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        就業(yè)導(dǎo)向下的商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)探析

        2015-08-15 00:49:14嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院白杰沈永根劉桂林
        中國(guó)商論 2015年1期
        關(guān)鍵詞:商貿(mào)校企人才

        嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院 白杰 沈永根 劉桂林

        隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,中國(guó)經(jīng)濟(jì)正在進(jìn)行著蓬勃的發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中,商貿(mào)類(lèi)人才的需求量不斷增加,對(duì)于商貿(mào)人才的要求也不斷提高,我國(guó)高職院校商貿(mào)類(lèi)學(xué)生的培養(yǎng)體系受到了市場(chǎng)的沖擊。為了能夠迎合市場(chǎng)的需求,更加方便學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè),我國(guó)高職院校商貿(mào)類(lèi)學(xué)生的教育體系需要進(jìn)行一定的改革,以就業(yè)為導(dǎo)向,對(duì)商貿(mào)類(lèi)學(xué)生進(jìn)行一定的培養(yǎng)。

        1 市場(chǎng)對(duì)商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才需求的要求

        隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,中國(guó)企業(yè)的發(fā)展步伐也在不斷地加快,商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的需求不斷增加,但是在這個(gè)發(fā)展速度過(guò)快的社會(huì)模式中,什么樣的商貿(mào)人才才是社會(huì)真正需要的人才。在對(duì)用人單位進(jìn)行調(diào)查的過(guò)程中發(fā)現(xiàn),公司對(duì)于商貿(mào)類(lèi)人才比較注重的幾方面分別是較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)操作能力、熟練的外語(yǔ)、人際交往能力、隨機(jī)應(yīng)變的創(chuàng)新能力和個(gè)人品質(zhì)方面。從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)[1],企業(yè)對(duì)于人才的要求除了個(gè)人的品行問(wèn)題外,就是要求員工具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力,能夠迅速地投入工作當(dāng)中。

        但是在我們傳統(tǒng)的學(xué)校教育過(guò)程中,由于學(xué)校與企業(yè)的緊密度聯(lián)系不夠,導(dǎo)致學(xué)生往往缺乏實(shí)踐的操作能力。隨著社會(huì)進(jìn)步的加快,企業(yè)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,學(xué)校對(duì)于企業(yè)的發(fā)展了解得不夠深,導(dǎo)致在培養(yǎng)商貿(mào)類(lèi)人才的過(guò)程中與現(xiàn)實(shí)社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)。而且在我國(guó)學(xué)校的教育模式中,往往是比較不看重實(shí)踐,而比較偏重于課本的內(nèi)容,但是商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè),只有在實(shí)踐中學(xué)生才能對(duì)書(shū)本上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。而且商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的老師一般也都是理論型人才,沒(méi)有相關(guān)工作的經(jīng)歷,在對(duì)學(xué)生的講解過(guò)程中,就只能就課本內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的講解,不能結(jié)合現(xiàn)實(shí)的例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解,學(xué)生就難以真正理解書(shū)本上的內(nèi)容,而且由于受到學(xué)校資源的限制,高職院校的實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備也跟不上,學(xué)生缺乏實(shí)際操作的訓(xùn)練,僅僅通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生的實(shí)踐能力很難得到提高,種種原因?qū)е律藤Q(mào)類(lèi)人才缺乏相應(yīng)的實(shí)踐能力,難以滿足企業(yè)對(duì)于人才的需求。

        為了滿足市場(chǎng)的人才需求,也為了學(xué)生能夠更好地就業(yè),我們需要改進(jìn)人才培養(yǎng)的方式,以就業(yè)為導(dǎo)向,對(duì)商貿(mào)類(lèi)人才進(jìn)行培養(yǎng)。

        2 以就業(yè)為導(dǎo)向的商貿(mào)類(lèi)人才培養(yǎng)措施

        2.1 創(chuàng)新教學(xué)模式,培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能

        在學(xué)校的教育過(guò)程中,首先,學(xué)生應(yīng)該以班級(jí)為單位,在專(zhuān)業(yè)老師的指導(dǎo)下,進(jìn)行基本的軟件使用訓(xùn)練,以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練。其次,通過(guò)校企結(jié)合的模式,在專(zhuān)業(yè)老師以及公司專(zhuān)業(yè)技師的指導(dǎo)下,以實(shí)際項(xiàng)目為訓(xùn)練內(nèi)容,指導(dǎo)公司的日常業(yè)務(wù)流程,能夠按時(shí)完成工作,主要將學(xué)生的知識(shí)能力轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作的能力。最后,進(jìn)行真正的工作訓(xùn)練[2],讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí),在真正的崗位上進(jìn)行操作,培養(yǎng)工作的職業(yè)素質(zhì)與綜合能力。

