韓增琴

教師在開展口語交際教學(xué)時(shí)，必須規(guī)范學(xué)生的口語用語，引導(dǎo)學(xué)生流暢地與人交流和溝通，提升與人交往的基礎(chǔ)能力，由此培養(yǎng)交際能力過硬的開放型人才。

一、精心篩選小學(xué)語文口語交際話題

精心篩選口語交際教學(xué)的話題是有效開展小學(xué)語文口語教學(xué)的基礎(chǔ)，也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。對(duì)此，教師在開展口語交際教學(xué)時(shí)首先要選準(zhǔn)話題，引導(dǎo)學(xué)生以該話題為主線進(jìn)行內(nèi)容的拓展和口語交際教學(xué)的展開。教師在選擇口語交際話題時(shí)要遵循以下幾個(gè)原則:第一，口語交際話題必須要與學(xué)生所學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，并以學(xué)生所學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，確定口語交際話題，以此來鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)和深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。第二，口語交際話題必須能夠激發(fā)起學(xué)生對(duì)口語交際知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，或者是從學(xué)生感興趣的話題中進(jìn)行選擇，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第三，口語交際話題必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

例如，教師在講解《奶奶的白發(fā)》后，可以以此為依據(jù)引出口語交際話題:以《奶奶的白發(fā)》為基礎(chǔ)，講故事進(jìn)行續(xù)寫，可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，還要貼近實(shí)際生活。這樣的話題選擇既能與學(xué)生的實(shí)際生活緊密貼近，還與學(xué)生所學(xué)內(nèi)容相關(guān)，對(duì)于學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)十分重要，同時(shí)也符合小學(xué)語文口語交際話題的選擇原則。又如，小學(xué)生性格活潑，喜歡和人交流。對(duì)此，教師可以抓住這一特點(diǎn)為學(xué)生選擇口語交際話題:自我介紹和介紹朋友，并引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語言和真實(shí)的情感介紹自己和他人。

二、創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文口語交際教學(xué)情境

為了更好地提升口語交際教學(xué)水平和為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師必須要重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際教學(xué)情境，并有效利用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)或者相似的教學(xué)情境引起學(xué)生的關(guān)注，并引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，確保從教學(xué)的初始階段就能夠?qū)W(xué)生完全帶入到學(xué)習(xí)環(huán)境中。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境的營造更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與度。教師在口語交際教學(xué)中可以利用情境表演的方式來為學(xué)生營造教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)本次的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。

例如，在蘇教版小學(xué)語文第一冊(cè)口語交際《借鉛筆》課程開始之前，教師可以首先為學(xué)生營建一個(gè)表演情境，讓學(xué)生表演自己在生活中是如何向別人借東西的情境，接下來引出本次口語交際教學(xué)的內(nèi)容:借鉛筆，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度。另外，教室還可以利用繪制連環(huán)畫的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，為接下來《春天來了》的口語交際教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也激發(fā)起學(xué)生的繪畫興趣和口語交際意識(shí)。

三、加強(qiáng)小學(xué)語文口語交際教學(xué)實(shí)踐

教師在開展口語交際教學(xué)時(shí)要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)際鍛煉中掌握口語交際知識(shí)和提升交往能力?？谡Z交際不是單向性的，而是一種雙向和多向的交流形式，要求學(xué)生具備良好的合作能力。教師需要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到合作交流活動(dòng)中，在與人合作和交流的過程中發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)自身的不足，從而實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步。

例如，教師在教授蘇教版小學(xué)語文第四冊(cè)口語交際《朋友的禮物》時(shí)，可以為學(xué)生提供一個(gè)合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自由組合，并在小組內(nèi)暢所欲言和積極交流分享，將自己收到的禮物和收到禮物后的心情與同學(xué)分享，同時(shí)也評(píng)選出說的最好的同學(xué)，并派他當(dāng)組長代表本組發(fā)言。這樣的口語交際實(shí)踐活動(dòng)能夠激起學(xué)生的合作欲望和交流意識(shí)，也能考驗(yàn)學(xué)生的口語交際水平。另外，教師還可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要組織口語交際比賽活動(dòng)等作為學(xué)生的實(shí)踐舞臺(tái)，提升學(xué)生的口語交際能力。

四、拓展小學(xué)語文口語交際教學(xué)內(nèi)容

教師除了要按照教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的口語交際教學(xué)外，還要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)延伸，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和想象力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語交際能力的全面提高。在教學(xué)中，教師要給予學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣點(diǎn)和所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造出獨(dú)特的口語交流方式，彰顯個(gè)性和鍛煉交際能力。例如，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極思考，創(chuàng)造出了多種口語交際活動(dòng)，如以“讀書要有選擇”為主題的小型辯論賽形式的口語交際活動(dòng);以“一件值得回憶的事”為主題的同學(xué)交流會(huì)形式的口語交際活動(dòng)等。

口語交際能力是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生必須具備的一種能力。教師在實(shí)際教學(xué)中必須要規(guī)范學(xué)生的語言，引導(dǎo)學(xué)生掌握與人交流和溝通的能力，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的合作能力，為學(xué)生語文素質(zhì)的全面提升奠定良好的基礎(chǔ)。