在課堂教學(xué)中通過向?qū)W生講述秋天的美好事物與季節(jié)特點(diǎn)，然后讓學(xué)生進(jìn)行思考，并且正確表述出其他幾個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)與具有季節(jié)特征的事物。這種特殊的課堂教學(xué)方式極大地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生養(yǎng)成了思考問題的習(xí)慣，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，對(duì)語文教學(xué)起到了事半功倍的效果。

四、在問題有爭議處進(jìn)行訓(xùn)練

新課程改革中倡導(dǎo)教師與學(xué)生間建立平等、民主的師生關(guān)系，在學(xué)生主動(dòng)提出問題的時(shí)候，教師應(yīng)該積極參與并且予以正確解答，這是當(dāng)下國內(nèi)教育有效發(fā)展的前提保障。針對(duì)我國小學(xué)教育中存在的諸多問題，在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行相應(yīng)的改善可以更好的幫助學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生提出問題這一情況應(yīng)當(dāng)予以重視，教育工作者在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加積極的發(fā)言與提問，在學(xué)生疑問處進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，這樣才是真正符合新課程改革下小學(xué)教育理念的正確教學(xué)方式。

我們?cè)谡Z文教學(xué)改革的過程中，大力倡導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中積極發(fā)言，將學(xué)習(xí)過程中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)與不同的看法向老師與同學(xué)之間進(jìn)行反應(yīng)，并且通過教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行疑問處的專項(xiàng)訓(xùn)練。

實(shí)驗(yàn)組老師在教《第一次抱母親》這篇課文時(shí)，通過對(duì)閱讀內(nèi)容中主人公為什么會(huì)仰面摔倒這一問題進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行文章內(nèi)容的研究與思考，并且圍繞這一內(nèi)容，不斷向同學(xué)與教師提出新的問題，最后由教師進(jìn)行統(tǒng)一解答，并且圍繞學(xué)生所提出的問題進(jìn)行階段性講解，讓學(xué)生在問題的提出與探究過程中，逐漸加深對(duì)文章的理解能力，真正做到將感知與理解完美統(tǒng)一，為今后的學(xué)習(xí)過程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。