王愛華

情景創(chuàng)設(shè)可以給學(xué)生提供生動(dòng)、豐富的學(xué)習(xí)材料，提供應(yīng)用、遷移所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。怎樣在教學(xué)中更好地創(chuàng)設(shè)情景呢?

一、通過問題創(chuàng)設(shè)情景

任何事物都有兩面性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不是一無是處，我們可以取其精華，傳統(tǒng)教育中設(shè)置問題這一教學(xué)形式還是可以有所用?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”，無論多么精彩的教學(xué)方式，若沒有思維的深度，知識(shí)永遠(yuǎn)是感性的，現(xiàn)代的教學(xué)方式也會(huì)成為華而不實(shí)的擺設(shè)。問題情景的創(chuàng)設(shè)恰恰可以彌補(bǔ)這一不足。

在講蘇軾的《題西林壁》這首詩時(shí)，教師在打通字面意思及翻譯后，就可以進(jìn)行問題情景的創(chuàng)設(shè):“你覺得這首詩哪一句或幾句寫得好，好在哪里?這對(duì)我們有什么啟示?廬山是這樣，那么其他事物是不是這樣呢?”通過層層設(shè)問來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生們理解了這首詩所包含的人生哲理:同一個(gè)事物，從不同的角度去看待，去考慮，就會(huì)有不同的結(jié)果。當(dāng)我們離一種東西太近，或太關(guān)心時(shí)，反而會(huì)變得不知所措，“關(guān)心則亂”，倒是身處事外的人更能看清其本質(zhì)。用問題情景這種方法進(jìn)行講解，要比直接告訴學(xué)生這些大道理更好。

二、通過多媒體創(chuàng)設(shè)情景

我們語文教師在上課時(shí)利用多媒體這一新式教學(xué)手段，可以收到“一圖窮千言”的效果。

如我們?cè)谥v古詩《夜書所見》時(shí)，就可以用多媒體課件來進(jìn)行演示:一片片不斷飄落的梧桐葉隨風(fēng)悠悠落地，陣陣秋風(fēng)吹動(dòng)江水，雁陣驚寒中，一只孤舟在遼闊的江面上，詩人獨(dú)立船頭，迎風(fēng)而立，望著落葉，眼前出現(xiàn)了家鄉(xiāng)的幻景……再配以哀傷的古箏，一幅凄美的畫面出現(xiàn)在學(xué)生眼前，此情此景，讓學(xué)生難以忘懷，他們對(duì)于詩人的思鄉(xiāng)之情理解的更深刻。這種情景的創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生隨著畫面的喜而喜，憂而憂，能充分調(diào)動(dòng)他們的情感，讓他們有一種身臨其境的感覺，這就是多媒體情景的獨(dú)到之處。當(dāng)然在我們運(yùn)用多媒體進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，需要注意的是，千萬不要喧賓奪主，本末倒置，讓形式取代內(nèi)容。若是一堂課，學(xué)生上的津津有味，歡天喜地，過后問他學(xué)到了什么，他卻一無所知，只是覺得畫面好看，情節(jié)生動(dòng)，沒有其他的收獲，這其實(shí)是一次失敗的情景創(chuàng)設(shè)。我們?cè)谶\(yùn)用多媒體時(shí)，一定要注意設(shè)置好有思維含量的問題來引導(dǎo)學(xué)生，讓外部思考，而不是只停留于感性。

三、通過游戲來創(chuàng)設(shè)情景

情景的優(yōu)點(diǎn)就是在于能夠通過實(shí)踐讓學(xué)生去親身參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用中來，這樣能夠加深他們對(duì)于知識(shí)的印象。我們可以通過游戲來創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生們體會(huì)知識(shí)的趣味性。愛玩是少年的天性，小學(xué)生正是這個(gè)年齡段，喜歡做游戲。不過學(xué)生們不會(huì)區(qū)分游戲是否有益，這就需要我們教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生們通過做有益的游戲來學(xué)習(xí)知識(shí)，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，而不是漫無目的地瞎玩。

比如，我們可以帶著學(xué)生們玩詩詞接龍的游戲，教師可以設(shè)置幾道關(guān)卡，能通關(guān)的學(xué)生就是擂主，有獎(jiǎng)品。老師出上句，讓學(xué)生們接下句，或者相反。為了提高游戲的趣味性，教師可以采用多種形式，用視頻出題，用歌曲出題，用圖畫出題，用小品出題，這種比賽式的游戲是非常有吸引力的，能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，他們非常愿意參加進(jìn)來，答出來的有成就感，興高采烈，答不出來的，會(huì)窮究答案，知識(shí)在無形之中被學(xué)生們牢牢掌握了。不但如此，學(xué)生們還會(huì)期待著下一次的比賽，學(xué)習(xí)的興趣自不待言。這樣的教學(xué)方式誰會(huì)不喜歡呢?

四、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景

無論我們采用什么方式來創(chuàng)設(shè)情景，都不如真實(shí)情景，因?yàn)槲覀兊乃星榫岸紒碜陨?，只有生活才最真?shí)，也最有吸引力。這好比看足球比賽，無論多好的電視與轉(zhuǎn)播技術(shù)，人們都體會(huì)不出在現(xiàn)場的那種激情與快樂。如果情況允許，我們可以帶著學(xué)生去看真實(shí)的情景，讓學(xué)生親身去體會(huì)。

比如在講《錢塘潮》這一課時(shí)，浙江的教師可以在安全措施具備的情況下，讓學(xué)生們看看真正的錢塘潮是怎樣的驚心動(dòng)魄，氣勢(shì)磅礴。若不具備條件時(shí)，我們可以模仿真實(shí)情景。比如在講《觸摸春天》這一課時(shí)，我們可以讓學(xué)生蒙住眼睛來模仿盲人的行動(dòng)，時(shí)間持續(xù)十分鐘，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到盲人的不便與苦悶，體會(huì)到光明的可貴，體會(huì)到安靜捧住蝴蝶時(shí)的那種情感和她對(duì)光明與春天的渴望。

總之，情景創(chuàng)設(shè)的方法是多種多樣的，我們教師要在日常教學(xué)多加積累，多加總結(jié)，只有這樣，我們的語文課才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與興趣，讓他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。借用劉基的一句詩:“一池春色萬蛙鳴。”只有我們有了“情景”這一池春色，才能讓學(xué)生這“萬蛙”鳴叫起來。