◆張文慧

(河北省秦皇島市海港區(qū)海陽路小學(xué))

蘇霍姆林斯基指出:“我們的音樂教育既不是為了培養(yǎng)作曲家，也不是為了培養(yǎng)演奏家，而是培養(yǎng)合格的聽眾?！碧岣邔W(xué)生的聽賞能力可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣、擴(kuò)大音樂視野、提高音樂審美能力。伴隨著整個社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的音樂藝術(shù)事業(yè)近年來也取得了長足的發(fā)展，各種各類的音樂演出不斷，音像制品的更新更是錦上添花，喜歡音樂的朋友越來越多。作為音樂工作者，通過觀察了解，發(fā)現(xiàn)有許多人聽不懂經(jīng)典音樂，大部分人只是停留在“好聽、歡快、悲傷”這些膚淺的層面上，得到的也只是快樂而已，而真正的“藝術(shù)之美”在欣賞過程中則品味不出。如何使他們養(yǎng)成聆聽音樂的習(xí)慣，真正把他們的“耳朵”叫醒對音樂老師是一種挑戰(zhàn)。

一、采用豐富多彩的教學(xué)形式

1運用多媒體課件、實物展示和樂器演奏形式

運用多媒體課件、實物展示和實物演奏的形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。運用課件來幫助學(xué)生理解作品，利用觀賞動畫感受情景。音畫結(jié)合，更加深了學(xué)生對音樂作品的理解深度。為讓學(xué)生更好地理解表現(xiàn)的不同音樂形象，我利用課件讓學(xué)生進(jìn)行比較，通過學(xué)生自主討論，給了學(xué)生更多藝術(shù)想象和生活聯(lián)想的空間。

2.游戲形式

音樂游戲具有愉悅性和互動性，是學(xué)生所喜愛的教學(xué)模式。尤其適用于低年級的音樂欣賞教學(xué)。如:聽賞《跳繩》中，我讓小朋友們邊聽邊跟著音樂節(jié)奏跳繩，感受樂曲快樂、活潑的氣氛。聽賞《捉迷藏》前，先讓孩子們完整聽一遍，然后，請幾位學(xué)生上來玩一玩這個游戲，并配上背景音樂，這樣一來，學(xué)生們就能更好地體會音樂所表達(dá)的內(nèi)容。

3.故事形式

每個兒童都喜歡聽故事，利用他們這一特點，結(jié)合音樂來編講故事，能迅速地抓住學(xué)生的注意力，加深他們對作品的理解。如，在欣賞《動物狂歡節(jié)》時，我編了一個動物們過新年的故事，并結(jié)合圖片和音樂邊聽邊講，迅速地抓住了學(xué)生的注意力，加深他們對作品的理解。

4.表演形式

表演形式是多種多樣的:伴奏表演、舞蹈表演、歌唱表演、各種角色扮演……教師可以根據(jù)音樂欣賞的內(nèi)容進(jìn)行選擇，在組織學(xué)生進(jìn)行音樂表演時，主要是要調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識和創(chuàng)造熱情。例:在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》時可讓學(xué)生在了解音樂故事內(nèi)容后，跟隨音樂，用神氣的神態(tài)，雄赳赳、氣昂昂地行進(jìn)及表演來表現(xiàn)玩具兵們可愛、頑皮的形象。而在音樂結(jié)尾部分，描繪小主人蘇醒過來的時候，教師可引導(dǎo)學(xué)生用凌亂的“定格”動作來表現(xiàn)玩具兵們來不及回玩具箱、東倒西歪的尷尬形象。再如:在欣賞《鐘表店里》，讓孩子們用不同樂器:三角鐵、小鈴、沙球分別敲擊節(jié)奏來表現(xiàn)大鐘、小鐘、秒表在鐘表店里開音樂會的歡樂場面。

二、改善評價機(jī)制，讓每一個學(xué)生都能有成功感

音樂課評價是教學(xué)過程中不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，體現(xiàn)了學(xué)生對音樂的興趣、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度。這就要求教師在上課時，要隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，讓每一個學(xué)生都有得“優(yōu)”的機(jī)會，讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的快樂!例如:在欣賞樂曲《賽馬》時，根據(jù)學(xué)生的不同層次，因材施教，給每一個學(xué)生創(chuàng)造得“優(yōu)”的機(jī)會。對于表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師會問一些較難的問題:“樂曲的主題旋律是什么?旋律重復(fù)出現(xiàn)速度有何變化?對于平時不喜歡回答問題的同學(xué)，教師就會問一些比較簡單的問題:“請同學(xué)們注意傾聽樂曲的速度變化，聽到用手勢表示，如:漸慢時伸出一個手指，漸快時伸出兩個手指”……一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠正確表達(dá)樂曲的意思，教師立刻送給學(xué)生一個激勵性的動作或肯定性的語言。采用這樣的教學(xué)方法，既使學(xué)生系統(tǒng)地掌握了所學(xué)知識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力。

三、讓學(xué)生在“唱”中體驗音樂

音樂主題是樂曲的核心，是樂思形成和發(fā)展的基本要素，體現(xiàn)了作品的情緒、形象、風(fēng)格，學(xué)生對一部作品的印象和認(rèn)識，很大程度上取決于對主題的理解和感受。較好的把握旋律主題是獲得音響體驗的有效措施。演唱樂曲的主題旋律可以提高學(xué)生參與音樂的積極性。同時有助于發(fā)展和培養(yǎng)音樂的注意力和記憶力，通過演唱學(xué)生更快更準(zhǔn)確的了解作品的音樂內(nèi)容。例如學(xué)生在欣賞奧芬巴赫的《船歌》時，為了讓學(xué)生體會歌曲的音樂情緒，在上課之始，我把主題旋律出示給學(xué)生要求學(xué)生跟琴視唱，當(dāng)唱完之后學(xué)生告訴我“老師我在演唱的時候感覺旋律旋轉(zhuǎn)起來了?！薄袄蠋熚液孟褡趽u籃上”“老師我好像坐在船上”通過演唱，親自體驗感受到樂曲的音樂形象。這比老師絞盡腦汁的用語言反復(fù)的給學(xué)生講要直截了當(dāng)。通過演唱調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了他們的自信心，使他們在富有情感的歌唱中，享受到美的愉悅，美的熏陶，并產(chǎn)生更濃厚更真切的情趣。

四、讓學(xué)生在“畫”中想象音樂

小學(xué)兒童思維的基本特點是從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性。兒童的情感表現(xiàn)也比較直觀。他們喜歡用畫筆來表現(xiàn)，如教學(xué)《牧童短笛》時，我讓學(xué)生把聽到的音樂用線條表現(xiàn)出來，繪制旋律圖形譜。學(xué)生欣賞三年級意大利維瓦爾第的《春》一課時，我突發(fā)奇想，讓學(xué)生把心中的春天用多彩的畫筆展現(xiàn)出來，學(xué)生的積極性很高，他們發(fā)揮各自的聰明才智，分小組在圖畫紙上即興創(chuàng)作，用他們手中的畫筆展現(xiàn)出形態(tài)各異的春景圖。畫畫是兒童感受、體驗音樂的一種有效的方式，同時也是學(xué)生思維的一種外在表現(xiàn)。從中可以折射出學(xué)生的音樂形象思維。非常適合作為兒童音樂欣賞的輔助手段。這樣學(xué)生在音樂實踐中提高了學(xué)習(xí)興趣。

總之，一堂充滿活力的音樂欣賞課，能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受音樂的美妙和神奇，激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的濃厚興趣，獲得美好的音樂享受，從而逐步養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗。