沈陽工程學院 張珺瑩

1 研究背景及意義

近年來,遼寧外向型經(jīng)濟迅速發(fā)展，遼寧地區(qū)的經(jīng)濟國際化、人才國際化、資本國際化、產(chǎn)業(yè)國際化進程明顯加快。遼寧沿海經(jīng)濟帶和沈陽經(jīng)濟區(qū)建設兩大戰(zhàn)略實施后，遼寧進入了一個快速增長的重要時期。遼寧經(jīng)濟的快速發(fā)展也帶動了人才需求的急劇增加。省人力資源和社會保障廳日前對全省的重點企業(yè)、重點項目急需人才需求進行了一次摸底調(diào)查。從606家企事業(yè)單位了解到的情況表明：未來五年，由于國際商務活動和經(jīng)貿(mào)合作日益頻繁,遼寧對包括技術設備引進、對外貿(mào)易與宣傳、對外勞務承包與合同、涉外保險、國際金融、國際旅游、國際運輸?shù)阮I域商務翻譯人才的需求量急劇上升，商務英語翻譯已成為國際交往的重要橋梁和媒介。但目前遼寧在冊商務翻譯公司大多規(guī)模較小，許多還是小作坊式經(jīng)營，業(yè)務流程不夠規(guī)范。翻譯人員多是兼職，流動性大。由于行業(yè)準入標準的不健全，翻譯從業(yè)人員水平參差不齊，翻譯行業(yè)的整體素質(zhì)不高。目前遼寧在崗翻譯專業(yè)人員與此行業(yè)的保守需求值相距甚遠，能夠勝任翻譯工作的合格人才缺口高達90%，市場上高水平的翻譯大約只占總數(shù)的5%。

要主動參與國際競爭，深入融入經(jīng)濟全球化進程，增強遼寧區(qū)域經(jīng)濟的國際化和文化軟實力，急需補充大批口徑寬、適應性強、復合型應用型的商務翻譯人才。但當前高校畢業(yè)生職業(yè)能力單一，社會認同度不高，距離成為高層次、應用型復合型的專業(yè)人才還有相當距離，翻譯人才的缺失已成為提升國際形象和發(fā)展外向型經(jīng)濟的障礙，高校商務翻譯人才培養(yǎng)與市場需求的矛盾已成為急需解決和必須面對的問題?；趯ι虅沼⒄Z翻譯人才培養(yǎng)的文獻研究及教學實踐，當前商務英語翻譯人才培養(yǎng)主要存在以下幾方面的問題：人才培養(yǎng)目標定位模糊，缺乏職業(yè)指向性；人才培養(yǎng)內(nèi)容行業(yè)特色不突出，缺乏真實性；拘泥于以教師為中心的傳統(tǒng)教學方法，培養(yǎng)過程缺乏實踐性；考核評價主體單一，考核內(nèi)容缺乏多元性。

2 立足區(qū)域經(jīng)濟的商務英語翻譯人才培養(yǎng)對策

針對存在的問題，本文提出地方高校應主動適應遼寧區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，根據(jù)行業(yè)企業(yè)的要求和教育發(fā)展規(guī)律，正確把握人才培養(yǎng)目標的內(nèi)涵，對人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式進行合理定位，構建與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相適應的人才培養(yǎng)模式，更好地為遼寧區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供人才支持和智力保障。

2.1 以市場為導向定位商務英語翻譯人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格

結合遼寧區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的特點及用人單位的市場需求，課題組面向涉外商務職業(yè)崗位群，對沈陽、大連等地的涉外經(jīng)貿(mào)企事業(yè)單位相關崗位從業(yè)人員、部分院校專業(yè)負責人、專任教師及在校生進行問卷調(diào)查和實地訪談，并與教育專家、行業(yè)專家進行研討論證。根據(jù)調(diào)研結果，了解了學習者目前的學習需求及用人單位的市場需求，并把這些需求體現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標和內(nèi)容設計與實施的全過程。結合遼寧區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的特點,提煉了與國際商務、國際貿(mào)易職業(yè)領域及崗位需求相適應的商務英語翻譯能力。根據(jù)人才培養(yǎng)方案、用人單位的需求及學習者的實際情況，以涉外商務職業(yè)崗位所需的能力為主線，對泛化的、模糊的人才培養(yǎng)目標進行重新定位，對商務英語翻譯職業(yè)崗位所需要的知識、能力、素質(zhì)結構進行科學分析。最終確定商務英語翻譯人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格：以培養(yǎng)復合型應用型商務英語翻譯人才為導向，使學生具有扎實的英漢語言基本功、寬闊的國際視野、掌握相關的國際商務知識，熟悉商務活動規(guī)則，具備較強的跨文化交際能力和較高的人文素養(yǎng)，能為國際商務活動提供翻譯服務的專業(yè)人才。

