沈蘇兵

想象是一種高級思維能力，它通過對已有知識的創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)新的形象。小學階段是學生想象最為豐富的階段，因此，教師應該利用好這段時間，引導學生發(fā)揮想象，構造高效的語文課堂。

一、充分發(fā)揮情感想象，生動再現(xiàn)故事情節(jié)

在語文教學過程中，如果教師采用學生表演的教學方式，不但可以激發(fā)起學生的學習興趣，還能引導學生發(fā)揮想象力，對提高語文課堂的效率有很大的好處。學生通過表演可以加深對課文的理解，體會到作者的真實情感，因此用表演的形式讓學生學習是一種很好的讓學生發(fā)揮想象空間的教學方式。在讓學生表演之前，教師可以引導學生預習課文，仔細閱讀，把握課文的主旨和脈絡，以及課文所涉及的故事情節(jié)都要認真思考。在學生表演的過程中，教師要鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出課本中沒有的東西，發(fā)揮想象空間，讓學生敢于想象，勇于創(chuàng)新。

另外，豐富的想象力與情感是分不開的。只有對生活充滿感情的人，才會有十分豐富并且合乎情理的想象。在現(xiàn)在的小學語文教學中，讀書的形式有很多種，如果讓學生在學習過程中借助想象力，那么會幫助學生更好地理解課文。有了想象力的幫助，就可以將課本中的知識在大腦中形成立體的思維，提高學生閱讀能力和水平。當教師在教學的過程中，一定要讓學生有感情地朗讀課文，學生要想知道應該采用什么樣的情感來朗讀課文，這就需要學生發(fā)揮豐富的想象力，想象出作者在寫文章時所富含的情感，當領悟了作者的情感之后，自然就可以聲情并茂地朗讀課文。

二、借助課文中的插圖，讓學生展開豐富的想象

新課改要求，小學語文教學不僅僅是要學習教材中的文字知識，還需要對除了文字以外的圖像進行了解和學習。教材中的圖像都是靜止的，反映的是與課文有關的某一瞬間的畫面。要想讓圖像變得生動起來，教師應該鼓勵學生仔細觀察圖像，發(fā)揮自己豐富的想象力，補充出圖像上沒有的故事情節(jié)，以此對課文更好的理解。

小學階段的學生對于枯燥難懂的文字沒有興趣，教師如果只是讓學生一味的學習文字內容，只能讓學生對語文課文感到厭倦。教師應該利用小學生對插圖感興趣的心理，利用課文中的插圖來引導學生進行學習，發(fā)揮學生的想象空間，以此達到更好的學習效果。小學語文一共有10冊，每一冊書中都有豐富的課文插畫，它是教師訓練想象力的十分有用的資源。

例如，教師在教學小學語文《烏鴉喝水》這一內容時，先不要急于講解課文，可以讓學生仔細看課文中的插圖，并發(fā)揮豐富的想象力，仔細想想烏鴉是如何喝水的。當學生仔細觀察了插圖之后，就展開了豐富的想象力，推測出烏鴉是如何喝道水的。

三、借助優(yōu)美的音樂，培養(yǎng)學生的想象能力

音樂是用來表達人們思想感情的藝術。如果教師在小學語文教學的過程中用到音樂，則可以打開學生的想象大門，起到事半功倍的效果。中國的文學與音樂常常是結合在一起的，古詩詞本身就富有很強的音樂性。唐詩、宋詞都可以配有合適的音樂來進行教學。小學生的理解能力還不是很強，所以在學習詩詞的過程中難免會存在著理解上的困難。教師可以借助一定的音樂，讓學生通過直觀的體驗，從音樂中發(fā)揮想象力，想象出詩詞的意境和情感。教師在教學的過程中，可以讓學生先讀一讀詩詞，再配上一定的旋律讓學生進行朗讀，這樣就可以讓學生進一步地理解詩歌的意境，有利于情感的發(fā)揮。借助合適的音樂培養(yǎng)學生的想象能力，不但能夠陶冶學生的藝術情操，還能夠提高學生的語文素養(yǎng)。

此外，在利用了很多方法和手段之后，最后教師需要回歸教材，運用教材拓展學生的想象。仿寫就是培養(yǎng)學生想象力的好方法。在小學語文課本中，經(jīng)常會有一些描寫的十分生動和精彩的句子和段落，教師可以利用這樣的資料培養(yǎng)學生的想象力。學生可以根據(jù)教師給出的例子，展開自己豐富的想象空間，努力模仿出與例子一樣的句子和段落。通過這樣循序漸進的訓練，就可以讓學生的想象能力得到很大的提高。

總之，在小學語文教學過程中，教師培養(yǎng)學生想象力的方法是多種多樣的，教師要把握住每一個能夠提高學生想象能力的時機，為學生創(chuàng)造一些想象空間的情境，提供一些想象的線索，想方設法為學生插上想象的翅膀，這樣，不但可以讓學生能夠更好地理解所學文章的內容及人物情感，還可以有效地培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)造性思維品質和較強的創(chuàng)造能力。