蔡春梅

(北京舞蹈學(xué)院附中)

一、圍繞“聽(tīng)”展開(kāi)教學(xué)的必要性

1.遵循習(xí)得規(guī)律

無(wú)論中文還是外語(yǔ)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律多少都有些相同點(diǎn)。人們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)候都會(huì)遵循語(yǔ)言習(xí)得(language acquistion)的規(guī)律。它是人類(lèi)語(yǔ)法發(fā)展進(jìn)程中不可獲取的環(huán)節(jié)。人們學(xué)習(xí)某種語(yǔ)言，幾乎都是從出生開(kāi)始，不斷聽(tīng)到父母及周?chē)H人的講話。這種連貫而被動(dòng)地“聽(tīng)”，使人們的語(yǔ)言能力不斷積累，為今后簡(jiǎn)單的語(yǔ)言交流打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這個(gè)過(guò)程就稱(chēng)之為語(yǔ)言習(xí)得，也可譯為“語(yǔ)言悉得”。

可以看出，整個(gè)習(xí)得的過(guò)程中，是依靠大量“聽(tīng)”的輸入來(lái)完成習(xí)得的過(guò)程。所以，沒(méi)有“聽(tīng)”的不斷累積，人們很難進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。因此，“聽(tīng)”在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中是必不可少的起始環(huán)節(jié)。

2.“聽(tīng)”位于技能之首

眾所周知，英語(yǔ)的四大基本技能是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。這個(gè)排列順序表明“聽(tīng)”是其余三項(xiàng)技能培養(yǎng)和提高的前提和基礎(chǔ)。我國(guó)著名的英語(yǔ)教育專(zhuān)家張道真也曾說(shuō)過(guò):“學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有捷徑可走，但是有正確的方法，抓住聽(tīng)說(shuō)，帶動(dòng)讀寫(xiě)能力?！币虼?，初中英語(yǔ)作為今后高中、大學(xué)的基礎(chǔ)，有必要在課堂上圍繞“聽(tīng)”來(lái)展開(kāi)各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。所謂“圍繞”，也就是說(shuō)初中英語(yǔ)教師應(yīng)以“聽(tīng)”為課堂教學(xué)的起始步驟，“聽(tīng)”為課堂教學(xué)的首要任務(wù)，以“聽(tīng)”為課堂教學(xué)的核心思想。

3.符合《課標(biāo)》要求

根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。因此，根據(jù)《課標(biāo)》要求和精神，在2013 最新改版的初中課本中，每個(gè)單元的Section A 和B 都設(shè)計(jì)了以“聽(tīng)”的學(xué)習(xí)任務(wù)。SectionA 中的聽(tīng)力任務(wù)，旨在希望學(xué)生通過(guò)“聽(tīng)”的環(huán)節(jié)，引起學(xué)生對(duì)本單元話題的興趣，也有助于幫助學(xué)生盡快了解本單元的話題詞匯、句型;SectionB 再次通過(guò)聽(tīng)力任務(wù)，進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固本單元的話題句型、重點(diǎn)語(yǔ)法和知識(shí)難點(diǎn)。

二、圍繞“聽(tīng)”展開(kāi)教學(xué)的具體措施

初中生“聽(tīng)”的習(xí)慣和能力培養(yǎng)首先要從課堂開(kāi)始。也就是說(shuō)，課堂上的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要與“聽(tīng)”緊密結(jié)合起來(lái)。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)努力讓學(xué)生在有效的英語(yǔ)課堂時(shí)間內(nèi)，盡量“耳熏目染”，要把“聽(tīng)”貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)之中，使學(xué)生最大程度地接觸聽(tīng)力任務(wù)。通過(guò)進(jìn)行聽(tīng)力活動(dòng)，為學(xué)生后面圍繞單元話題開(kāi)展的各項(xiàng)說(shuō)、讀、寫(xiě)等任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面來(lái)看看作者如何圍繞“聽(tīng)”開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)。

1.教師用語(yǔ)

為了提供學(xué)生更多“聽(tīng)”的機(jī)會(huì)，教師需要先從自己的課堂用語(yǔ)開(kāi)始。因此，教師在課堂上應(yīng)盡量用英語(yǔ)與學(xué)生打招呼、組織活動(dòng)、提出問(wèn)題等。這樣，有利于學(xué)生在有限的45 分鐘內(nèi)，盡量多的“浸泡”在英語(yǔ)的環(huán)境中，有利創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)氣氛，有利于學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)思維。但初中教師切忌把課堂用語(yǔ)提高到書(shū)面表達(dá)的程度。盡量使用簡(jiǎn)單句，由淺入深、循序漸進(jìn)地和學(xué)生用英文交流，并通過(guò)適當(dāng)?shù)拿娌勘砬椤⒅w語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生理解教師所說(shuō)內(nèi)容。不強(qiáng)求全班同學(xué)都完全理解，也不建議為少數(shù)不理解的同學(xué)而翻譯成中文，鼓勵(lì)這部分同學(xué)通過(guò)認(rèn)真觀看教師的示范，以及模仿其他同學(xué)的行動(dòng)來(lái)完成任務(wù)即可。這樣做的目的，是讓全班同學(xué)都養(yǎng)成“聽(tīng)”教師表達(dá)的習(xí)慣。

