蘇覺清

烏申斯基說:“學生語言能力的培養(yǎng)是以思維能力的發(fā)展為前提和基礎的。如果沒有思維，就不可能實現(xiàn)語言能力的發(fā)展?！痹鯓硬拍茉陂喿x教學過程中訓練學生的思維能力?筆者略談幾點做法。

一、要找準切入點來對學生進行思維訓練

在訓練學生的思維能力過程中，最重要的一點就是準確把握切入口，切入口對學生的思維縝密性具有很重要的影響，就像錢夢龍老師所說的那樣“牽一發(fā)而動全身”，這就體現(xiàn)了切入口的重要性，所以在授課的過程中必須全面看問題，不能以偏概全。例如，九年級(上冊)《創(chuàng)造學思想錄》“探究·練習”第二題，要求學生從現(xiàn)實生活中舉一兩個“聰明人做聰明事”的例子，用夾敘夾議的方法說明創(chuàng)造思維的某個道理。這一題就是從課文內(nèi)容出發(fā)，讓學生到生活實踐和經(jīng)歷中去尋找例子，通過自己的敘述和理解來更深入地體會課文中所要傳達的道理。這種練習符合學生的情感需求，只要用心觀察生活，基本上所有的學生都可以找到“聰明人做聰明事”的例子，都能參與其中，這很好地激發(fā)了學生的學習興趣，它像磁鐵一樣牢牢吸引著學生，拉近學生與文本的距離，使學生走進文本，在收集故事和敘述議論中深入文本和生活，順利走進文本，理解課文深意。“課文只是一個例子”，要用自身的體驗和經(jīng)歷去擴充這一空間，課外學來的東西才是真實的、有趣的。

二、通過思維訓練，學生獲得思考能力

在教學活動中應該重點訓練學生的創(chuàng)造性思維能力，鼓勵學生求同存異。所謂創(chuàng)新指的就是想別人不敢想的，做別人不敢做的。有一句話是這樣說的:“再平凡的事只要做到了就不平凡，再簡單的事只要做到了就不簡單”。要在普遍性的基礎上尋求特殊，要鼓勵學生敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，改變墨守成規(guī)的現(xiàn)狀，針對同一個問題尋求不同的解決辦法。

講九年級(上冊)《論美》，教師可通過“探究·練習”第三題，從學生日常生活接觸到的山川景物、城鄉(xiāng)建設、家庭裝飾、文章繪畫等事物中舉例說明文章所蘊涵的道理。這樣要求學生進行思維拓展訓練不僅僅局限于課堂，而且把目光放眼于課堂之外，與自然、藝術、社會等學科相聯(lián)系，向生活的各個領域延伸，跨越學科，讓學生注意在生活實踐中學習語文，引導學生由課內(nèi)向課外遷移，提高學生的語文實際應用能力，符合語文學科跨領域?qū)W習的目標。同時深入理解英國哲學家培根在這篇雜感中，論及到的人的“外貌美、形體美、風度美，德行美，希望美的形貌與美的德行結(jié)合起來”，從而達到理想的美的境界。從多個角度來評價一個人可以避免片面性，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

三、通過跨學科練習并進行擴寫，學生提高思維的靈活性

在所學原文的基礎上，對課文進行跨學科訓練時要求學生充分發(fā)揮想象力，對原文進行改造，這種訓練方式不僅可以訓練學生的思維能力，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，有利于幫助學生擺脫思維定式的影響。以講七年級(下冊)《展示華夏文化魅力》一文為例，教師可根據(jù)課文內(nèi)容要求學生選擇自己喜歡的某一類藝術，進行一次創(chuàng)作嘗試，然后請這一方面的專家或者老師、同學對作品進行評論，這也是溝通學科之間的練習。

跨學科的練習能夠開拓學生的視野，幫助學生了解國內(nèi)外大事，對外部世界有一個清醒的認識，對學生價值觀的培養(yǎng)提供基礎。同時，這種練習在一定程度上為學生形成多樣的價值觀提供了條件。這些題目打破了學科邏輯組織的界限，以學生的興趣、需要和能力為基礎，把語文課堂建設得開放而有活力。

在學習完這一課之后，安排學生根據(jù)結(jié)尾進行文章續(xù)寫，每個學生都有自己獨特的見解:有的學生認為知道事情的真相以后，主人公非常后悔，并感慨逝去的歲月;有的學生認為瑪?shù)贍柕轮朗虑榈恼嫦嘀蟾静桓蚁嘈抛约郝牭降氖钦娴模斒且粓鰤?有的學生認為瑪?shù)贍柕掠捎诮邮懿涣爽F(xiàn)實陷入了發(fā)瘋的境況;有的學生認為瑪?shù)贍柕碌弥楁準羌俚闹?，要求佛來思?jié)夫人賠償她三萬五千五百法郎等等，這些續(xù)寫的結(jié)果有利于培養(yǎng)學生的思維能力和想象力，同時也側(cè)面加強了學生對課文的理解和掌握。

上述的幾點都是對學生的思維能力進行系統(tǒng)訓練的辦法，除了系統(tǒng)訓練方法之外，還可以采取以點帶面的形式訓練學生的思維能力，比如，對文章的某個精彩段落進行分析，推敲文章中精彩的句子甚至亮點詞等等。

培養(yǎng)學生的思維能力是語文教學的重要任務，所以要求語文老師應該履行好相關職責，在平常的教學中訓練學生的思維能力和創(chuàng)新精神，梁實秋曾說過:“讀萬卷書，行萬里路”，讀書雖然能夠使學生掌握文化知識，但是在學習的過程中最重要的是培養(yǎng)學生的思維能力，如果不能實現(xiàn)這一目標，知識機械的向?qū)W生傳授科學文化知識，那么教學就失去了本來的意義。影響學生思維能力的因素有很多，比如，想象力不豐富，分析能力不強等等。所以，這就要求教師在具體的教學活動中要積極引導學生，注重對學生思維能力的訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和水平，只有學生的思維敏捷了，才能有創(chuàng)新意識，因此，利用教材培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是教學活動中必不可少的工作。