徐曉琴

語文教學(xué)要把訓(xùn)練看作一個相對獨(dú)立的整體，進(jìn)行“導(dǎo)讀”、“課例”、“讀寫例話”、“基礎(chǔ)訓(xùn)練”教學(xué)，教師應(yīng)該結(jié)合導(dǎo)讀落實(shí)教學(xué)的三維目標(biāo)。

一、充分發(fā)揮“課例”憑借作用，落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)

1.充分發(fā)揮學(xué)生“預(yù)習(xí)”功能，增強(qiáng)整體感知的綜合效益。首先，加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容，提示預(yù)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考培養(yǎng)自學(xué)的良好習(xí)慣。例如，對《莫泊桑拜師》的預(yù)習(xí)提出了莫泊桑為什么拜師?莫泊桑拜誰為師?請教了幾次?使學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。其次，注意課堂內(nèi)容的檢查，及時(shí)加快信息反饋，教師應(yīng)統(tǒng)攝歸納、認(rèn)真點(diǎn)撥矯正，因勢利導(dǎo)，激活教與學(xué)的內(nèi)容機(jī)制，搞好教案的設(shè)計(jì)增強(qiáng)整體感知的綜合效應(yīng)，對高年級來說，應(yīng)檢查學(xué)生對課文的整體感知情況，即是否讀通課文，大體了解課文內(nèi)容，理出課文思路，體驗(yàn)思想感情。在檢查預(yù)習(xí)時(shí)，要激活學(xué)生強(qiáng)烈的尋求意識，教師要因勢利導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生敞開心扉，各抒己見，暢所欲言，進(jìn)入不同角色，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.充分發(fā)揮“課例”的憑借作用，搞好語言文字的訓(xùn)練和思想教育的滲透，在閱讀課文時(shí)，起到潛移默化的作用。多讓學(xué)生動手動腦，使老師親自動手變?yōu)閷W(xué)生動手，讓學(xué)生結(jié)合“思考、練習(xí)”捕捉有效信息答疑解難，教師應(yīng)適機(jī)誘導(dǎo)，因材施教，補(bǔ)練達(dá)標(biāo)。

二、充分發(fā)揮“課例”美讀作用，積累培養(yǎng)語感

美讀是朗讀的外在表現(xiàn)形式與朗讀內(nèi)容的完美統(tǒng)一。美讀可以使兒童的心靈得到滋潤，美讀可以使學(xué)生的智慧得到激發(fā)。這是一種無意識的、欣賞性的一遍接著一遍的讀，讓學(xué)生通過讀，跟著語感和作者融在一起，再把所體會到的文章的思想感情表達(dá)出來?！妒镩L街送總理》是感情十分深厚的文章，在教學(xué)中我先用沉重悲痛的語調(diào)范讀課文創(chuàng)設(shè)情境，再讓學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行感情朗讀，將當(dāng)時(shí)人們悼念總理的無限哀思、肝腸寸斷、催人淚下、莊嚴(yán)肅穆的悲壯情景再現(xiàn)出來，學(xué)生對周總理的無限崇敬、愛戴和深切懷念之情便油然而生，從而提高了教學(xué)效果。

一些詞語的運(yùn)用精當(dāng)、準(zhǔn)確、具體，但學(xué)生體會起來也會有難度，可用刪換比較或填空的形式進(jìn)行理解。比如把《少年王冕》中描寫雨過天晴的句子與“雨過天晴，到處像洗過一般”加以比較，為學(xué)生感受池塘的美景、讀出美感打下基礎(chǔ)。

三、充分發(fā)揮“課例”讀寫作用，感悟言語神妙

“讀寫例話”擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文的實(shí)踐任務(wù)，它與“導(dǎo)讀”相互照應(yīng)?！皩?dǎo)語”語言既簡潔又準(zhǔn)確，內(nèi)容深入淺出，理論聯(lián)系實(shí)際，重點(diǎn)鮮明集中，在課文之后起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，使知識達(dá)到了進(jìn)一步升華，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生自學(xué)、討論，老師可提出幾個問題，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶再現(xiàn)在“課例”學(xué)習(xí)訓(xùn)練中的感性認(rèn)識，對已學(xué)過的零散知識加以歸納、整理成為較系統(tǒng)的知識，讓學(xué)生在讀寫中舉一反三，形成能力。因而在教學(xué)中，教師還要以讀促寫，可組織學(xué)生開展一些與課文內(nèi)容有關(guān)的創(chuàng)造性的口頭語言表達(dá)，書面寫作的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)際言語的運(yùn)用過程中，進(jìn)一步感悟言語之神妙，把握言語之精髓，也使課文的思想得以延續(xù)，自身的語感得以發(fā)展。

比如在教學(xué)《狐貍和蟬》一課后，可讓學(xué)生進(jìn)行以下練習(xí):“你想對狐貍和蟬各說些什么?說說自己對狐貍和蟬的看法?！睂适逻M(jìn)行續(xù)寫，寫出狐貍最后的下場，讓學(xué)生知道壞人沒有好下場。

四、充分發(fā)揮“課例”訓(xùn)練作用，提高綜合能力

“基礎(chǔ)訓(xùn)練”是對“導(dǎo)讀”、“課例”、“讀寫例話”的綜合訓(xùn)練，形式多樣，重點(diǎn)突出，在內(nèi)容上既有知識性、規(guī)律性，又有階段性、連續(xù)性，充分體現(xiàn)了小學(xué)語文的特點(diǎn)，不但涉及到漢語拼音、字、詞、句、段、篇、標(biāo)點(diǎn)符號等語文知識和聽、說、讀、寫、觀察、思維及想象能力，而且把思想教育滲透其中。

綜上所述，語文教學(xué)中應(yīng)注意知識的綜合性，把握好教材的局部和整體，處理好四位一體的關(guān)系，教學(xué)目標(biāo)要全面，教學(xué)內(nèi)容要準(zhǔn)確具體，不斷銳意進(jìn)取，改進(jìn)教學(xué)方法，加大訓(xùn)練力度，提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力。課堂教學(xué)是讀例訓(xùn)練的主陣地，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該通過多種策略，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語言內(nèi)涵，增強(qiáng)語感。從而引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的閱讀分析，披文而入情，以深入理解語言文字的豐富內(nèi)涵，充分感受作者所要表達(dá)的思想感情。