◆瞿 勇

(杭州青少年活動中心)

20世紀(jì)末，墨西哥出現(xiàn)了第一所少兒職業(yè)體驗專題樂園。之后，日本、美國等發(fā)達國家逐漸推行少兒職業(yè)體驗項目，職業(yè)體驗公園成為與迪士尼樂園并駕齊驅(qū)的又一個少兒主題公園。21世紀(jì)初，少兒職業(yè)體驗被引進中國，到現(xiàn)在，北京、上海、杭州、昆明、哈爾濱、長沙等陸續(xù)創(chuàng)辦了多所職業(yè)體驗館。正在創(chuàng)建的達四十余所，中國以及國外少兒職業(yè)體驗活動的迅猛進步，對少兒的發(fā)展和人生觀有著怎樣的作用，具有深度探析和討論的價值。

一、少兒職業(yè)體驗與生涯輔導(dǎo)的意義

職業(yè)體驗即經(jīng)過親自經(jīng)歷來認知各類崗位。諸多家長將少兒領(lǐng)到少兒職業(yè)體驗館，目的不是使他們學(xué)習(xí)技術(shù)，而是培養(yǎng)他們的性格以及團結(jié)合作意識、思維水平、創(chuàng)新水平和操作水平等。在體驗館中，少兒親自經(jīng)歷各類活動，感悟勞動的真切、辛苦以及愉快，進而得到真實感觸，生成優(yōu)良的習(xí)性。在身份感受中，少兒能順利地接收父母想要傳輸?shù)乃季S觀點和活動方法，而不是以前的單純勸說和強迫教育。

少兒職業(yè)體驗形式隱藏的觀念就是體驗教學(xué)和體驗習(xí)得。20世紀(jì)初舉辦的中國少年第四次中國代表會議早已總結(jié)出，往后時段各個少年先鋒隊集體要領(lǐng)導(dǎo)少兒在實際操作中體驗，并總結(jié)出“體驗教學(xué)”的思路;青年團隊核心、我國少年委員會在《有關(guān)引導(dǎo)和聚集少年先鋒隊成員在實際操作中體驗的實行建議》中再次對體驗教學(xué)展開了概括性的闡述。

針對體驗教學(xué)，當(dāng)今大多引入美國體驗教學(xué)聯(lián)會的含義:一個“求學(xué)人員從直觀經(jīng)歷中建造常識、技術(shù)和意義的進程?！痹诖诉M程之中，體驗和求學(xué)密切相關(guān)，不容分離。兒童們經(jīng)過實際操作，得到體驗，對他們而言是一類最順利與最基礎(chǔ)的求學(xué)方法。陶行知的觀點是“生存就是教學(xué)”“時代就是院?！钡扔兄顚哟蔚囊饬x。少兒不僅要在院校內(nèi)得到多樣的體驗，還要在社會中以一種身份得到一類感觸，把握人生真理。當(dāng)今，職業(yè)體驗就是為了強化少兒的崗位感觸、單獨水平和時代競爭水平而設(shè)置的，讓少兒經(jīng)過各種游戲，體驗成年人的崗位活動，從而把握時代的機體構(gòu)造、司法機制、各類崗位特征以及按照勞作獲取報酬的時代配置規(guī)則等。這些活動可以使少兒體驗到各類崗位的辛勞和愉快，也有利于把握他們成熟之后將要應(yīng)對的社會。

二、少兒不同類型職業(yè)體驗與生涯輔導(dǎo)的要點

(一)技術(shù)型職業(yè)體驗與生涯輔導(dǎo)的要點

技術(shù)型職業(yè)體驗主要指如汽車司機以及工廠車間工人等技術(shù)性較強的職業(yè)，在這類職業(yè)體驗之前，需要首先對少兒進行相關(guān)職業(yè)技術(shù)的簡單講解。崗位技術(shù)體驗進程中的觀念，是少兒以擇業(yè)為方向的崗位品德的真切投射。該體驗過程不但可以強化少兒的基本生存技能，同時可以加深少兒體驗崗位技術(shù)、了解崗位氛圍、強化崗位自信的一個進程。該類職業(yè)體驗及生涯輔導(dǎo)的過程中必須關(guān)注少兒的大體情況，逐步開始，對少兒在崗位技術(shù)見習(xí)中的品德活動標(biāo)準(zhǔn)總結(jié)出詳細的規(guī)則和條件，著重培育少兒熱愛職業(yè)等崗位品德。

