邱明澤
(吉林省四平市第三高級(jí)中學(xué))
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?!被貧w語(yǔ)文教學(xué)的本然,我們嘗試新課改、進(jìn)行課堂探索,必須切實(shí)把發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力銘記在心。“聽”與“讀”是信息的輸入手段;“說(shuō)”和“寫”是信息的輸出手段,我認(rèn)為這就是語(yǔ)文教學(xué)的本然,這就是語(yǔ)文教學(xué)的根!
由中央電視臺(tái)和國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)聯(lián)合主辦的中國(guó)漢字聽寫大會(huì),于2013 年在中央電視臺(tái)綜合頻道和中央電視臺(tái)科教頻道播出。節(jié)目播出后,在全國(guó)范圍內(nèi)引起了巨大反響。網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代的進(jìn)步,給人們帶來(lái)了許多方便快捷的變化,電腦、智能手機(jī)的普及使我們的學(xué)生在小學(xué)、初中階段培養(yǎng)起來(lái)的漢字書寫能力受到嚴(yán)重削弱,表現(xiàn)為提筆忘字,識(shí)記的漢字?jǐn)?shù)量減少,書寫效果也不甚理想,錯(cuò)別字現(xiàn)象增多,甚至能寫一筆好字的學(xué)生變的鳳毛麟角。提筆忘字,揮筆錯(cuò)別字,有眼不識(shí)字,已經(jīng)成了人們的現(xiàn)代病。因此,提高教師漢字書寫教學(xué)以及提高學(xué)生執(zhí)筆書寫的積極性勢(shì)在必行。其實(shí),節(jié)目的意義,不是看幾位優(yōu)秀選手對(duì)于漢字的駕馭是多么熟悉和信手拈來(lái),而是要看更多的孩子能寫對(duì)多少字,讓更多的人反思提筆忘字的尷尬,尋找鍵盤里失落的漢字之美。亡羊補(bǔ)牢,未為晚矣!及早發(fā)現(xiàn)不足,利用課堂教學(xué)加以糾正和強(qiáng)化,這無(wú)疑是對(duì)漢字和漢語(yǔ)文化的打撈,其積極意義不言自明。
當(dāng)然,高中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)絕不僅僅是只強(qiáng)調(diào)會(huì)寫字,寫好字,多識(shí)字,而是要能理解和駕馭文字。因此,準(zhǔn)確合理地運(yùn)用文字遣詞造句、組織成文,加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言的書面表達(dá)能力也尤為重要。正所謂“興趣,是最好的老師”,借助多媒體激發(fā)學(xué)生寫作興趣,啟發(fā)學(xué)生去想象、開拓思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作精神,使視覺經(jīng)驗(yàn)詞語(yǔ)化;聯(lián)系生活實(shí)踐,關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題,努力使學(xué)生做到我手寫我口,說(shuō)真話,講真事,表真情,進(jìn)而提高學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力。
目前,全國(guó)范圍內(nèi)中小學(xué)都在大力提倡和開展讀書、讀報(bào)活動(dòng)。從本省的高考命題模式中不難看出,文本閱讀的重要性??萍嘉拈喿x、古文閱讀、詩(shī)詞閱讀、文學(xué)文本類和實(shí)用文本類閱讀占據(jù)了語(yǔ)文試卷總分?jǐn)?shù)的大部分,而在實(shí)際教學(xué)中卻不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生的閱讀水平,無(wú)論是閱讀的數(shù)量,還是閱讀的速度、質(zhì)量都很難達(dá)到新課標(biāo)所要求的水平。原因在于學(xué)生大多把“讀名著”變?yōu)椤翱疵?即由名著改編的影視作品),或者借助科技手段用聽有聲讀物的方式代替通過(guò)傳統(tǒng)的紙質(zhì)書本的文本閱讀。當(dāng)然,我們并不否認(rèn)“聽”和“看”就沒(méi)有意義,只是強(qiáng)調(diào)“讀”更是一種境界一種心靈的溝通。正因?yàn)椤白x”在教學(xué)中具有值得思考的特殊價(jià)值,所以必須樹立“讓讀書成為一種習(xí)慣,讓讀書成為一種樂(lè)趣”的意識(shí)。學(xué)校中要形成一種讀書、研究的文化氛圍;積極倡導(dǎo)“書聲瑯瑯,書香為伴”的思想,將“讀書是一種需要”上升為“讀書是一種責(zé)任”“讀書是一種樂(lè)趣”“讀書是一種有益的生活方式”,從而豐富了知識(shí),開闊了視野,積累了財(cái)富,也為寫作積攢了素材。