        通過(guò)市場(chǎng)的調(diào)查分析,對(duì)專(zhuān)業(yè)形成一個(gè)明確的定位,完善教學(xué)體系。校企結(jié)合的方式為學(xué)生提供了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的場(chǎng)所,是學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ),能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校通過(guò)與企業(yè)簽訂合同,建立校外實(shí)訓(xùn)的條件,將商貿(mào)人才的培養(yǎng)與公司緊密相連,這樣商貿(mào)人才的培養(yǎng)就不會(huì)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展脫節(jié),商貿(mào)人才的培養(yǎng)結(jié)合學(xué)校與企業(yè)的共同力量,完成對(duì)人才的培養(yǎng)。

        在學(xué)校的授課環(huán)節(jié),學(xué)校應(yīng)該結(jié)合企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技師與學(xué)校的專(zhuān)業(yè)老師進(jìn)行共同的探討,對(duì)教授的課程內(nèi)容進(jìn)行一定程度的優(yōu)化。首先,要確定商貿(mào)類(lèi)人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)課程和重點(diǎn)課程。例如,根據(jù)工作崗位的工作任務(wù)來(lái)確定學(xué)生需要掌握的基本操作能力,比如說(shuō)計(jì)算機(jī)操作能力與外語(yǔ)能力,根據(jù)這些需要掌握的技能來(lái)進(jìn)行課程的規(guī)劃。其次,根據(jù)企業(yè)相關(guān)職業(yè)的要求準(zhǔn)則來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容。最后,以實(shí)際工作流程為基本來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用實(shí)際工作中的相關(guān)案例、項(xiàng)目、情景的教學(xué)手法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),能夠做到在學(xué)習(xí)中工作,在工作中學(xué)習(xí),工學(xué)合一。

        另外,教學(xué)模式改變的同時(shí),也要改變學(xué)校對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考核方法,在學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合測(cè)評(píng)下對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以考核[3]。不再只是經(jīng)過(guò)一張筆試卷子來(lái)判定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,將學(xué)校的理論測(cè)評(píng)結(jié)果、實(shí)踐操作測(cè)評(píng)結(jié)果以及企業(yè)專(zhuān)家的測(cè)評(píng)結(jié)果相結(jié)合,形成一個(gè)綜合測(cè)評(píng),以此來(lái)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

        在這種校企結(jié)合的模式中,學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng),在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容,在實(shí)際操作中加以驗(yàn)證,在實(shí)際操作過(guò)程中的方法,在課堂學(xué)習(xí)中尋找理論支撐,真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度積極,從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),這種良好的學(xué)習(xí)氛圍,不僅對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有好處,對(duì)學(xué)校的整個(gè)學(xué)習(xí)風(fēng)氣也是一種帶動(dòng),形成了和諧美好的校園文化。

        2.2.根據(jù)企業(yè)需求,進(jìn)行品行培養(yǎng)

        校企結(jié)合的教育模式,將企業(yè)對(duì)于學(xué)生的要求直接在教育中完成,在企業(yè)對(duì)人才進(jìn)行考察的時(shí)候,最重要的不是具有多么優(yōu)秀的實(shí)踐操作能力,而是首先要具備良好的品行。一個(gè)人如果品行不端,那么不管具有多么強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能[4],企業(yè)也是不敢要這樣的人才的。校企結(jié)合,使得企業(yè)的要求更加明朗化,學(xué)??梢葬槍?duì)這些要求來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí),思想教育也不能丟下。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)企業(yè)要求,培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法、愛(ài)崗敬業(yè)等基本的品德。

        另外,每個(gè)公司都有自己的信念與公司文化,學(xué)校在進(jìn)行思想教育的時(shí)候可以將這些公司的優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解,一方面加深學(xué)生對(duì)于企業(yè)文化的了解,另一方面也使得課堂內(nèi)容更加豐富。結(jié)合公司的例子,使得學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容不會(huì)太枯燥無(wú)味。企業(yè)還可以在學(xué)校設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金,營(yíng)造好的公司形象的同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也是一種激勵(lì)與促進(jìn)。