2.書(shū)后詞匯

無(wú)論我們英語(yǔ)教師的發(fā)音多么優(yōu)美與標(biāo)準(zhǔn)，教師都應(yīng)該堅(jiān)持讓學(xué)生“聽(tīng)”標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言輸入——磁帶或mp3 錄音，而不是由教師朗讀給學(xué)生聽(tīng)。由于學(xué)生容易對(duì)于英語(yǔ)詞匯的發(fā)音“先入為主”。因此，當(dāng)學(xué)生第一次接觸新詞匯時(shí)，建議教師播放錄音，請(qǐng)學(xué)生跟隨磁帶朗讀，保證學(xué)生“聽(tīng)”到比較標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。這樣，有利于保證學(xué)生做好詞匯輸入的積累。

3.課文錄音

在初中每個(gè)單元中，課文的設(shè)計(jì)雖然主要以提高閱讀理解能力為主，但教師完全可以在閱讀之前，補(bǔ)充“聽(tīng)”的環(huán)節(jié)，多一次接觸課文的機(jī)會(huì)，對(duì)后面閱讀訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。

“聽(tīng)”課文，可以分為聽(tīng)課文相關(guān)背景知識(shí)、音樂(lè)和小常識(shí)等。例如，九年級(jí)Unit2 SectionB The Spirit of Christmas，本課的閱讀課文是有關(guān)西方的圣誕節(jié)。教師在閱讀課前，可以播放Silent Night 等有關(guān)圣誕節(jié)的優(yōu)美音樂(lè)。通過(guò)播放音樂(lè)引入課文主題的熱身方式，有利于引起學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣和猜想。

另外，初中教材中針對(duì)課文內(nèi)容會(huì)涉及一些主旨或細(xì)節(jié)問(wèn)題。教師也可以通過(guò)先播放課文錄音，請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題，有目的去聽(tīng)文章，然后再翻開(kāi)書(shū)尋找具體問(wèn)題出處，為閱讀理解又增加了一遍“聽(tīng)”的訓(xùn)練。

4.考試內(nèi)容

每學(xué)期末的口語(yǔ)考試看似以“口語(yǔ)”表達(dá)為主要檢測(cè)目的，但首先是在考查學(xué)生是否能“聽(tīng)”懂提出的問(wèn)題，再與教師進(jìn)行溝通。這樣，就為初中英語(yǔ)教學(xué)中的“聽(tīng)”增加了一個(gè)檢測(cè)的機(jī)會(huì)。其實(shí)，教師也可以借助口語(yǔ)考試環(huán)節(jié)，對(duì)自己一學(xué)期“聽(tīng)”的教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)和改進(jìn)。

5.“聽(tīng)”的作業(yè)

布置作業(yè)也可以視為延續(xù)“聽(tīng)”的訓(xùn)練另一個(gè)行為。教師可以把要留的作業(yè)用英文表達(dá)出來(lái)，并對(duì)作業(yè)內(nèi)容、上交時(shí)間、完成形式等逐一進(jìn)行解釋。這樣，有助于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的完整性。

三、小結(jié)

總之，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要盡量使英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)從“聽(tīng)”開(kāi)始，努力設(shè)計(jì)各種“聽(tīng)”的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的輸入機(jī)會(huì)，使他們快樂(lè)地“沉浸”在“聽(tīng)”英語(yǔ)的環(huán)境和氣氛中，使學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力切實(shí)有效地得到提高和發(fā)展。

另外，雖然課堂是“聽(tīng)”英語(yǔ)的起點(diǎn)，但課后不能成為“聽(tīng)”的終點(diǎn)。教師在課后，可以多和家長(zhǎng)溝通和交流，指導(dǎo)家長(zhǎng)幫助學(xué)生在家庭中延續(xù)“聽(tīng)”英語(yǔ)，如跟讀課本磁帶、觀看國(guó)外優(yōu)秀的電影、電視劇等，讓“聽(tīng)”英語(yǔ)真正走進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)角落。

［1］黃遠(yuǎn)振.新課程英語(yǔ)教與學(xué).福建教育出版社，2003.

［2］中華人民共和國(guó)教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿).北京師范大學(xué)出版社，2001.

［3］王立非.現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)論.上海教育出版社，2000.