嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院 白杰 沈永根 劉桂林

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，中國(guó)經(jīng)濟(jì)正在進(jìn)行著蓬勃的發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中，商貿(mào)類(lèi)人才的需求量不斷增加，對(duì)于商貿(mào)人才的要求也不斷提高，我國(guó)高職院校商貿(mào)類(lèi)學(xué)生的培養(yǎng)體系受到了市場(chǎng)的沖擊。為了能夠迎合市場(chǎng)的需求，更加方便學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)，我國(guó)高職院校商貿(mào)類(lèi)學(xué)生的教育體系需要進(jìn)行一定的改革，以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)商貿(mào)類(lèi)學(xué)生進(jìn)行一定的培養(yǎng)。

1 市場(chǎng)對(duì)商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才需求的要求

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中國(guó)企業(yè)的發(fā)展步伐也在不斷地加快，商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的需求不斷增加，但是在這個(gè)發(fā)展速度過(guò)快的社會(huì)模式中，什么樣的商貿(mào)人才才是社會(huì)真正需要的人才。在對(duì)用人單位進(jìn)行調(diào)查的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，公司對(duì)于商貿(mào)類(lèi)人才比較注重的幾方面分別是較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)操作能力、熟練的外語(yǔ)、人際交往能力、隨機(jī)應(yīng)變的創(chuàng)新能力和個(gè)人品質(zhì)方面。從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)[1]，企業(yè)對(duì)于人才的要求除了個(gè)人的品行問(wèn)題外，就是要求員工具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，能夠迅速地投入工作當(dāng)中。

但是在我們傳統(tǒng)的學(xué)校教育過(guò)程中，由于學(xué)校與企業(yè)的緊密度聯(lián)系不夠，導(dǎo)致學(xué)生往往缺乏實(shí)踐的操作能力。隨著社會(huì)進(jìn)步的加快，企業(yè)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，學(xué)校對(duì)于企業(yè)的發(fā)展了解得不夠深，導(dǎo)致在培養(yǎng)商貿(mào)類(lèi)人才的過(guò)程中與現(xiàn)實(shí)社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)。而且在我國(guó)學(xué)校的教育模式中，往往是比較不看重實(shí)踐，而比較偏重于課本的內(nèi)容，但是商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，只有在實(shí)踐中學(xué)生才能對(duì)書(shū)本上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。而且商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的老師一般也都是理論型人才，沒(méi)有相關(guān)工作的經(jīng)歷，在對(duì)學(xué)生的講解過(guò)程中，就只能就課本內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的講解，不能結(jié)合現(xiàn)實(shí)的例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生就難以真正理解書(shū)本上的內(nèi)容，而且由于受到學(xué)校資源的限制，高職院校的實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備也跟不上，學(xué)生缺乏實(shí)際操作的訓(xùn)練，僅僅通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的實(shí)踐能力很難得到提高，種種原因?qū)е律藤Q(mào)類(lèi)人才缺乏相應(yīng)的實(shí)踐能力，難以滿足企業(yè)對(duì)于人才的需求。

為了滿足市場(chǎng)的人才需求，也為了學(xué)生能夠更好地就業(yè)，我們需要改進(jìn)人才培養(yǎng)的方式，以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)商貿(mào)類(lèi)人才進(jìn)行培養(yǎng)。

2 以就業(yè)為導(dǎo)向的商貿(mào)類(lèi)人才培養(yǎng)措施

2.1 創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能

在學(xué)校的教育過(guò)程中，首先，學(xué)生應(yīng)該以班級(jí)為單位，在專(zhuān)業(yè)老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行基本的軟件使用訓(xùn)練，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練。其次，通過(guò)校企結(jié)合的模式，在專(zhuān)業(yè)老師以及公司專(zhuān)業(yè)技師的指導(dǎo)下，以實(shí)際項(xiàng)目為訓(xùn)練內(nèi)容，指導(dǎo)公司的日常業(yè)務(wù)流程，能夠按時(shí)完成工作，主要將學(xué)生的知識(shí)能力轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作的能力。最后，進(jìn)行真正的工作訓(xùn)練[2]，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，在真正的崗位上進(jìn)行操作，培養(yǎng)工作的職業(yè)素質(zhì)與綜合能力。

