◆郝憲菊 王玉營(yíng)

(山東省鄒城市大束鎮(zhèn)土旺中心學(xué)校)

農(nóng)村小學(xué)如何積極有效開展校外教育，是推行素質(zhì)教育實(shí)施新課程改革的重要內(nèi)容，是加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)重要組成部分，也是建立活動(dòng)中心農(nóng)村站點(diǎn)的重要方面，是學(xué)校教育的延續(xù)、補(bǔ)充和拓展。

新時(shí)期如何充分發(fā)揮校外教育功能，努力培養(yǎng)能夠適應(yīng)新的社會(huì)環(huán)境，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人，是一項(xiàng)刻不容緩的重要任務(wù)。為此，作為農(nóng)村小學(xué)，必須堅(jiān)持多渠道、多層次、多形式、多方位，積極探索校外教育有效途徑，讓農(nóng)村孩子在校外受到良好的交易和影響，使他們身心得到全面、和諧、健康發(fā)展。

一、提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)履行學(xué)校教育職責(zé)

1.學(xué)校教育適應(yīng)了大部分少年兒童的學(xué)習(xí)需求，但不可能滿足所有少年兒童的所有學(xué)習(xí)需求。學(xué)校教育有著統(tǒng)一的課程安排，而少年兒童的興趣愛好、需求則各不相同，呈現(xiàn)出多元化、多樣化，這是學(xué)校所不能滿足的，校外教育機(jī)構(gòu)的靈活課程、教學(xué)以及活動(dòng)安排則能提供服務(wù)。

2.校外教育拓寬了青少年的成長(zhǎng)空間，突破了課堂教學(xué)的空間束縛，把學(xué)習(xí)環(huán)境從校內(nèi)延伸到校外，立足于社會(huì)，以校外教育活動(dòng)為載體，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)與直接體驗(yàn)對(duì)于青少年發(fā)展的必要性，通過開展形式多樣的校外教育活動(dòng)，使學(xué)生在各種活動(dòng)中受到有益的教育。

3.少年兒童擁有大量的校外空閑時(shí)間，在校外的時(shí)間已經(jīng)與校內(nèi)的時(shí)間相當(dāng)。把一年中的雙休日、寒暑假和各種節(jié)日加起來，一年中的節(jié)假日總計(jì)180 天以上，已占孩子一年中全部生活日的一半。在這些大量空閑的時(shí)間里，一方面，家長(zhǎng)需要社會(huì)機(jī)構(gòu)能夠?yàn)樗麄兲峁┍ｐB(yǎng)、托管、教育等多種服務(wù);另一方面，孩子們的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的多種多樣的需求也要在校外進(jìn)行，而這正是校外活動(dòng)場(chǎng)所可以為孩子們提供的。

二、拓展陣地，構(gòu)建校外教育平臺(tái)

加強(qiáng)和改進(jìn)方案，采集未成年人思想道德建設(shè)既要開展思想教育，更要注重實(shí)踐養(yǎng)成教育。因此，要開展好校外教育工作，作為農(nóng)村中小學(xué)必須開發(fā)整合教育資源，建立一批教育陣地和活動(dòng)場(chǎng)所，并充分發(fā)揮這些陣地和活動(dòng)場(chǎng)所的作用。

第一，校外活動(dòng)在時(shí)間上超越了課堂的限制，活動(dòng)的時(shí)間安排可以更加靈活，不受教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)、應(yīng)試等的影響?；顒?dòng)的時(shí)間安排可以更具活動(dòng)的實(shí)施具體需求來調(diào)整，特別是活動(dòng)的組織者可以與少年兒童有較長(zhǎng)、整段的時(shí)間來利用，少年兒童在這個(gè)時(shí)間里，可以更成為活動(dòng)的參與者，設(shè)定目標(biāo)、制定計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃、修訂調(diào)整計(jì)劃，直到預(yù)期的目標(biāo)達(dá)成。在這個(gè)過程中，少年兒童不僅是學(xué)習(xí)者、接受者，同時(shí)更是參與者、執(zhí)行者;少年兒童不僅學(xué)到知識(shí)、技能，更能培養(yǎng)其解決問題的能力。

第二，校外活動(dòng)在空間上，少年兒童的教育環(huán)境跨越了學(xué)校、教室，延伸到了自然環(huán)境、少年兒童的生活領(lǐng)域和社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域，使少年兒童更加加強(qiáng)與自然、與社會(huì)、與生活的密切聯(lián)系。少年兒童通過實(shí)際的體驗(yàn)、實(shí)踐，對(duì)概念會(huì)有更好的理解，也會(huì)引起少年兒童繼續(xù)去閱讀書籍加深知識(shí)理解，從而使獲得的知識(shí)更為持久。

