唐東斌

隨著素質教育的不斷深入，培養(yǎng)學生自主學習能力成為初中語文教學的重要任務之一。初中語文教師要轉變語文教學理念，努力構建以學生為主體的語文教學模式，積極探索培養(yǎng)初中生自主學習能力的途徑，切實提升初中生語文自主學習能力。

一、創(chuàng)設自主學習情境，激發(fā)學生自主學習興趣

“自主學習是在教師的引導下，充分發(fā)揮學生的主體作用，學生通過自學、質疑、探討等方法深入地理解所學內容”。良好的學習氛圍有助于激發(fā)學生自主學習的意識，培養(yǎng)初中生語文自學能力時，教師要善于創(chuàng)設自主學習的氛圍，激發(fā)學生自主學習興趣。

1.營造和諧氛圍

教學實踐證明，和諧的學習氛圍更有助于激發(fā)學生學習動力?！敖處熢诮虒W中，要關注學生學習情緒，營造平等、寬松、和諧的課堂氛圍”。在語文學習中，學生自主學習意識的形成離不開和諧的課堂氛圍。因此在初中語文課堂學習中，教師要轉變教學理念，改變傳統(tǒng)師道尊嚴的老思想，積極轉變課堂角色，成為學生學習的引導者、觀察者、學習伙伴等，拉近師生距離，使學生對教師產(chǎn)生親近感;營造寬松的學習氛圍，盡可能多地給學生自主活動的空間，使學生積極主動地參與學習;營造自由民主的課堂氛圍，給予學生更多話語權，對學生課堂上的“異見”與“創(chuàng)新思維”要給予鼓勵，使學生感覺到自己是課堂學習的真正主人，培養(yǎng)學生自主學習的自覺性。

2.創(chuàng)設質疑情境

疑是思之源，只有對知識產(chǎn)生質疑，才能激發(fā)學生的主動思考，因此在語文學習中，教師要善于創(chuàng)設質疑情境，使學生產(chǎn)生思維沖突，進而在語文學習過程中感到學習困惑，最終促使學生自主展開探究學習，全面促進學生與學生、學生與教師、學生與文本等多重互動，激發(fā)學生自主學習的興趣。在創(chuàng)設質疑情境時，教師要善于用問題引領學生，在問題的探討中引領學生自主學習;同時教師要積極鼓勵學生進行質疑，提出有價值的問題，使學生的思維不斷進行碰撞，使初中語文課堂在思辨中推進，從而培養(yǎng)學生自主學習能力。

二、優(yōu)化教師指導策略，培養(yǎng)學生自主學習習慣

初中學生正處于思維發(fā)展與習慣養(yǎng)成的最佳時期，因此語文教師的指導策略對發(fā)展學生自主學習能力，培養(yǎng)學生自主學習習慣起著重要作用，教師要善于優(yōu)化指導策略，加強學生學法指導。

1.優(yōu)化策略促自主學習能力提升

教學實踐表明，學生的學習效率與教師的教學手段有著直接關系，因此教師要轉變教學理念，優(yōu)化指導策略，激發(fā)學生自主學習興趣，提升自主學習能力?！氨仨殢乃枷肷蠌氐邹D變教師的指導觀念，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，真正的確立自主學習的地位，這是培養(yǎng)學生自主學習的習慣的重要前提”。

教師要善于借助現(xiàn)代教學媒體激發(fā)學生興趣?，F(xiàn)代教學媒體具有傳統(tǒng)教學媒體沒有的教學優(yōu)勢，它融文字、圖片、聲音、視頻為一體，能夠提升語文教學的趣味性，促進課堂互動。教師要針對學情因材施教，學生學習上存在的差異是不容忽視的，教師要根據(jù)學生的學習興趣、學習習慣、學習能力水平等，采取恰當?shù)闹笇Х椒?，揚長避短，激發(fā)學生自主學習的興趣;教師要善于借助競賽手段。初中生大多爭強好勝，教師要善于抓住學生這一心理特點，積極開展多層面學習競賽，如開展識字自學競賽、課文朗誦競賽等，激發(fā)學生自主學習意識，從而達到培養(yǎng)學生學習能力的目標。