通過(guò)市場(chǎng)的調(diào)查分析，對(duì)專(zhuān)業(yè)形成一個(gè)明確的定位，完善教學(xué)體系。校企結(jié)合的方式為學(xué)生提供了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的場(chǎng)所，是學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校通過(guò)與企業(yè)簽訂合同，建立校外實(shí)訓(xùn)的條件，將商貿(mào)人才的培養(yǎng)與公司緊密相連，這樣商貿(mào)人才的培養(yǎng)就不會(huì)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展脫節(jié)，商貿(mào)人才的培養(yǎng)結(jié)合學(xué)校與企業(yè)的共同力量，完成對(duì)人才的培養(yǎng)。

在學(xué)校的授課環(huán)節(jié)，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技師與學(xué)校的專(zhuān)業(yè)老師進(jìn)行共同的探討，對(duì)教授的課程內(nèi)容進(jìn)行一定程度的優(yōu)化。首先，要確定商貿(mào)類(lèi)人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)課程和重點(diǎn)課程。例如，根據(jù)工作崗位的工作任務(wù)來(lái)確定學(xué)生需要掌握的基本操作能力，比如說(shuō)計(jì)算機(jī)操作能力與外語(yǔ)能力，根據(jù)這些需要掌握的技能來(lái)進(jìn)行課程的規(guī)劃。其次，根據(jù)企業(yè)相關(guān)職業(yè)的要求準(zhǔn)則來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容。最后，以實(shí)際工作流程為基本來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用實(shí)際工作中的相關(guān)案例、項(xiàng)目、情景的教學(xué)手法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，能夠做到在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)，工學(xué)合一。

另外，教學(xué)模式改變的同時(shí)，也要改變學(xué)校對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考核方法，在學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合測(cè)評(píng)下對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以考核[3]。不再只是經(jīng)過(guò)一張筆試卷子來(lái)判定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)校的理論測(cè)評(píng)結(jié)果、實(shí)踐操作測(cè)評(píng)結(jié)果以及企業(yè)專(zhuān)家的測(cè)評(píng)結(jié)果相結(jié)合，形成一個(gè)綜合測(cè)評(píng)，以此來(lái)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

在這種校企結(jié)合的模式中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)，在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在實(shí)際操作中加以驗(yàn)證，在實(shí)際操作過(guò)程中的方法，在課堂學(xué)習(xí)中尋找理論支撐，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度積極，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，這種良好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有好處，對(duì)學(xué)校的整個(gè)學(xué)習(xí)風(fēng)氣也是一種帶動(dòng)，形成了和諧美好的校園文化。

2.2.根據(jù)企業(yè)需求，進(jìn)行品行培養(yǎng)

校企結(jié)合的教育模式，將企業(yè)對(duì)于學(xué)生的要求直接在教育中完成，在企業(yè)對(duì)人才進(jìn)行考察的時(shí)候，最重要的不是具有多么優(yōu)秀的實(shí)踐操作能力，而是首先要具備良好的品行。一個(gè)人如果品行不端，那么不管具有多么強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能[4]，企業(yè)也是不敢要這樣的人才的。校企結(jié)合，使得企業(yè)的要求更加明朗化，學(xué)?？梢葬槍?duì)這些要求來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，思想教育也不能丟下。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)企業(yè)要求，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法、愛(ài)崗敬業(yè)等基本的品德。

另外，每個(gè)公司都有自己的信念與公司文化，學(xué)校在進(jìn)行思想教育的時(shí)候可以將這些公司的優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，一方面加深學(xué)生對(duì)于企業(yè)文化的了解，另一方面也使得課堂內(nèi)容更加豐富。結(jié)合公司的例子，使得學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容不會(huì)太枯燥無(wú)味。企業(yè)還可以在學(xué)校設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，營(yíng)造好的公司形象的同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也是一種激勵(lì)與促進(jìn)。

