馬寶純

(河北省秦皇島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)太和寨中學(xué))

在以培養(yǎng)學(xué)生能力為主導(dǎo)的新課程理念的指導(dǎo)下，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法，關(guān)注學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，也就是在關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的全面提高。在教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識，更要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會探究。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)習(xí)活動中形成的固定態(tài)度和行為。學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生取得較好學(xué)習(xí)成績的重要因素。一個人成功與否，主要不是因?yàn)樗闹橇?，而是取決于他是否具有良好的習(xí)慣。要想在學(xué)習(xí)上取得成功，那就得養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中學(xué)生，他們的年齡一般在13—16 歲之間，是人的生理和心理飛速發(fā)展的一個時候，更是習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期。那么，怎樣結(jié)合歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提條件興趣是最好的老師，它是一個人前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力和永不枯竭的動力源。但中學(xué)歷史的地位和中學(xué)生的身心特點(diǎn)卻難使他們對歷史學(xué)習(xí)保持長久的興趣，所以歷史教師必須把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情作為教學(xué)的重要目標(biāo)。在歷史教學(xué)中我主要用以下方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:

1.根據(jù)歷史課的特點(diǎn)，巧設(shè)懸念，引發(fā)興趣

歷史有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，歷史事件總是互相聯(lián)系并且大多是因果相聯(lián)的。歷史教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一特點(diǎn)引發(fā)學(xué)生“欲知后事如何，且聽下面分解”的欲望。歷史教師在各個知識點(diǎn)的銜接上巧設(shè)懸念，學(xué)生會不自覺地對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生疑問，迫切想知道事情的真相和原委，在這種心理驅(qū)使下，學(xué)生會學(xué)習(xí)熱情高漲，積極進(jìn)行探究從而獲得自己想得到的東西。

2.教學(xué)中適當(dāng)穿插簡短的歷史故事，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣

歷史事件背后總有一些野史傳說和故事，這正是初中生最最感興趣的。教師根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容穿插一至二個軼聞趣事，來滿足學(xué)生的獵奇心。久而久之，學(xué)生就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)歷史如同看故事的感受，這種心理能驅(qū)使學(xué)生主動尋找歷史書籍進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力也相應(yīng)提高。

3.給學(xué)生成功的體驗(yàn)，成功是興趣的源泉

學(xué)生在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，教師要積極調(diào)動學(xué)生所有的經(jīng)驗(yàn)和智慧，去攻破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，難點(diǎn)一旦攻破，學(xué)生會非常興奮，教師要及時幫學(xué)生把興奮上升為成功體驗(yàn)，不失時機(jī)的對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，成功的體驗(yàn)將激發(fā)學(xué)生興趣和自信心，激勵學(xué)生繼續(xù)走向成功。激發(fā)學(xué)生興趣的方法有多種，但最好、最有效的方法莫過于讓學(xué)生愛自己。自己的學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)興趣濃厚，用學(xué)生給的節(jié)日贈言“因?yàn)槟?，我們愛上歷史;因?yàn)闅v史，我們更愛您”就能說明這一點(diǎn)。

二、給學(xué)生充足的自學(xué)時間，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的根本條件

時間是課堂教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)資源。蘇霍姆林斯基認(rèn)為自由支配的時間是學(xué)生個性發(fā)展的必要條件，這種學(xué)生自由支配時間，其實(shí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。課堂教學(xué)中教師要把自由支配的時間還給學(xué)生。

首先，課前教師不要為學(xué)生設(shè)置固定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況并結(jié)合自己的實(shí)際思考:“你認(rèn)為學(xué)習(xí)這一課應(yīng)該理解和掌握哪些內(nèi)容?”這樣的問題首先讓學(xué)生提出自己想要解決的問題，并為學(xué)生留有較大空間，可以充分照顧到學(xué)生之間的差異，讓學(xué)生能根據(jù)自己的情況，提出適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生有自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的機(jī)會。

其次，給學(xué)生留出足夠的時間來完成他們的預(yù)定目標(biāo)。在本環(huán)節(jié)中教師可如此引導(dǎo):“同學(xué)們根據(jù)自己的實(shí)際情況，可直接看書也可以與旁邊的同學(xué)交流，完成自己預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時設(shè)計(jì)一個你認(rèn)為最好的表格或圖式，把本課的知識點(diǎn)歸納出來，看哪些同學(xué)能設(shè)計(jì)得又快又準(zhǔn)確?！碑?dāng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)并由代表向全班同學(xué)展示自己的學(xué)習(xí)成果后，教師不要急于進(jìn)行評價或講解，而是用:“同學(xué)們真不錯，已經(jīng)完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)并設(shè)計(jì)出自己認(rèn)為最好的歸納圖表。但是，這并不代表你們已經(jīng)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，現(xiàn)在同學(xué)們需要重新審視自己的歸納圖表，看有沒有需要補(bǔ)充的，或是多余的，還需要做怎樣的調(diào)整，才能使知識結(jié)構(gòu)更加完整、更加合理?！币龑?dǎo)學(xué)生重新審視自己的知識結(jié)構(gòu)圖表。在這個過程中讓發(fā)言同學(xué)調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)表并說明自己調(diào)整的理由，然后用:“現(xiàn)在大家評價一下發(fā)言同學(xué)這樣補(bǔ)充后比補(bǔ)充前有哪些優(yōu)點(diǎn)?”讓學(xué)生在評價中體會到什么樣的自我調(diào)控是最合理最有效的。

最后，給學(xué)生自我反思的時間和機(jī)會。教師可這樣引導(dǎo):“這節(jié)課我們就學(xué)到這里，同學(xué)們先想一想本節(jié)課你有哪些收獲，然后把你的想法和同桌進(jìn)行交流，再把你的想法說出來讓全班同學(xué)與你分享，好嗎?”給學(xué)生一個自我反思的好機(jī)會，這種自我反思的過程是一個思想升華的過程。這樣整個教學(xué)過程都以學(xué)生的活動為主線來進(jìn)行，教師只起組織和引導(dǎo)作用，真正體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁地位。當(dāng)然，在教學(xué)過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間的多少，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行靈活掌握。這要求教師不僅對教學(xué)內(nèi)容要能運(yùn)用自如，更要清楚學(xué)生的實(shí)際情況，才能靈活控制課堂節(jié)奏，組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

3.教師正確的引導(dǎo)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要保證

首先，學(xué)生任何習(xí)慣的養(yǎng)成，都離不開教師適時、正確的引導(dǎo)。中學(xué)生由于年齡和知識的限制，決定他們的任何行動都帶有極大的盲目性和不穩(wěn)定性，所以，教師的引導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用。但對學(xué)生的引導(dǎo)不是由教師整齊劃一的去硬性規(guī)定，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況給予不同的指導(dǎo)。

其次，學(xué)生要按自己的方法順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)也離不開教師的組織和引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)該不斷地回頭審視自己的學(xué)習(xí)過程，根據(jù)實(shí)際情況及時做出相應(yīng)的調(diào)整，需要教師用最合適的方法來引導(dǎo)學(xué)生形成自我調(diào)控能力。

再次，在學(xué)生自主總結(jié)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果時，往往抓不住要領(lǐng)，教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)評和總結(jié)既能給學(xué)生以方法指導(dǎo)，又可起到畫龍點(diǎn)睛的作用，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成果。

總之，習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，是日積月累逐漸形成的。所以在歷史教學(xué)中應(yīng)從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動、一言一行中逐漸養(yǎng)成。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就是要最大限度地讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中去，讓他們發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗(yàn)成功的快樂，激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。