馬寶純

(河北省秦皇島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)太和寨中學(xué))

在以培養(yǎng)學(xué)生能力為主導(dǎo)的新課程理念的指導(dǎo)下，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，關(guān)注學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，也就是在關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的全面提高。在教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)探究。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的固定態(tài)度和行為。學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生取得較好學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。一個(gè)人成功與否，主要不是因?yàn)樗闹橇?，而是取決于他是否具有良好的習(xí)慣。要想在學(xué)習(xí)上取得成功，那就得養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中學(xué)生，他們的年齡一般在13—16 歲之間，是人的生理和心理飛速發(fā)展的一個(gè)時(shí)候，更是習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期。那么，怎樣結(jié)合歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提條件興趣是最好的老師，它是一個(gè)人前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力和永不枯竭的動(dòng)力源。但中學(xué)歷史的地位和中學(xué)生的身心特點(diǎn)卻難使他們對(duì)歷史學(xué)習(xí)保持長(zhǎng)久的興趣，所以歷史教師必須把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情作為教學(xué)的重要目標(biāo)。在歷史教學(xué)中我主要用以下方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:

1.根據(jù)歷史課的特點(diǎn)，巧設(shè)懸念，引發(fā)興趣

歷史有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，歷史事件總是互相聯(lián)系并且大多是因果相聯(lián)的。歷史教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一特點(diǎn)引發(fā)學(xué)生“欲知后事如何，且聽(tīng)下面分解”的欲望。歷史教師在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的銜接上巧設(shè)懸念，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn)，迫切想知道事情的真相和原委，在這種心理驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)熱情高漲，積極進(jìn)行探究從而獲得自己想得到的東西。

2.教學(xué)中適當(dāng)穿插簡(jiǎn)短的歷史故事，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣

歷史事件背后總有一些野史傳說(shuō)和故事，這正是初中生最最感興趣的。教師根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容穿插一至二個(gè)軼聞趣事，來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的獵奇心。久而久之，學(xué)生就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)歷史如同看故事的感受，這種心理能驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)尋找歷史書(shū)籍進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力也相應(yīng)提高。

3.給學(xué)生成功的體驗(yàn)，成功是興趣的源泉

學(xué)生在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中，教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的經(jīng)驗(yàn)和智慧，去攻破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，難點(diǎn)一旦攻破，學(xué)生會(huì)非常興奮，教師要及時(shí)幫學(xué)生把興奮上升為成功體驗(yàn)，不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，成功的體驗(yàn)將激發(fā)學(xué)生興趣和自信心，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)走向成功。激發(fā)學(xué)生興趣的方法有多種，但最好、最有效的方法莫過(guò)于讓學(xué)生愛(ài)自己。自己的學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)興趣濃厚，用學(xué)生給的節(jié)日贈(zèng)言“因?yàn)槟?，我們?ài)上歷史;因?yàn)闅v史，我們更愛(ài)您”就能說(shuō)明這一點(diǎn)。

二、給學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的根本條件

時(shí)間是課堂教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)資源。蘇霍姆林斯基認(rèn)為自由支配的時(shí)間是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的必要條件，這種學(xué)生自由支配時(shí)間，其實(shí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。課堂教學(xué)中教師要把自由支配的時(shí)間還給學(xué)生。

首先，課前教師不要為學(xué)生設(shè)置固定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況并結(jié)合自己的實(shí)際思考:“你認(rèn)為學(xué)習(xí)這一課應(yīng)該理解和掌握哪些內(nèi)容?”這樣的問(wèn)題首先讓學(xué)生提出自己想要解決的問(wèn)題，并為學(xué)生留有較大空間，可以充分照顧到學(xué)生之間的差異，讓學(xué)生能根據(jù)自己的情況，提出適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生有自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的機(jī)會(huì)。

其次，給學(xué)生留出足夠的時(shí)間來(lái)完成他們的預(yù)定目標(biāo)。在本環(huán)節(jié)中教師可如此引導(dǎo):“同學(xué)們根據(jù)自己的實(shí)際情況，可直接看書(shū)也可以與旁邊的同學(xué)交流，完成自己預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)你認(rèn)為最好的表格或圖式，把本課的知識(shí)點(diǎn)歸納出來(lái)，看哪些同學(xué)能設(shè)計(jì)得又快又準(zhǔn)確。”當(dāng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)并由代表向全班同學(xué)展示自己的學(xué)習(xí)成果后，教師不要急于進(jìn)行評(píng)價(jià)或講解，而是用:“同學(xué)們真不錯(cuò)，已經(jīng)完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)并設(shè)計(jì)出自己認(rèn)為最好的歸納圖表。但是，這并不代表你們已經(jīng)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，現(xiàn)在同學(xué)們需要重新審視自己的歸納圖表，看有沒(méi)有需要補(bǔ)充的，或是多余的，還需要做怎樣的調(diào)整，才能使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完整、更加合理?！币龑?dǎo)學(xué)生重新審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表。在這個(gè)過(guò)程中讓發(fā)言同學(xué)調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)表并說(shuō)明自己調(diào)整的理由，然后用:“現(xiàn)在大家評(píng)價(jià)一下發(fā)言同學(xué)這樣補(bǔ)充后比補(bǔ)充前有哪些優(yōu)點(diǎn)?”讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中體會(huì)到什么樣的自我調(diào)控是最合理最有效的。

最后，給學(xué)生自我反思的時(shí)間和機(jī)會(huì)。教師可這樣引導(dǎo):“這節(jié)課我們就學(xué)到這里，同學(xué)們先想一想本節(jié)課你有哪些收獲，然后把你的想法和同桌進(jìn)行交流，再把你的想法說(shuō)出來(lái)讓全班同學(xué)與你分享，好嗎?”給學(xué)生一個(gè)自我反思的好機(jī)會(huì)，這種自我反思的過(guò)程是一個(gè)思想升華的過(guò)程。這樣整個(gè)教學(xué)過(guò)程都以學(xué)生的活動(dòng)為主線來(lái)進(jìn)行，教師只起組織和引導(dǎo)作用，真正體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁地位。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間的多少，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行靈活掌握。這要求教師不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容要能運(yùn)用自如，更要清楚學(xué)生的實(shí)際情況，才能靈活控制課堂節(jié)奏，組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

3.教師正確的引導(dǎo)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要保證

首先，學(xué)生任何習(xí)慣的養(yǎng)成，都離不開(kāi)教師適時(shí)、正確的引導(dǎo)。中學(xué)生由于年齡和知識(shí)的限制，決定他們的任何行動(dòng)都帶有極大的盲目性和不穩(wěn)定性，所以，教師的引導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用。但對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不是由教師整齊劃一的去硬性規(guī)定，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況給予不同的指導(dǎo)。

其次，學(xué)生要按自己的方法順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)也離不開(kāi)教師的組織和引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)該不斷地回頭審視自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整，需要教師用最合適的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成自我調(diào)控能力。

再次，在學(xué)生自主總結(jié)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，往往抓不住要領(lǐng)，教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)評(píng)和總結(jié)既能給學(xué)生以方法指導(dǎo)，又可起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成果。

總之，習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，是日積月累逐漸形成的。所以在歷史教學(xué)中應(yīng)從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動(dòng)、一言一行中逐漸養(yǎng)成。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就是要最大限度地讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去，讓他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。