◆張亞云

(蘇州工業(yè)園區(qū)第二高級中學(xué))

今年，我剛剛評上蘇州市學(xué)科帶頭人，面對著那張來自不易的證書，我開始困惑了。是繼續(xù)追求，還是開始停步呢?如果停下，依自己的性格，定會整天感覺無趣;如果繼續(xù)追求，自己又不知從何處入手。正當(dāng)我處在前進與停滯的徘徊中時，蘇州工業(yè)園區(qū)教育局與教師發(fā)展中心舉辦了“蘇州工業(yè)園區(qū)首期名教師后備高研班”培訓(xùn)活動。

一、撥開迷霧，明確方向

從教16 年來，憑著對教育事來的熱愛，堅守在高中物理教學(xué)工作。近年來，在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合所教學(xué)科，積極探索有效教學(xué)方法，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。課堂教學(xué)中，把課本知識與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，同時注重在學(xué)生中開展自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的知識來源不只是老師，更多的是來自對物理規(guī)律的理解與探究以及與同伴的交流，促使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)會學(xué)習(xí)。努力做到真正在提高學(xué)生考試成績的同時，提升學(xué)生全面能力的發(fā)展。可最近幾年，我卻遇到了發(fā)展的瓶頸期，不知道自己要做什么，更不知道怎么做。以前，無論什么級別的課，自己都能應(yīng)付自如，可近兩年，自己卻不知道怎么上課了，而且還特別害怕上公開課，沒有了往日的自信，思路也開始變得模糊，感覺無論怎么上課，都很難讓自己找到上完課后之后的成就感。我現(xiàn)在在哪里?我要到哪里去?我的終極愿望和需要是什么?我到底要做怎么樣的教師?有時看到別人輕松地生活，挺羨慕。各種檢查、評比，使得我們一直處在繁雜的工作之中，心變得浮躁起來，生活與學(xué)習(xí)的圈子變得越來越窄，思想漸趨“貧瘠”，甚至患上了“近視眼”，近視得只看到眼前、看到今天，甚至蒙生出放棄專業(yè)發(fā)展的念頭。

“蘇州工業(yè)園區(qū)首期名教師后備高研班培訓(xùn)”猶如一場即時的春雨，澆灌干涸的土地，滋潤干渴的幼苗。在這次培訓(xùn)的開班典禮上，蘇州市教育局陳泠老師，園區(qū)教育局沈堅局長、周楓副局長、劉海燕處長、園區(qū)教師發(fā)展中心顧建元主任等領(lǐng)導(dǎo)百忙之中前來參加，這讓我們每位學(xué)員都有幸福感。陳泠老師以“瞄準(zhǔn)高地目標(biāo)，實現(xiàn)高位發(fā)展”為題，充分肯定了園區(qū)對師資隊伍建設(shè)的重視，她希望學(xué)員通過自身學(xué)習(xí)提升專業(yè)水平，擴大影響力，加快園區(qū)智慧教育發(fā)展的進程。沈堅局長發(fā)表重要講話。沈局長指出教師是教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的第一資源，也是推進教育轉(zhuǎn)型升級的中堅力量。做好一名優(yōu)秀的學(xué)員應(yīng)做到以下幾點:1.增強責(zé)任感和使命感;2 有所思、有所獲;3.實現(xiàn)新突破、新飛躍。他同時要求學(xué)員在集中學(xué)習(xí)和交流中講求紀(jì)律、增強主動性、突出理論聯(lián)系實際，從而達(dá)到讓課堂發(fā)生改變，讓教學(xué)發(fā)生變化，做一個讓黨和人民滿意的好教師。各位領(lǐng)導(dǎo)的重要講話，讓我深刻地感受到領(lǐng)導(dǎo)、專家對我們的殷切希望，同時也給我們撥開迷霧、明確方向。

二、立足課堂，關(guān)愛學(xué)生

全國語文教育名家黃厚江老師在他的講座中說，一個成功的教師要以課堂教學(xué)為研究重點，要想成為名教師，必須要靠課堂立身。黃老師還說，得課堂者得天下。為此，我們首先得要具有立足課堂的底氣。要懂得關(guān)愛學(xué)生，始終以學(xué)生為本，以課堂教學(xué)為主陣地，真正促進學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，自身才會真正提高。作為教師，要在職業(yè)中尋找到尊嚴(yán)，做一個學(xué)生喜歡的老師，學(xué)會做一個功利性發(fā)展和內(nèi)涵式發(fā)展相結(jié)合的教師。教師對學(xué)科的熱愛、對學(xué)生的熱愛，最終還是要體現(xiàn)在課堂上。為此，我們要立足課堂實踐，研究教學(xué)過程，提升教育智慧，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