第三，校外活動(dòng)在師生、生生關(guān)系發(fā)展上對(duì)課堂上一成不變的師生、生生關(guān)系有所改進(jìn)。校外活動(dòng)的組織者，既有職業(yè)的教師，還有一些專業(yè)人員、志愿者，與學(xué)校的教師還是有差別。在校外活動(dòng)的環(huán)境里，氣氛會(huì)更加自由，不受教室秩序形式的限制。校外活動(dòng)中，活動(dòng)組織者會(huì)以更加自然活躍的形態(tài)出現(xiàn);少年兒童在開放的活動(dòng)環(huán)境里也會(huì)更加隨意自由。少年兒童參加校外活動(dòng)，大多是因?yàn)楣餐瑓⑴c一個(gè)主題活動(dòng)或者共同的興趣愛好走到一起，不是學(xué)校教室里固定的學(xué)生與老師。在這樣的情況下，少年兒童參加不同校外活動(dòng)，會(huì)更多地處理各種人際關(guān)系，與學(xué)校不同的師生、生生關(guān)系必然會(huì)建立。

一是建立以生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)為主的陣地——家庭。

家庭環(huán)境是青少年健康成長(zhǎng)必不可少的，孩子在家庭里不但得到父愛、母愛以及各種親情，使他們從小懂得尊老愛幼等中華傳統(tǒng)美德教育，更是讓他們?cè)诨旧a(chǎn)實(shí)踐中體驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛，從而養(yǎng)成吃苦耐勞、勤儉節(jié)約好品質(zhì)。如充分利用雙休日、節(jié)假日幫父母干一些力所能及的家務(wù)活，特別是農(nóng)忙季節(jié)，讓孩子幫助春種、秋收，參加生產(chǎn)實(shí)踐，掌握基本生生活集整理技能。

二是建立以尊老愛幼為主的陣地——敬老院、福利院。

敬老院、福利院等是很好地對(duì)青少年進(jìn)行尊老愛幼教育的場(chǎng)所。作為農(nóng)村學(xué)校必須充分利用好這一資源，有計(jì)劃、有組織讓學(xué)生到敬老院、福利中心，幫老人、孤兒洗洗衣物、擦擦玻璃，送去一臺(tái)精彩的文娛節(jié)目、自己親手制作的小禮物等，使他們從中得到鍛煉，受到教育。

三是建立以培養(yǎng)興趣特長(zhǎng)為主的場(chǎng)所——校外輔導(dǎo)站或活動(dòng)中心。

學(xué)校積極與當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮“五老”人員作用，讓他們擔(dān)當(dāng)青少年校外輔導(dǎo)員，充分利用節(jié)假日對(duì)青少年進(jìn)行協(xié)作、剪紙、聲樂、科技、書法、繪畫、體育訓(xùn)練等特長(zhǎng)輔導(dǎo)，不但豐富青少年課外生活，而且從小培養(yǎng)他們的興趣特長(zhǎng)。

三、改進(jìn)方法，注重校外教育實(shí)效

校外教育活動(dòng)必須符合青少年的生理、心理發(fā)展規(guī)律，我們?cè)陂_展活動(dòng)中，要根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平、興趣愛好、身體條件等，不斷優(yōu)化教育方法。

1.“請(qǐng)進(jìn)來”

學(xué)校要不定期地將“五老”人員、英雄模范及公安干警請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，讓他們給學(xué)生做事跡報(bào)告、知識(shí)講座，讓學(xué)生不出校門就能接受校外教育。

2.“走出去”

學(xué)校要有計(jì)劃組織學(xué)生到校外參觀、訪問、慰問、參加生產(chǎn)勞動(dòng)等。一般在走出去之前，要布置相應(yīng)任務(wù)，如“我是小記者”采訪活動(dòng)，讓他們走進(jìn)家鄉(xiāng)，采訪家鄉(xiāng)新聞人物、感受家鄉(xiāng)變化、了解社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)等。

總之，農(nóng)村呼喚校外教育比城市更強(qiáng)烈，農(nóng)村更具有廣闊的校外教育空間和豐富的教育資源。因此，我們農(nóng)村中小學(xué)要因地制宜，充分發(fā)揮主導(dǎo)和紐帶作用，不斷拓展和豐富學(xué)生校外教育，擴(kuò)大學(xué)生視野，更好地幫助學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)，樹立正確人生觀、世界觀，為培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］南京師范大學(xué)教育系.教育學(xué).人民教育出版社，1984.

［2］王道俊，王漢瀾.教育學(xué)(新編本).人民教育出版社，1989.

［3］葉瀾.新編教育學(xué)教程.華東師范大學(xué)出版社，1991.