2.2 建立與培養(yǎng)目標相適應的課程體系，優(yōu)化教學內(nèi)容

針對目前課程體系結構和課程教學內(nèi)容存在的問題，課題組邀請行業(yè)專家共同對教學內(nèi)容進行修改。突破常規(guī)的學科型教學內(nèi)容，以職業(yè)崗位能力為本位，以教學目標為依據(jù)重新選擇教學內(nèi)容，設計基于工作任務項目驅(qū)動的模塊化課程體系。

一方面，對課程體系結構進行優(yōu)化。從商務英語翻譯人才的知識儲備、實踐能力、素質(zhì)創(chuàng)新和文化內(nèi)涵等方面著眼，構建基于能力導向的理論教學、綜合技能的實踐教學、職業(yè)素養(yǎng)的素質(zhì)拓展為一體的模塊化課程體系。同時允許學生根據(jù)興趣跨專業(yè)選課，拓寬學生在經(jīng)濟、法律、文化等方面的知識結構，構建以廣博知識為基礎的多層次、個性化、復合型課程體系。

另一方面，對課程教學內(nèi)容進行優(yōu)化。本著“實用和夠用”的原則，緊緊圍繞企業(yè)翻譯工作任務對核心課程進行完整的課程整體和教學單元設計。以適應職業(yè)崗位實際工作任務需求為目標，將傳統(tǒng)的教學內(nèi)容進行整合與提煉，剔除與商務情境無關的內(nèi)容，緊緊圍繞企業(yè)翻譯工作任務選取文本體裁與類型。通過大量搜集和引入商務英語真實語料，來幫助學生掌握特定商務文本的基本翻譯類型、翻譯方法、翻譯規(guī)范和翻譯技巧，使教學內(nèi)容具有針對性、實用性與開放性。同時根據(jù)商務工作流程劃分教學模塊，每個模塊通過企業(yè)真實案例及語料為教學實踐活動的素材來導入任務分析、技巧講解、知識拓展及能力訓練等教學環(huán)節(jié)，并融入“全國商務英語翻譯資格證書”中要求的知識和技能，使“教、學、考、用”相結合。

2.3 創(chuàng)設仿真工作情境，打造教學做一體化的教學模式

傳統(tǒng)的商務英語翻譯教學采用“以教師為中心”的教學方法，課堂活動不夠豐富，教學設計比較單一，對網(wǎng)絡多媒體利用不夠充分。為提高學生的職業(yè)能力，針對人才培養(yǎng)目標和課程特點，我院對原有的多媒體教室、實訓室進行了改造及功能拓展，建立了仿真模擬實訓室，來創(chuàng)建虛擬商務活動情境，為課程教學提供了有效的技術支持，可滿足中小涉外企業(yè)崗位能力“仿真＋全真”的學習需要。同時靈活運用“任務教學法、情境教學法、案例教學法和討論教學法”相結合的豐富多樣的教學方法。以未來崗位中的真實任務引出課堂教學目標，以任務為主線來組織教學。以能力訓練為核心，基于工作過程，采用“任務驅(qū)動，學做合一”的項目教學法，引入企業(yè)真實翻譯文本及案例，將任務分析、操作示范、技巧講解、知識拓展等貫穿在教學中；任務訓練過程以學生為主體，教師引導學生通過分組討論來驅(qū)動學生實踐典型工作任務，并注重引導學生實地收集日常生活或地方企業(yè)的真實語料來進行翻譯、對比、展示，通過小組合作、課堂討論、案例分析、課堂展示等方式引導學生積極思考實踐，提高教學效果，實現(xiàn)“教、學、做一體化”的教學模式。

2.4 確定以職業(yè)能力為取向的多元化評價機制

針對目前考核評價主體單一，考核內(nèi)容片面，沒有從多層面、多渠道對學生進行考核的現(xiàn)狀，需要改變原有的評價理念、評價標準及評價方式，確立以職業(yè)能力為中心和取向的評價機制，將開卷與閉卷，平時與期末，學生與教師，個人與小組，學校與企業(yè)相組合，加大實踐教學的考核力度，以多元化的評價主體和多樣化的評價方式來促進人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。評價主體不僅應包括教師，還應包括小組合作學習的成員，以及實踐項目的提供方如企業(yè)等，采用學生自評、學生互評、小組評價、教師評價、企業(yè)評價等共同參與和交互作用的多元評價模式。