據(jù)有關(guān)專家調(diào)查研究,一個(gè)人一生中運(yùn)用聽、說(shuō)、讀、寫的手段進(jìn)行學(xué)習(xí)和社會(huì)活動(dòng)的比例分別為45%、30%、16%、9%??梢?,語(yǔ)文教學(xué)中“聽”的重要性不言而喻。與英語(yǔ)教學(xué)中的聽力相比,語(yǔ)文教學(xué)中的“聽”似乎并不為大家所重視。我在高中全國(guó)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽中第一次接觸語(yǔ)文聽力,就感觸頗深。事實(shí)上,高中課堂的實(shí)際教學(xué)中確實(shí)也沒(méi)有“聽“的針對(duì)性訓(xùn)練,很多語(yǔ)文教師甚至認(rèn)為這對(duì)高中生來(lái)說(shuō)不應(yīng)該成為問(wèn)題。然而,就是這個(gè)大家都認(rèn)為不是問(wèn)題的問(wèn)題,卻給我?guī)?lái)了些許尷尬。痛定思痛,居安思危,語(yǔ)文教學(xué)中的“聽”確實(shí)不能等閑視之。在課堂訓(xùn)練中,在強(qiáng)化聽的練習(xí)時(shí),怎樣提高學(xué)生聽的質(zhì)量呢?這就要求教師在教學(xué)時(shí),采取合理的方法將“聽與寫”“聽與辨”“聽與記”“聽與說(shuō)”“聽與思”多種方法結(jié)合起來(lái)使用。同時(shí),教師在要求學(xué)生聽讀時(shí),提出有價(jià)值的關(guān)鍵性的問(wèn)題,提供給學(xué)生思考,要學(xué)生有要求地聽,有目標(biāo)地聽,有成效地聽,進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)段落文字的掌握能力和邏輯思維判斷能力。在潛移默化中落實(shí)了聽的能力訓(xùn)練,學(xué)生的理解能力也必然會(huì)得到提升。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生口語(yǔ)方面的要求作出了明確具體的要求:“能根據(jù)不同需要正確運(yùn)用規(guī)范語(yǔ)言進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá),具有一定的口語(yǔ)交際能力;能根據(jù)不同場(chǎng)合的需要,得體地表達(dá)自己的意見,正確表達(dá)自己的思想感情和發(fā)表自己的見解;具有一定的演講能力和論辯能力。”由此可見,口語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)十分艱巨的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí),“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵,對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的?!币虼?,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。在實(shí)際教學(xué)中,首先,要鍛煉學(xué)生敢于開口,議時(shí)事政治,談感想體會(huì),背古今名篇,嘗試即興采訪,練習(xí)口頭作文;其次,在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立研讀文本時(shí),要求學(xué)生邊讀邊將自己的感悟提綱挈領(lǐng)地寫在書上相應(yīng)的地方,然后提醒學(xué)生在與他人交流前,將自己的體會(huì)先進(jìn)行一次梳理,即“我準(zhǔn)備表達(dá)什么,怎么去表達(dá),先表達(dá)什么,后表達(dá)什么?!边@樣一來(lái),學(xué)生說(shuō)話不僅有條不紊,而且還提高了交流的效果。長(zhǎng)期的系統(tǒng)訓(xùn)練,可以有效地幫助學(xué)生養(yǎng)成有順序地表達(dá)的良好習(xí)慣;最后在探究文本的內(nèi)涵時(shí),老師首先應(yīng)明確文本本身公認(rèn)的價(jià)值取向,以便及時(shí)地對(duì)學(xué)生的感受進(jìn)行評(píng)價(jià)與引導(dǎo),讓學(xué)生懂得“言之有理”。正確的開放性的教學(xué),應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀與文情文理的共鳴,這正是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心思想。相反,脫離文本承載的教育價(jià)值的教學(xué),沒(méi)有絲毫的意義。
“九層之臺(tái),起于累土。千里之行,始于足下。”潛心領(lǐng)會(huì)《新課標(biāo)》精神,仔細(xì)玩味高考改革對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)性意見,植根于基礎(chǔ)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐,徹底撣去教學(xué)中飄浮在我們腦海中形成的浮塵,把學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)、發(fā)展當(dāng)作我們教學(xué)的神圣使命,是我們從事語(yǔ)文教育的真諦!
[1]教育部.語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn).
[2]章熊,張彬福,王本華.中學(xué)生言語(yǔ)技能訓(xùn)練.人民教育出版社.
[3]王榮生,韓雪屏.語(yǔ)言知識(shí)新視點(diǎn).華東師范大學(xué)出版社.
[4]王壽沂.打磨語(yǔ)言:追求語(yǔ)言表達(dá).開明出版社.
[4]王占馥.思維與語(yǔ)言運(yùn)用.廣東教育出版社.
[5]朱競(jìng).漢語(yǔ)的危機(jī).文化藝術(shù)出版社.