◆王 瑜

(北華大學公共外語學院)

人類之所以強大，是因為我們熟練掌握一種完善的溝通技能——語言。學語言，聽說一定先于讀寫。對于母語我們如是之。然而在面對英語學習時，我們卻反其道而行之，在沒有英語語境中，用漢語習得方式學習英語，已經讓讀寫走的太遠，聽說望塵莫及。隨著已然國際化的世界氛圍，使英語教育改革成為關注熱點，但我國英語教育改革也確實迫在眉睫。

一、英語教育的發(fā)展

我國自20 世紀80 年代，因外語人才緊缺，不僅在高考中加入英語，也興起了一批校外英語教育培訓機構。從最初培養(yǎng)專業(yè)翻譯人才促進交流，到如今英語已成為全民皆會的語種。正值此時，國家教育政策頒布英語高考“降分”用意何在，我們不妨從校外教育的何去何從來探討一下。

我國英語教育從興起之日起，便存在諸多弊端，這些年國家一再探索中國英語教育之路，但培養(yǎng)出的英語學習者依然被冠以“中國式英語”。這不得不令我們反思英語教育該如何改，何時改。

長期以來，我國英語教育奉行“雙基”教育，即基礎知識與基本技能為主的應試教育。以此為基礎產生一個類“流水線”英語教育。呈獻給教育者的就是要求所有學習者必需以同樣的時間、方式為前提，經歷相同的模板課程，最終取得相同的結果。然而這其中忽略了許多不定因素，比如學生自身素質，全國地域發(fā)展水平不均衡等等。

而校外教育，正以輔助學生應試教育為目的應運而生。然而，在這次英語教育“降分”改革中，校外英語教育應如何轉身，不再成為應試教育之附屬品，開拓出適合的英語教育方式，鞏固自身核心競爭力。

提到英語校外教育，新東方英語教育可謂占據中國英語教育機構市場的半壁江山。

他首先提供的是雅思托福GRE 的應試辦法，另外一些培訓機構如上海昂立、巧口等則主要側重于青少年口語聽力的培訓研究。無論這些已經或還未成規(guī)模的校外英語教育，都應重新審視和規(guī)劃自身教育結構布局。

二、“降分”改革是機遇

或許，此次英語“降分”改革，對于英語校外教育是一次有利的“放生”。

1.對于學生而言，降分意味著能重新規(guī)劃自己對于英語學習的目的，重新思考對英語學習的著力點，從而可以根據自身需求來制定英語學習計劃，這不僅增強了學生對英語學習的自主性，提高了效率，還把學生從捆綁式的應試中解救出來。化應試模式英語轉為趣味模式英語，減輕學生學習英語的心理負擔。

2.對于教學而言，擺脫以往英語只被當做一種純知識學習，而非語言習得的“啞巴英語”。顯然，這次“降分”改革的潛在要求之一，也是對教育工作者能力的重新認識提升，打破原有的單一語法教育，還原語言運用的本位。

從以上兩點，我們可以看出，面對此次改革，校外英語教育可以抓住校內英語教育硬環(huán)境的缺失和軟環(huán)境的不足，來因地制宜發(fā)展英語教育。

三、因時、因地發(fā)展英語校外教育

首先，“大班上課”是校內英語教育無法改變的事實。語言要有語言環(huán)境，在缺少語言環(huán)境的前提下，英語僅是書面文字永遠無法進行流利交流。因此，校外英語教育應變大班授課制為小班授課制。

其次，家長態(tài)度?！敖捣帧笔菄医逃咭?guī)定，但這并不意味所有家長都會要求自己的孩子停止學習英語。在國際大環(huán)境形式下，英語永遠是一門必不可少的工具。國家“降分”，完善的是國家教育體制，而不是降低對英語的重視程度。從這方面看，國家正在實施推動英語教育從應試化到能力化的巨大轉變。

再次，漢語并不會因為學習英語而受到影響。我們的生存環(huán)境時刻與母語相連，英語校外教育未來要做的就是完善融合中西方文化，從而幫助英語學習者減緩學習阻力，增加英語可實用范圍。

最后，英語分值變化僅是高考制度改革的一小步，以國內現有語言習得狀況，想要走出一條英語教育的路還很長。

四、明確英語校外市場目標，正確實施自我規(guī)劃

英語校外教育市場機制關鍵在于“不可去除，完善解決，必須具備”三點。

1.明確應試教育若存在，對應應試教育的傳統(tǒng)教育就不會去除。國家只將英語“降分”而并非在高考中去除。因此，短時間內“雙基”為主的英語教育不會動搖，并且仍然是校外教育的主流支柱。

2.做好完善自身的解決措施，未來英語教育將越來越奉行實用性推行，語言以交流為本質服務于生活，培訓機構應從自身領域中總結完善出能夠幫助學生解決和適應英語學習的教學方法。

3.校外教育也必須具備改革創(chuàng)新精神，為適應市場需求機制，不斷對自身進行改革完善，建立自身核心力量。讓英語學習者在“雙基”前提下，激發(fā)出自己對英語學習的潛能，達到真正掌握一門語言的目的。

教學核心是教材，通過對比研究，曾經的教材偏重結構主義，如教材中曾出現這樣的句型:“It’s a book.Is it a book?Yes，it is.”明顯這種句型屬于明知故問型，根本達不到讓學生理解并表達的教學目的。再縱觀如今新東方POP 少兒英語，上海昂立的少兒英語教材，這些教材的統(tǒng)一亮點就是貼近孩子的生活，以寓教于樂為出發(fā)點，讓學生在生活中知道“What’s this?”如何運用，而不是在課堂上與老師一對一的沉悶對話。

自“降分”改革出臺之日起，不僅校外英語教育有很多小學英語教師也不知道未來將會如何。其實，只要抓住國家教育改革的初衷，這些擔心是完全無必要的。參與我國英語教材撰寫研究的劉道義教授說過:“語言是有連續(xù)性的，小學開外語具有優(yōu)越性，因為小學生記憶力好模仿力強，是語言學習最佳時期?！边@并不是說英語教育還將一成不變，而是要重點提升英文老師自身能力素質。瑞典開設英文教育30 年，如今瑞典人英文水平與英國人一樣，這不得不得讓我國英語教育者反思。我遇到過這樣一位老師，她曾經從事數學教學，卻在兩年內改做英文老師，而且任教高三，我與她談論時她很輕松地對我說:“高三，不用講課文，單純地做題講語法點就行了?！蔽疑钌罡袊@，中國英語教育未來之路如果繼續(xù)維持現狀，只能自欺欺人。

可見，對于校外英語教育，所抓住的重點則是小學或者適齡兒童對英語興趣的啟發(fā)和培養(yǎng)，讓學生在最適合語言學習的年齡為英語學習打下良好的興趣基礎，讓英語融入國人的生活。

五、結語

國家對英語教育的改革，也是對校外英語教育的無聲敦促，希望我國校外英語教育能真正是交流的基地、演練的先行者、基礎與能力的互動者。因此，在今后校外英語教育改革中，也需要在課程模式、內容設置、新技術方面給培訓者提供更多互動性強、體驗式多的可操作課程選擇。正如劉道義教授說的:“教育講科學規(guī)律，不能貼燒餅一樣，忽而左，忽而右，忽而停，忽而開，歷史的經驗教訓已經太大了?！?/p>

［1］劉道義.劉道義英語教育自選集.外語教學與研究出版社，2007.

［2］沈宜瑤.現代教育技術與校外英語課程的整合研究.2009.

［3］張學鋒，駱高遠.英語教育探析.中國校外教育，2009，(16).