        校企結(jié)合的模式,使學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)校與企業(yè)的共同培養(yǎng),將公司的文化和制度與學(xué)校的教育和培養(yǎng)相結(jié)合。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生可以在公司進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練時(shí),對(duì)公司的制度與文化有一個(gè)更深的了解,在將來(lái)的工作中,遵守職業(yè)道德。而且,在企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中,企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才可以幫助學(xué)生解決一些困難,在相互接觸的過(guò)程中,對(duì)學(xué)生的德育進(jìn)行考核,培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。在互動(dòng)培養(yǎng)的過(guò)程中,能夠通過(guò)良好的品德促進(jìn)專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí),通過(guò)學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的品德。

        2.3 建設(shè)優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)

        在對(duì)商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中,也不能忽略掉對(duì)老師的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生接觸最多的還是老師,老師的影響對(duì)于學(xué)生是最大的,一個(gè)優(yōu)秀的教師對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)具有重要的作用。一些老師在進(jìn)行教學(xué)之前,并沒(méi)有從事過(guò)相關(guān)行業(yè),沒(méi)有相關(guān)工作的經(jīng)驗(yàn),這就使得老師在教課的過(guò)程中比較死板,不能夠靈活變通。所以,學(xué)校對(duì)于老師的培養(yǎng)也不能忽略。商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)老師必須要有相關(guān)專(zhuān)業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷[5],有一些工作經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟诮虒W(xué)的過(guò)程中起到重要作用。學(xué)??梢哉?qǐng)一些企業(yè)的優(yōu)秀員工來(lái)學(xué)校擔(dān)任兼職老師的職位,既能夠教授理論知識(shí),同時(shí)又能夠根據(jù)工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)所教授的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深刻的講解,幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí),同時(shí)也可以提高這些企業(yè)公司職員的素質(zhì)與理論知識(shí)。

        對(duì)于老師工作經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)與技能加強(qiáng)訓(xùn)練,學(xué)??梢栽诜偶倨陂g組織老師去企業(yè)進(jìn)行崗位工作,經(jīng)過(guò)企業(yè)崗位的實(shí)習(xí),加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)的整體能力。專(zhuān)業(yè)老師掌握著扎實(shí)的理論功底,扎實(shí)的理論功底更有利于在工作過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新。理論是創(chuàng)新的源泉。在企業(yè)進(jìn)行工作的時(shí)候能夠把這些理論更好地運(yùn)用到實(shí)際工作中,經(jīng)過(guò)親身的實(shí)踐,能夠更清楚這些理論的應(yīng)用方法,并找出哪些理論并不能夠運(yùn)用在工作中[6],在對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解的時(shí)候,老師就能更加清楚地講清楚這些知識(shí),學(xué)生通過(guò)老師具體案例的講解,也能更容易接受這些理論知識(shí)。

        既有豐富的理論知識(shí),又有工作經(jīng)驗(yàn)的老師稱(chēng)之為雙師型老師。其實(shí),不僅僅是對(duì)于商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的老師來(lái)說(shuō),其實(shí)每個(gè)專(zhuān)業(yè)的老師都應(yīng)該具備雙師素質(zhì),這樣才能更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

        3 結(jié)語(yǔ)

        通過(guò)文章的描述,我們知道,對(duì)于商貿(mào)類(lèi)人才的培養(yǎng),學(xué)校必須采用校企結(jié)合的模式進(jìn)行培養(yǎng),如此才能培養(yǎng)出與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的人才。在培養(yǎng)的過(guò)程中,不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng),對(duì)于沒(méi)有崗位工作經(jīng)驗(yàn)的老師也要進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)校的師資力量。

        [1] 龐金葉.淺析五年制高職商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)[J].中國(guó)商貿(mào),2014(05).

        [2] 沈時(shí)仁.基于工作過(guò)程的高職商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2011(05).

        [3] 鄭秀峰.商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)踐[J].湖職教通訊,2014(08).

        [4] 王娟.商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)以“教學(xué)工廠”為主的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式的研究[J].職業(yè)教育,2013(05).

        [5] 金曉楓.商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)踐淺談[J].新課程學(xué)習(xí),2014(08).

        [6] 侯建軍.基于就業(yè)導(dǎo)向、能力本位的高職專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案開(kāi)發(fā)[J].教育與職業(yè),2008(23).

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