評價方式除了終結性書面考核以外，還應包括形成性考核，并以形成性考核為重點，靈活采用開卷和閉卷相結合的優(yōu)化測試模式。重視學生平時的學習狀況，將學生出勤率、課堂活動參與度、平時作業(yè)、測驗、以及學生主動參與、親自操練的翻譯實訓等綜合納入到形成性考核中，如實訓項目完成情況的考核(教師評價)、工學結合翻譯項目的完成情況(項目提供方/企業(yè)評價)、小組合作中的參與度和態(tài)度(學生互評)。另外，應積極鼓勵學生參加翻譯資格證書考試，引入與企業(yè)接軌、社會認可的翻譯資格(水平)證書(三級)計算學分。在終結性考核中，根據(jù)崗位能力要求，結合職業(yè)資格和技術等級考試內(nèi)容，充分體現(xiàn)以能力測評為核心的理念。通過多元化的評價主體和多樣化的評價方式，綜合學生學習的各項成果與表現(xiàn)，將評價納入整個人才培養(yǎng)過程，以動態(tài)多元的考核促進學生的可持續(xù)發(fā)展，促進學生學習實踐、更好地實現(xiàn)教學目標。

3 商務英語翻譯人才培養(yǎng)的保障措施

當前商務英語翻譯的需求、規(guī)模及內(nèi)容形式的多樣性正發(fā)生巨大變化，商務英語翻譯人才已成為國內(nèi)市場最緊缺的翻譯人才。由于商務英語翻譯在地方經(jīng)濟、文化建設中的特殊作用及其專業(yè)培養(yǎng)的特殊性與周期性，地方高校還應積極從以下幾方面入手，為人才培養(yǎng)提供必要的條件和保障。

3.1 依托企業(yè)，加強雙師型師資隊伍建設

鼓勵教師積極參與企業(yè)實踐及商務英語翻譯(ETTBL)師資培訓，切身體會商務翻譯的工作流程，提升業(yè)務能力并反饋和指導教學工作。同時重視企業(yè)兼職教師隊伍的建設，為復合型應用型商務翻譯人才的培養(yǎng)提供良好的教學梯隊。

3.2 強化專業(yè)教材建設，開發(fā)教學輔助平臺

以學習者獲得語言應用能力為核心，結合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對商務翻譯語料樣本及時汰舊換新，使英語語言技能在商務專業(yè)領域得到進一步的實踐和應用。同時輔以網(wǎng)絡教學平臺，提供多樣化的教輔資源，引導學生開展自主學習，滿足個性化學習需求。

3.3 完善校內(nèi)外實訓基地，實現(xiàn)訂單式培養(yǎng)

充分發(fā)揮學校和企業(yè)的雙重優(yōu)勢，了解企業(yè)用人需求和人才培養(yǎng)規(guī)格，形成由“單項技能——綜合技能—職業(yè)能力”三個層次和“認知實訓—模擬實訓—頂崗實習”三個階段的遞進式實踐教學環(huán)節(jié)，以增強學生的崗位適應性，形成人才培養(yǎng)與就業(yè)的良性循環(huán)。

3.4 加強信息反饋系統(tǒng)建設，開展以市場需求為基點的就業(yè)指導

搭建全方位、多層次的信息反饋平臺，了解翻譯市場最新發(fā)展動態(tài)，關注人才就業(yè)空間。掌握畢業(yè)生就業(yè)意向和畢業(yè)生社會評價，對學生開展就業(yè)指導和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，以適應學生需求和就業(yè)市場的變化，為高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高提供重要的現(xiàn)實參考。

4 結語

總之，地方高校應立足于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，積極與當?shù)匦袠I(yè)企業(yè)合作，了解市場對商務英語翻譯需求的多元化態(tài)勢和人才培養(yǎng)規(guī)格的要求。以市場需求為導向，按照復合型、應用型商務英語翻譯人才的標準，構建與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相適應的人才培養(yǎng)體系，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。最終形成辦學特色和專業(yè)優(yōu)勢，提升高校服務社會的水平，實現(xiàn)與區(qū)域經(jīng)濟的有機協(xié)調(diào)發(fā)展。

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