姚宇中

(甘肅省和政縣第一中學(xué))

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，物質(zhì)生產(chǎn)不斷加快，心理素質(zhì)的作用在人的綜合素質(zhì)中的影響越來(lái)越大，關(guān)于心理方面的教育教學(xué)也逐漸地受到學(xué)校教育的重視。學(xué)生的心理健康，一方面，在于學(xué)校和家庭以及社會(huì)等各種環(huán)境方面的影響;另一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中的各種教學(xué)行為也會(huì)對(duì)其產(chǎn)生影響。俗話說(shuō)，言傳不及身教。教師在教學(xué)中的行為會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更加深遠(yuǎn)、更加直接的影響。

一、教師評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響

教師在日常的教學(xué)教育中扮演者一個(gè)組織者的角色，主要是以“傳道授業(yè)解惑”為主要職責(zé)。在學(xué)生的心中，教師的地位是崇高的，甚至是神圣的。正如古人所說(shuō)的:一日為師，終生為父。所以，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也會(huì)對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生極其重要的影響。

如果說(shuō)，教師可以為學(xué)生做出正確而又公正的評(píng)價(jià)，就可以使學(xué)生對(duì)自我形成一種全面的正確的認(rèn)知，養(yǎng)成事實(shí)求是，敢于正視自己的缺點(diǎn)的良好習(xí)慣。與此同時(shí)，教師本身的這種公正的做法和行事，也會(huì)對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響，讓學(xué)生不管是在學(xué)習(xí)上還是在生活上，都可以學(xué)會(huì)公正和客觀。

但是，在日常的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師并不能做到對(duì)于學(xué)生的全面了解，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候通常都是片面的，這就導(dǎo)致了一些不公平的評(píng)價(jià)的產(chǎn)生。不公正的評(píng)價(jià)會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生一種心理上的不平，從而會(huì)影響學(xué)生在接下來(lái)的生活和學(xué)習(xí)及對(duì)于公平的認(rèn)識(shí)。所以，基于以上情況，教師在教學(xué)過(guò)程中需要多多地接觸學(xué)生，并對(duì)學(xué)生做出深入的了解，從而獲得對(duì)學(xué)生全面公正的認(rèn)識(shí)而做出評(píng)價(jià)，并以自身的行為影響學(xué)生，促使他們對(duì)于公平和工作的認(rèn)知。

二、教師表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生的影響

表?yè)P(yáng)在教學(xué)的過(guò)程中是必不可少的。在學(xué)生看來(lái)，表?yè)P(yáng)意味著認(rèn)可，意味著鼓勵(lì)，可以得到老師的表?yè)P(yáng)是學(xué)生最高興，也是最渴望的事情。有科學(xué)家做過(guò)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，得到老師表?yè)P(yáng)和贊賞的學(xué)生的成績(jī)比受到老師批評(píng)的學(xué)生的成績(jī)提高得更快、更顯著，而沒(méi)有得到表?yè)P(yáng)，也沒(méi)有得到批評(píng)的學(xué)生成績(jī)可以說(shuō)幾乎不變。所以，教師給予學(xué)生的重視，特別是表?yè)P(yáng)和認(rèn)可，會(huì)極大地鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生心理健康的發(fā)展。教師對(duì)于學(xué)生的表?yè)P(yáng)所付出很少，但是對(duì)于學(xué)生所起到的作用卻是很大、很重要。

需要注意的一點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)過(guò)程中須注意適度，讓每一個(gè)學(xué)生都可以感受到老師的關(guān)注，感受到自己的進(jìn)步，為接下來(lái)的進(jìn)一步發(fā)展打好基礎(chǔ)。如果教師總是進(jìn)行盲目的表?yè)P(yáng)，這不僅僅達(dá)不到表?yè)P(yáng)的良好效果，還會(huì)使學(xué)生降低對(duì)教師的信賴，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸心理。而且，過(guò)分的表?yè)P(yáng)還會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生驕傲情緒和以自我為中心的心理的產(chǎn)生。

