◆于殿波

(吉林省公主嶺市玻璃城子鎮(zhèn)中心小學(xué))

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分是課堂有效性，教學(xué)效果是衡量教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素，其主要受教學(xué)方法、教學(xué)主體等因素影響。近幾年，隨著新課改的開展，教學(xué)更著重于培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，在此背景下，需要教師不斷改進課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生的課堂參與度，提高教學(xué)有效性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氣氛低沉，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性、積極性不足，學(xué)習(xí)興趣較低，教學(xué)具有較低效率。在目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在教學(xué)方法落后、教學(xué)目標(biāo)不清晰、師生關(guān)系緊張等問題。例如，在教學(xué)方法方面，教師多采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，教師是課堂主體，以說為主進行教材知識講解，在整個課堂教學(xué)中，學(xué)生處于被動地位，被動接受知識，學(xué)生參與課堂的程度較低，教師對學(xué)生的知識接受情況、掌握情況缺乏觀察，教師忽視學(xué)生，師生之前具有較少的溝通，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低。同時，在“灌輸式”教學(xué)中，教師為學(xué)生傳輸?shù)闹皇菙?shù)學(xué)知識，缺乏對學(xué)生思考能力、分析能力的培養(yǎng)，學(xué)生的思維能力得不到鍛煉，教學(xué)、學(xué)習(xí)缺乏層次感。此外，由于數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性、枯燥性，學(xué)生理解具有一定難度。

二、采取合理措施，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

(一)引入情景教學(xué)，營造輕松教學(xué)氛圍

課堂的學(xué)習(xí)氛圍是影響課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)建一個平等、自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，將有趣的元素加入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在幾何圖形復(fù)習(xí)教學(xué)中，首先，教師說“這節(jié)課我們參觀一個游樂場，你們愿意為我介紹游樂場的設(shè)備嗎?”這樣，學(xué)生的注意力便立刻被吸引，學(xué)生的主體性也得到凸顯，學(xué)生們便會高興地回答“愿意”。然后，教師利用多媒體手段對游樂場場景進行展示，在展示過程中，問學(xué)生所展示的玩具是什么，學(xué)生會說出“過山車、滑梯、旋轉(zhuǎn)木馬等”。最后，讓學(xué)生說出自己喜歡的玩具，并說出他們是什么幾何圖形，讓同學(xué)們舉手回答，并討論平時見到物體的幾何形狀，這樣，通過多媒體展示，學(xué)生討論回答，學(xué)生說出“轉(zhuǎn)盤是圓形的、游樂場的門、車模是長方形的”等。在輕松、愉悅的氛圍中，學(xué)生對學(xué)過的幾何圖形知識進行了復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)效率高。

(二)改善教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生探究自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)是一門抽象的課程，學(xué)習(xí)活動較為枯燥，學(xué)生的思維能力、自我解決問題能力得不到培養(yǎng)。因此，在以后教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)建自主探究學(xué)習(xí)模式，挖掘數(shù)學(xué)知識本身的魅力，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在學(xué)習(xí)多邊形內(nèi)角和時，教師應(yīng)先根據(jù)課程引入問題，如“一個三角形剪去一個角還剩幾個角”，對于這個問題，一些學(xué)生會回答“兩個”，一些學(xué)生會回答“四個”，這時，教師不應(yīng)急于給予答案，讓學(xué)生思考、討論一會，隨即學(xué)生便會統(tǒng)一答案，并為得到正確答案而感到興奮，被知識、課程吸引，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛。通過問題的引入，學(xué)生的思考，教師然后開始課程講解，學(xué)生帶著問題聽講、討論，課堂效率提高，并使學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種思考習(xí)慣。

(三)與實際生活相聯(lián)系，實現(xiàn)學(xué)以致用

從教育本質(zhì)上而言，教育的目的是使理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力。對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，知識內(nèi)容簡單，在實際生活中多運用到小學(xué)知識。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重將所講知識與實際生活相聯(lián)系，以實際生活為教學(xué)切入點，讓學(xué)生感受生活所涉及到數(shù)學(xué)知識、事物間的數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如，在20以內(nèi)加減法教學(xué)中，首先，教師讓學(xué)數(shù)數(shù)自己小組有多少名學(xué)生，其中男生多少名、女生多少名，調(diào)動學(xué)生思維，使學(xué)生較快的融入課堂。其次，當(dāng)每個學(xué)生數(shù)出自己小組人數(shù)、男生同學(xué)數(shù)、女生同學(xué)數(shù)后，讓學(xué)生自己說出三者之間的關(guān)系，學(xué)生回答出“男生、女生共同組成小組總?cè)藬?shù)”，然后學(xué)生尋找三個數(shù)之間的關(guān)系，使同學(xué)準(zhǔn)確認(rèn)識加、減關(guān)系。在此教學(xué)中，從身邊實際生活入手，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性得到提高。

三、結(jié)束語

為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，在平時教學(xué)中，教師應(yīng)引入情景教學(xué)、改善教學(xué)方式、貼近實際教學(xué)，從而為學(xué)生營造輕松、愉悅的課堂環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生思維，全面提升數(shù)學(xué)能力，提高教學(xué)效率。

［1］梁玉玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“有效性”思考［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014，11(7):136.

［2］邱彥平.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性策略［J］.陜西教育，2011，(7):40.

［3］胡良鋒.運用交流互動的教學(xué)方式提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性［J］.科學(xué)大眾(科學(xué)教育)，2011，(5):78.