陳香峰

作文是高考語文的重頭戲，按照新課標(biāo)中倡導(dǎo)的作文教學(xué)理念與要求，高中作文教學(xué)應(yīng)該以“積累、指導(dǎo)、提升”為主要環(huán)節(jié)來貫穿序列化訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生議論文的寫作水平。

一、構(gòu)建一個序列——夯實基礎(chǔ)

在議論文教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生的作文現(xiàn)狀研究為基礎(chǔ)，用建構(gòu)主義教學(xué)理論、系統(tǒng)論、過程作文教學(xué)理論作為我們的教學(xué)理念，結(jié)合當(dāng)前作文教學(xué)實際，有效構(gòu)建高中議論文教學(xué)序列，以夯實學(xué)生議論文寫作的基礎(chǔ)。其具體程序為:從高一開始一直到高三，有具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、訓(xùn)練措施。

在高一階段，學(xué)生積累議論文的寫作素材，提煉自己的觀點，并能把自己的觀點表述出來，能運用事實作為論據(jù)來證明自己的論點，要求學(xué)生寫真事、說真話、表真情。在高二階段，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，掌握通過論據(jù)來證明論點的方式與方法，弄清楚論據(jù)與各個分論點之間的關(guān)系。這樣，就能構(gòu)建規(guī)范整潔的文章結(jié)構(gòu)。在高三階段，要整體提升學(xué)生的作文水平。如提升作文的思想內(nèi)涵、語言的簡練度、思維的嚴(yán)謹(jǐn)性等，在此基礎(chǔ)上力求讓文章更有文采。但是，序列化的訓(xùn)練并不是孤立的，只是在訓(xùn)練過程中有所側(cè)重，還應(yīng)該相互配合。這樣，才能讓序列化教學(xué)相互銜接、環(huán)環(huán)相扣，從而構(gòu)建一個完整的寫作體系。

二、注重一個細(xì)節(jié)——積累技法

作文的實質(zhì)是對作者知識儲備的綜合運用，是作者綜合素質(zhì)的展示。厚積才能薄發(fā)。寫作需要積累各種知識與技能，缺失生活積累與人生體驗的作文，不可能成為有思想內(nèi)涵的佳作。所以，在議論文序列化教學(xué)中，教師應(yīng)該重視對學(xué)生積累技法的訓(xùn)練。如語言表達(dá)、行文構(gòu)思、論證技巧等。在論證過程中，每一個論證細(xì)節(jié)都應(yīng)該充分考慮到。這樣，才能夯實學(xué)生的寫作根基。作文的訓(xùn)練不僅僅是“三味書屋”，更應(yīng)該是生活的“百草園”。離開了現(xiàn)實生活的活水，那就是無源之水、無本之木。

因此，教師要鼓勵學(xué)生觀察自然、發(fā)現(xiàn)生活、體驗社會，并且要求學(xué)生大量閱讀課外讀物，用閱讀來夯實自己的寫作基礎(chǔ)。細(xì)節(jié)決定成敗，技法彰顯特色。寫作不是一日之功，需要我們對生活進(jìn)行深入的思考。通過日積月累的觀察與思考，深化每一個細(xì)節(jié)，就會寫出激揚才情的文字。

三、拓寬一個渠道——作文實踐

不管是什么文體的作文，其立足點都是相同的，那就是放飛學(xué)生的心靈，激活其思維能力。如散文可以抒發(fā)情感、夾敘夾議;記敘文可以寫人記事，也可以狀物、說明。議論文也一樣，在文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容等方面不作硬性的規(guī)定?？梢允菐讉€片段的組合，可以是長篇的議論?？傊寣W(xué)生能夠馳騁于自由的創(chuàng)作空間，這樣才能體驗到作文的輕松與快樂。

議論文寫作要給學(xué)生實踐的空間，如在平時的訓(xùn)練中可以進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，就某個問題或社會熱點現(xiàn)象讓學(xué)生直陳心曲，或叩問心靈，或詮釋情感，或發(fā)表看法。這樣的訓(xùn)練不僅能讓學(xué)生增添生活的樂趣，還能讓學(xué)生提高思想認(rèn)識。

作文是語言的藝術(shù)。再豐富的思想認(rèn)識也需要通過生動形象的語言來表現(xiàn)出來。不僅如此，語言也是思維的媒介。只有語言的創(chuàng)新，才能促進(jìn)思維的豐富。因此，在議論文程序化教學(xué)實踐中要鼓勵學(xué)生解開語言的枷鎖，引導(dǎo)學(xué)生錘字煉句，能準(zhǔn)確運用貼切的語言，生動形象地進(jìn)行表達(dá)，而且力求做到簡潔、精煉、創(chuàng)新。

四、突出一個核心——思維訓(xùn)練

在構(gòu)建高中議論文序列化訓(xùn)練的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力首當(dāng)其沖。因為思維能力尤其是創(chuàng)新思維能力在寫作過程中尤為重要。作文是學(xué)生觀察能力、分析能力與語言表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。觀察生活、選取素材、謀篇立意、構(gòu)思布局、語言組織等，都由思維活動來支配。但是，學(xué)生寫議論文的實際情況是“假、大、空”，往往文中無“我”，言之無物。這樣下去學(xué)生的個性就不會得到張揚，文章沒有生氣，更沒有靈氣。

教師應(yīng)該積極激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。鼓勵學(xué)生在作文中大膽沖破思想的牢籠，敢于表達(dá)真實的生活經(jīng)歷，敢于吐露真實的心靈，敢于反叛傳統(tǒng)的窠臼。學(xué)會用自己的眼睛觀察世界，用自己的思想去展現(xiàn)生活的“真善美”與“假丑惡”。不僅如此，在議論文的立意、構(gòu)思、選材等方面，教師應(yīng)給學(xué)生更大的空間，使他們的思維得到徹底解放。在審題、立意、選材、布局謀篇的過程中，能夠用創(chuàng)造性思維來貫穿全文，敢于打開自己的寫作思路;敢于突破思維的常規(guī)，甚至反彈琵琶也是可以的。只有這樣，議論文程序化訓(xùn)練才能富有成效。

總之，高中議論文教學(xué)要通過科學(xué)有序的訓(xùn)練才能取得理想的教學(xué)效果。因此，我們要掌握好由淺入深的訓(xùn)練層次，鼓勵學(xué)生在高考作文中大膽創(chuàng)新，寫真事、抒真情，說真話，通過序列化的議論文寫作訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生的議論文寫作水平。