所以，表?yè)P(yáng)是一把雙刃劍，使用好了，會(huì)給學(xué)生帶積極的影響;使用不好，會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的作用。

三、教師的批評(píng)對(duì)學(xué)生的影響

俗話說(shuō)，智者千慮，必有一失。十全十美的人是不存在的，不管是什么樣的人，由于各種各樣的原因都會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，或者是失誤，這是不可避免的。學(xué)生的身體和心理都是處于一個(gè)成長(zhǎng)的階段，所以錯(cuò)誤的出現(xiàn)必然是一種正常的現(xiàn)象。既然有了錯(cuò)誤就應(yīng)該有批評(píng)，所以，批評(píng)在正常的教學(xué)中是經(jīng)常會(huì)使用的手段。

有人說(shuō)，表?yè)P(yáng)是一種學(xué)問(wèn)。那么，批評(píng)就是一種藝術(shù)了。我們所做的每一件事情都希望是正確的，所以對(duì)于批評(píng)在學(xué)生內(nèi)心必然會(huì)有一種排斥。如何讓學(xué)生接受批評(píng)，消除這種排斥，無(wú)疑是非常重要的。正中要害的批評(píng)對(duì)于一些心理素質(zhì)過(guò)硬的學(xué)生是非常有利的，可以讓他們瞬間醒悟;但是對(duì)于心理素質(zhì)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能會(huì)起到相反的效果。所以，對(duì)于不同的人采取不同的方式還需要教師的慎重選擇。

批評(píng)的方式很重要，批評(píng)的場(chǎng)合同樣重要。批評(píng)是為了指出學(xué)生的錯(cuò)誤，為了讓學(xué)生改正錯(cuò)誤，切不可惡意地夸大學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，從而引起學(xué)生的逆反心理，產(chǎn)生負(fù)面的效果。

四、教學(xué)行為對(duì)學(xué)生心理的影響

教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅僅需要教師對(duì)于知識(shí)的儲(chǔ)備和把握，還需要對(duì)學(xué)生做出正確的心理健康教育和指導(dǎo)。當(dāng)前的教育教學(xué)已經(jīng)不能僅僅停留在知識(shí)的傳授上了，還需要把心理健康教育融入到學(xué)科的教育之中，這是新的時(shí)代對(duì)于教師的教學(xué)行為的新要求。

通過(guò)教學(xué)中的行為，教師為課堂營(yíng)造出一個(gè)積極健康的課堂氛圍，為學(xué)生的心理健康打下良好的基礎(chǔ)，并給予學(xué)生以直接或者間接的影響。一個(gè)教師如果具有博學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么必然可以激發(fā)起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的渴求和動(dòng)力。同樣的道理，教師在教學(xué)中所表現(xiàn)出的好的教學(xué)行為，必然也會(huì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣起到促進(jìn)作用。教師在教學(xué)過(guò)程中的責(zé)任心會(huì)促使學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)，敢于擔(dān)起自己的責(zé)任;教師在教學(xué)中的奉獻(xiàn)精神會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心，關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)社會(huì)。此外，教師的備課、授課的熟悉程度，輔導(dǎo)作業(yè)的耐心與否，批改作業(yè)的細(xì)致全面等，都會(huì)對(duì)于學(xué)生的自我成長(zhǎng)起到一定的影響和作用。

總之，教師在教學(xué)中的行為，不僅對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有一定的影響，在心理上和生活上也起到一定的作用。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中須時(shí)刻注重自己的言行舉止，為自己的學(xué)生做出一個(gè)好的榜樣。

［1］丁鋼.教育敘事:接近日常教育“真相”.中國(guó)教育報(bào)，2004.

［2］王道俊，王漢瀾.教育學(xué).人民教育出版社，1989.

［3］葉瀾.新編教育學(xué)教程.華東師范大學(xué)出版社，1991.

［4］袁振國(guó).當(dāng)代教育學(xué).教育科學(xué)出版社，2004.