(二)管理型職業(yè)體驗與生涯輔導(dǎo)的要點

管理型職業(yè)體驗主要指公司中層主管這類職業(yè)，該類型的職業(yè)體驗與生涯輔導(dǎo)通常和技術(shù)型職業(yè)結(jié)合在一起，管理型職業(yè)體驗是以專項管理技術(shù)體驗為首要實質(zhì)，經(jīng)過親自感受、體驗崗位的各類標(biāo)準(zhǔn)和條件，將平時傳授的團結(jié)意識應(yīng)用到現(xiàn)實活動之中，在實際活動中習(xí)得新技能，并把握新技能，補足新學(xué)識，進而強化少兒的團隊意識和思維水平，將本身的崗位品德變成崗位活動，提高少兒的社會適應(yīng)能力。

(三)自由獨立職業(yè)體驗與生涯輔導(dǎo)的要點

自由獨立型職業(yè)主要指畫家、自愿者這類工作地點和工作時間相對較自由的職業(yè)。以自愿者職業(yè)體驗為例，可籌劃和設(shè)定兒童間的相互幫助和為社會捐獻關(guān)愛項目，召集兒童邁向社會，在家長的幫助下，應(yīng)用自身所習(xí)得的學(xué)識和技能，舉辦社區(qū)利民活動是自愿者職業(yè)體驗的實質(zhì)。比如，可以通過在社會創(chuàng)設(shè)法規(guī)咨詢熱線，為社會民主供應(yīng)法規(guī)咨詢平臺等體驗方式提高少兒的法律意識。少兒在自由獨立型的職業(yè)體驗中，不僅能夠注意到民主以及社會對自身習(xí)得的技能的需要，也能注意到自身習(xí)得的技能所產(chǎn)生的影響，進而培養(yǎng)兒童熱愛民眾、熱愛組織、熱愛國家的思維品德和自立、積極、協(xié)作的品質(zhì)，使兒童對自己將來的崗位選擇有一定的人數(shù)，同時愈發(fā)愛崗敬業(yè)。

三、當(dāng)前少兒職業(yè)體驗與生涯輔導(dǎo)行業(yè)存在的問題

(一)社會認可度不高

當(dāng)前，少兒職業(yè)體驗這種場所不多、市場要求比較嚴格，并且競選者不夠，諸多孩童在假期對此不夠了解;另外，少兒職業(yè)體驗的資源和運作開支都不高，也導(dǎo)致到當(dāng)前少兒職業(yè)體驗運作所面臨的問題。此外，當(dāng)前家長很在乎孩子的教育，但社會與家長對職業(yè)體驗與生涯輔導(dǎo)的兒童教育不夠重視，外加少兒職業(yè)體驗如今的普及程度原本較低，導(dǎo)致大部分人士對其不了解。

(二)師資力量不足

教師資源是少兒職業(yè)體驗成長和進步的前提，也是評估少兒職業(yè)體驗館水平和技能的關(guān)鍵要素。少兒職業(yè)體驗由于其職業(yè)體驗的多樣化、職業(yè)類型復(fù)雜多種等特征而對老師資源有更嚴格的標(biāo)準(zhǔn)，尤其是伴隨著少兒職業(yè)體驗的迅速進步和創(chuàng)辦范圍的持續(xù)拓寬，培育和創(chuàng)建適合少兒職業(yè)體驗館要求的老師資源群體，早已變成各種少兒職業(yè)體驗館仔細思索和緊急的主題。研究表明，因為老師資源的匱乏和老師構(gòu)造的不恰當(dāng)，諸多少兒職業(yè)體驗館處理老師資源不夠的方法是讓業(yè)余老師擔(dān)任專職老師。例如，使部分理論學(xué)識課老師擔(dān)當(dāng)，業(yè)余老師授課的少兒職業(yè)體驗館均值比重達到了23%，此類狀況的發(fā)生，大多由于少兒職業(yè)體驗館的老師資源群體未能順應(yīng)時代設(shè)定的轉(zhuǎn)變，此也是少兒職業(yè)體驗館獨特性導(dǎo)致。少兒職業(yè)體驗館強化老師資源群體構(gòu)建的重要性和緊急性。