校企結(jié)合的模式，使學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)校與企業(yè)的共同培養(yǎng)，將公司的文化和制度與學(xué)校的教育和培養(yǎng)相結(jié)合。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以在公司進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)，對(duì)公司的制度與文化有一個(gè)更深的了解，在將來(lái)的工作中，遵守職業(yè)道德。而且，在企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才可以幫助學(xué)生解決一些困難，在相互接觸的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的德育進(jìn)行考核，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。在互動(dòng)培養(yǎng)的過(guò)程中，能夠通過(guò)良好的品德促進(jìn)專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的品德。

2.3 建設(shè)優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)

在對(duì)商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，也不能忽略掉對(duì)老師的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生接觸最多的還是老師，老師的影響對(duì)于學(xué)生是最大的，一個(gè)優(yōu)秀的教師對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)具有重要的作用。一些老師在進(jìn)行教學(xué)之前，并沒(méi)有從事過(guò)相關(guān)行業(yè)，沒(méi)有相關(guān)工作的經(jīng)驗(yàn)，這就使得老師在教課的過(guò)程中比較死板，不能夠靈活變通。所以，學(xué)校對(duì)于老師的培養(yǎng)也不能忽略。商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)老師必須要有相關(guān)專(zhuān)業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷[5]，有一些工作經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟诮虒W(xué)的過(guò)程中起到重要作用。學(xué)?？梢哉?qǐng)一些企業(yè)的優(yōu)秀員工來(lái)學(xué)校擔(dān)任兼職老師的職位，既能夠教授理論知識(shí)，同時(shí)又能夠根據(jù)工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)所教授的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深刻的講解，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以提高這些企業(yè)公司職員的素質(zhì)與理論知識(shí)。

對(duì)于老師工作經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)與技能加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)?？梢栽诜偶倨陂g組織老師去企業(yè)進(jìn)行崗位工作，經(jīng)過(guò)企業(yè)崗位的實(shí)習(xí)，加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)的整體能力。專(zhuān)業(yè)老師掌握著扎實(shí)的理論功底，扎實(shí)的理論功底更有利于在工作過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新。理論是創(chuàng)新的源泉。在企業(yè)進(jìn)行工作的時(shí)候能夠把這些理論更好地運(yùn)用到實(shí)際工作中，經(jīng)過(guò)親身的實(shí)踐，能夠更清楚這些理論的應(yīng)用方法，并找出哪些理論并不能夠運(yùn)用在工作中[6]，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解的時(shí)候，老師就能更加清楚地講清楚這些知識(shí)，學(xué)生通過(guò)老師具體案例的講解，也能更容易接受這些理論知識(shí)。

既有豐富的理論知識(shí)，又有工作經(jīng)驗(yàn)的老師稱(chēng)之為雙師型老師。其實(shí)，不僅僅是對(duì)于商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的老師來(lái)說(shuō)，其實(shí)每個(gè)專(zhuān)業(yè)的老師都應(yīng)該具備雙師素質(zhì)，這樣才能更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)文章的描述，我們知道，對(duì)于商貿(mào)類(lèi)人才的培養(yǎng)，學(xué)校必須采用校企結(jié)合的模式進(jìn)行培養(yǎng)，如此才能培養(yǎng)出與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的人才。在培養(yǎng)的過(guò)程中，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)于沒(méi)有崗位工作經(jīng)驗(yàn)的老師也要進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)校的師資力量。

[1] 龐金葉.淺析五年制高職商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)[J].中國(guó)商貿(mào),2014(05).

[2] 沈時(shí)仁.基于工作過(guò)程的高職商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2011(05).

[3] 鄭秀峰.商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)踐[J].湖職教通訊,2014(08).

[4] 王娟.商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)以“教學(xué)工廠”為主的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式的研究[J].職業(yè)教育,2013(05).

[5] 金曉楓.商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)踐淺談[J].新課程學(xué)習(xí),2014(08).

[6] 侯建軍.基于就業(yè)導(dǎo)向、能力本位的高職專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案開(kāi)發(fā)[J].教育與職業(yè),2008(23).