2.加強學法促自主學習習慣養(yǎng)成

“授之以魚”不如“授之以漁”，要使學生對語文學習始終保持主動性，教師必須要加強對學生的學法指導，使學生掌握自主學習的方法，這樣學生才能從自主學習中體驗到學習的興趣，才能收獲成就感。

首先，教師要幫助學生確定自主學習目標。學生只有帶著目的性進行自主學習，學習才有針對性，例如文言文自主理解學習，教師要指導學生善于借助工具書與文中注解，一些文言字詞的理解要聯(lián)系舊知識，要結合語境，并且在平時的學習中要善于歸納一些語言現(xiàn)象，例如一詞多義、通假字、古今異義等。

其次，教師對學生自主學習方式進行指導。對于低年級學生，例如初一學生，由于他們學習能力相對較弱，語文老師可以根據(jù)學生實際，將學生組合成學習小組，進行小組合作學習，將自主學習與合作學習結合起來。

第三，指導學生掌握良好的學習方法。良好的方法是自主學習的關鍵，教師要根據(jù)語文學習規(guī)律，對學生進行方法指導。例如解讀一篇課文，可以按照先整體感知再局部品讀，最后進行歸納總結，將粗讀與精讀有機結合起來，對于文章中的議論抒情部分要細細品味等。學生掌握了一定的學習方法，在自主學習中就能夠舉一反三，養(yǎng)成良好的自主學習能力。

三、搭建自主學習平臺，拓展自主學習空間

學生具有很強的自主學習潛力，這需要教師善于為學生搭建自主學習平臺，拓展學生自主學習空間。在課堂上可以將學生組合成學習小組，為學生自主學習提供更多的交流機會;課后可以組建學習共同體，將不同的學生按照就近、自主搭配的原則進行組合，確定小組長，明確學習共同體的學習方式，例如總體上以自主學習為主要形式，對于自主學習中遇到的難題，在學習共同體之間進行合作探究，這樣學生就能夠獲得較多的展示機會，在自主學習與合作學習中體驗學習的樂趣與成就感等。

此外，教師要善于運用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術，搭建自主學習平臺?，F(xiàn)代網(wǎng)絡具有資源豐富、交互性強、不受地域制約等優(yōu)勢，教師可以借助網(wǎng)絡平臺為學生搭建新的學習平臺。例如可以開辟班級“語文學習論壇”，學生可以借助學習論壇對自主學習中遇到的問題進行交流互動，激活學生語文學習的思維。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，引導學生借助網(wǎng)絡資源自主獲取一些基本信息，不僅培養(yǎng)學生自主學習能力，而且開拓學生視野，豐富學生知識面。

四、結合語文實踐活動，激活自主學習意識

語文實踐活動是語文學習的重要方式之一，它為學生提供了更多運用知識的機會。學生可以借助語文實踐活動，提升自我學習能力與運用語文知識的能力。例如，學習《皇帝的新裝》一文時，可以采用編排課本劇的方法，在此過程中，學生需要將文本轉化為劇本，必須要熟知故事情節(jié);而角色分配與表演，又必須要要求學生根據(jù)文本充分了解人物形象，深入揣摩人物的心理、動作、表情、語言等;表演的過程中，學生可還原文本并且對文本進行“自我創(chuàng)造”，又全面鍛煉了口語表達能力、表演能力。再創(chuàng)造的過程又是學生創(chuàng)造性思維體現(xiàn)的過程。由于課本劇是學生喜愛的形式，每一個學生參與的積極性將被激發(fā)，學生將認真揣摩角色，參與課本劇表演的過程是學生自主學習意識被喚醒的過程。

總之，培養(yǎng)學生自主學習能力是初中語文教學的重要任務之一，語文教師要不斷激發(fā)學生自主學習的熱情，幫助學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣，努力為學生搭建自主學習平臺，切實提升學生語文自主學習能力。