四、完善少兒職業(yè)體驗與生涯輔導(dǎo)行業(yè)的對策

(一)提高社會認可度

我國少兒職業(yè)體驗館的融資者主要是房地產(chǎn)相關(guān)的商人，他們認識很多擁有閑置樓房的戶主，具有融資此種項目的獨特強項。即使當(dāng)今早就創(chuàng)辦的場所，單獨內(nèi)容和購買核心兩類業(yè)務(wù)種類大體相等，不過就處于籌辦進行時的場所狀況而言，大部分內(nèi)容入駐了大規(guī)模購買核心。此由于少兒職業(yè)體驗館的地址，運輸與飲食相互協(xié)調(diào)，業(yè)務(wù)選定方面購買核心更具備強項。就融資目標(biāo)的方向而言，少兒職業(yè)體驗館的屬性不再是單純的場所，而是多種業(yè)務(wù)融合體的構(gòu)成成分。

在這類狀況之下，少兒職業(yè)體驗館不僅包括自身產(chǎn)生的利益，還肩負了客戶流引入職能和能源整理作用，不只引入諸多客戶(場所屬性保障了兒童和父母的客戶構(gòu)造)，也將其轉(zhuǎn)變?yōu)榱硗猱a(chǎn)業(yè)狀態(tài)(如休閑、首飾、家居、飲食等)客戶流并順利加大開銷，極具跨行業(yè)銷售意義，且可以順利擴大其影響力。

隨著社會認可度的提升，少兒職業(yè)體驗與生涯輔導(dǎo)行業(yè)可為孩子提供職業(yè)體驗平臺。在這個平臺上，孩子是主人。職業(yè)體驗的意義看似簡單，但卻有很多學(xué)問，可以讓少兒自己體驗學(xué)習(xí)與工作，對自己未來的職業(yè)夢想有個初步了解。在全社會的共同努力下，少兒職業(yè)體驗與生涯輔導(dǎo)行業(yè)必定會創(chuàng)造出豐富多彩的、極具特色職業(yè)體驗的創(chuàng)新模式，讓下一代更好地成長。

(二)加強師資力量建設(shè)

少兒職業(yè)體驗師資力量的訓(xùn)練目前較為受限制，隨著兒童數(shù)量的增加，使少兒職業(yè)體驗應(yīng)當(dāng)不斷向其他領(lǐng)域聘用精英。

首先，聘用有能力的幼兒園退休的專任老師。各類幼兒園院校，每段時間都有一些老師從老師職業(yè)中退出，這些老師具有體系化的?？茖W(xué)術(shù)學(xué)識、熟知的實踐技巧、豐厚的教育經(jīng)歷，并掌握了兒童的詳細狀況，聘用他們能夠起到極大作用，高效地緩和了少兒職業(yè)體驗館的老師資源的匱乏。

其次，優(yōu)先聘用原本少兒職業(yè)體驗館離職的?？萍寄苈毼簧系募夹g(shù)人員和工程人員。他們不僅具備體系化而且牢固的?？茖W(xué)術(shù)學(xué)識，又具備熟知的實踐運作技巧，僅僅缺少現(xiàn)實教育經(jīng)歷和教育，在他們之中選定一些知識與技能體系化、熟知實踐技巧、善與講授的人員，聘用他們，并且展開教育、教育技術(shù)和教育過程的訓(xùn)練，也激勵他們參與其他老師的講授過程，盡力提升他們的教學(xué)質(zhì)量。

最后，大量引進“雙師類型”少兒職業(yè)體驗老師，緩和老師資源匱乏的情況。少兒職業(yè)體驗館在職業(yè)設(shè)定時也是如此，在吸引顧客的過程中首先要了解實際情況，結(jié)合自身少兒體育館的特點和本有的老師資源強項，強化職業(yè)構(gòu)建，聘用老師也應(yīng)當(dāng)按照此層面的趨勢，而非設(shè)置諸多職業(yè)，此與早已擁有豐富經(jīng)驗的少兒職業(yè)體驗館展開競選，不只很難在逐漸劇烈的環(huán)境中獲得成功，還會由于受限制的老師資源和物質(zhì)資源被分解和轉(zhuǎn)換，固有強項失去原本成效，再一次失去在市場中的優(yōu)勢，產(chǎn)業(yè)在此類狀況下變成一類模擬財力，較難產(chǎn)生功效。

［1］鄧小壯.天津少兒職場體驗中心市場定位及營銷策略研究［D］.南開大學(xué)，2009.

［2］宋穎.關(guān)于少兒職業(yè)體驗城的管理與運營模式探析［J］.現(xiàn)代企業(yè)教育，2012，(17):206.

［3］舒佳.如何提高少兒學(xué)習(xí)器樂的興趣［J］.考試周刊，2011，(15):221－222.