昆山中學(xué)特級教師沈為慧老師、從“村小教師”到“特級教師”的管建剛老師分別給我們展示了一堂精彩的初中歷史課和小語文課。沈為慧老師并以本節(jié)課為例，作了題為《教材的二次開發(fā)——提高課堂教學(xué)水平的必由之路》的報告。通過實例，讓我們明白，“教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)材料，教學(xué)材料決定教學(xué)方式。教學(xué)內(nèi)容等于教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生現(xiàn)狀的差距，這種差距包括知識差距、技能差距、動機差距等?！辈⒅赋?“教師使用教材有四個層次:第一個層次完全依附于教材，第二個層次是解讀教材，第三個層次是用教材教，第四個層次是超越教材?！鄙驗榛劾蠋熞哺嬖V我們，要想作研究，一定要立足課堂，從研究教學(xué)出發(fā)，課堂教學(xué)與教育研究是不相矛盾的。

來自各個領(lǐng)域的各位教育專家視野開闊、認(rèn)識獨特。聆聽的過程中，我逐漸清醒:教育渴望真情實意，真知灼見。它的行走之道竟是如此的廣闊而多元，只要我們每個做教育的人在前進的征途中，能讓愛在中間引領(lǐng)，讓真情真意在左、學(xué)養(yǎng)與智慧在右，快樂前行，最大可能地去塑造心靈、傳承知識，讓自己成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，那才可以成為真正的名教師、特級教師。

三、熱愛學(xué)科，耐心積累

“教師即研究者，研究結(jié)果的最佳呈現(xiàn)即論文”。朱開群教授在解讀各種文件時，也給我們明確指出:在通往名師、特級的道路上，我們必須要寫一定數(shù)量的高質(zhì)量的論文，并要進行一定級別的與學(xué)科教學(xué)相聯(lián)系的課題研究。但特級教師不是說評出來的，特級是一種狀態(tài)，是教師發(fā)展的一種追求，它要的是一種過程，而不是那一紙證書。江蘇省首批教授級中學(xué)高級教師黃厚江老師在報告說，如果一個教師是為了評特級教師、名教師而寫論文，那他肯定寫不出好的文章，也不會成為真的特級教師、名教師。黃老師說，要想寫出好的論文，則一定要熱愛自己所教的學(xué)科，并作了形象的比喻，“你是論文的爸爸，你教的學(xué)科就是論文的媽媽，你愛你的學(xué)科，就會生出許多健康、美麗的好孩子。”黃老師還告訴我們，一個教師不會忙考試，是不稱職的，但一個教師若只會考試，不會做教學(xué)研究，不會把自己研究的東西寫下來，則是很可憐的。因此，在平時的課堂教學(xué)中，我們要勤于思考，多向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向同伴學(xué)習(xí)，積累寫作素材?！皳?dān)當(dāng)”，擔(dān)當(dāng)培育學(xué)生的永恒責(zé)任;擔(dān)當(dāng)學(xué)術(shù)成長的職責(zé)尊嚴(yán);這是一個優(yōu)秀教師的職責(zé)內(nèi)涵。江蘇省特級教師邵俊峰老師根據(jù)自己的成長經(jīng)歷，言傳身教，親自授課。并告訴我們，公開課其實是很好的論文素材，我們要學(xué)會把教材轉(zhuǎn)化為研究資源，要通過觀察、反思、對比等進行教學(xué)研究，學(xué)會從不同的角度看自己的課，充分發(fā)揮每一節(jié)公開課的最大功效。

在職業(yè)生涯不斷徘徊的高原期，在各位領(lǐng)導(dǎo)、專家的幫助下，我再次找到了奮斗的方向，消除職業(yè)倦怠，帶著這些沉甸甸的收獲，回到自己平凡的崗位，繼續(xù)快樂前行。蘇格拉底曾說過:“世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗?！?/p>