◆張俊鳳

(河北樂亭一中)

美國學(xué)者波斯納十分簡潔地提出了教師成長規(guī)律:經(jīng)驗?反思成長，并指出，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識，教師如果僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，其發(fā)展將大受限制。一個從未進行過教學(xué)反思的教師，是不可能成為優(yōu)秀教師的。因此，反思被廣泛地看作教師專業(yè)發(fā)展的決定性因素。

反思教學(xué)能促使教師專業(yè)成長，是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。是否具有反思的意識和能力，是區(qū)別作為技術(shù)人員的經(jīng)驗型教師與作為研究人員的學(xué)者型教師的主要指標之一。教學(xué)反思涉及很多方面:對教學(xué)觀念的反思、對教學(xué)實踐活動的反思、對教學(xué)經(jīng)驗的反思、對教學(xué)關(guān)系的反思等。教師通過教學(xué)反思，能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的缺陷，諸如自己的教學(xué)行為、教學(xué)程序、教學(xué)效果等，并及時改正彌補不足，不斷探索與解決教學(xué)過程中出現(xiàn)或存在的種種問題，從而提高教學(xué)效率，逐漸使自己向?qū)W者型教師方向發(fā)展。那么，我們平時該如何記錄教學(xué)反思呢?

一、記錄閃光點

教學(xué)過程中達到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標，教學(xué)背景的設(shè)計、重點難點的得當處理，情感、態(tài)度、價值觀三維目標等方面得到的自主發(fā)展，教學(xué)中生成問題的精彩解決，師生的積極互動，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的充分發(fā)揮等，教學(xué)思路上的及時調(diào)整及對整個課堂的駕馭調(diào)控，新課標教學(xué)理念的實踐與創(chuàng)新，也可以是一個好的教學(xué)方法、一個具有挑戰(zhàn)性問題的設(shè)計、一個恰到好處的案例、一個臨時發(fā)揮的時事材料的運用，一道得意的測試題講授完后，以上這些想到的都可以一一記錄下來，可以為以后教學(xué)提供借鑒，也可以逐步改進、完善、創(chuàng)新。

案例:當我靜下心來分析成功的原因時，我覺得我贏在能充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗和感受來引導(dǎo)學(xué)生探索新知，注重平等交流，比較充分表現(xiàn)了新課程所提倡的，即使是知識、技能的傳授，也融入了師生共同分享成功的喜悅，也充滿了美麗的想象，有時還不乏人生智慧的火花的教學(xué)理念。同時我更加深刻地認識到:煥發(fā)出生命活力的課堂才是理想的課堂。這樣的課堂，也就是新課程所追求的課堂。

二、記錄不足之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，例如，教師備課時的遺漏疏忽或者理解的偏差，教材的把握不準以及教學(xué)設(shè)計上的不完善;學(xué)生在課堂上的疑惑或者對原理規(guī)律的不理解。對它們進行系統(tǒng)地回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后在教學(xué)時的參照物。這一方面可以促進教師鉆研教材、研究學(xué)生，另一方面可以促使教師在反思中提高教師的教學(xué)水平，以達到提高課堂教學(xué)效率的目的。

案例:通過現(xiàn)代文閱讀深層解讀這次公開課教學(xué)活動，我覺得取得一定成效的方面是……而這次教學(xué)活動的不足之處在于:教學(xué)效果比較淺顯，沒有達到深化知識、提高學(xué)生綜合能力的目的;大多數(shù)學(xué)生材料的組織凌亂，說明在布置作業(yè)時要強調(diào)取舍，要重點突出……

三、記錄教學(xué)中的疑難點

通過教學(xué)過程反映出來的、可能平時忽略的一些問題。疑點可能來自教材的編寫方面，可能來自對某個知識點的不完全理解，可能來自于一種沒有達到的教學(xué)預(yù)設(shè)，可能來自課堂上一個頗有爭議的問題，也可能來自學(xué)生的異常表現(xiàn)以疑促思，有利于教師積極主動地學(xué)習(xí)教育理論，拓展知識儲備，不斷改進教學(xué)方法，努力提高教學(xué)水平。

案例:課后，我向同行們介紹了我的教學(xué)思路，并提出了我的困惑:在新課程教學(xué)中，如何同時做到課堂的開放與高效?

同行們對我這節(jié)課(《荷塘月色》)給予了較高的評價:課堂中學(xué)生在一個個精心設(shè)計的問題情境下，思維活躍，既動手又動腦，既有直觀的圖片又有嚴密的思維，始終進行探究式的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新課程理念。

我提出的困惑引起了大家的共鳴。一方面，新課程理念倡導(dǎo)開放課堂，要求還課堂給學(xué)生，在課堂中實行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式。無論是哪種學(xué)習(xí)方式都需要更多的時間，而課堂的時間是有限的。另一方面，新課程理念要求加強課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活以及現(xiàn)代生活和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗。當教師設(shè)計的教學(xué)情境與現(xiàn)實生活、經(jīng)驗、興趣一致時，顯示的思維被激活，課堂充滿活力，一個個問題生成、被解決。這樣必然與有限的時間和教學(xué)內(nèi)容發(fā)生矛盾。如何在課堂中做到開放與高效兩不誤?讓我們在實踐中一起來探索!

四、記錄教學(xué)設(shè)計的形成過程

一堂好課能讓人回味許久，而這堂好課的背后肯定有你或者許多人的努力，把你的備課過程、資料收集過程、課堂設(shè)計過程、修改過程再現(xiàn)出來，有利于自己不斷總結(jié)提高，更有利于讀者熟悉備課過程、設(shè)計思維過程，能夠從你的反思中獲得比一堂好課更多的收獲。因為有時一個意外可能成就一堂好課，殊不知這背后卻是授課教師的教學(xué)智慧、敬業(yè)精神，以及遇到困難時表現(xiàn)出來的創(chuàng)造力。

此外，除了上面提到的幾方面外，教學(xué)反思我們還可以記錄對教學(xué)過程的改進建議等。寫教學(xué)反思，貴在及時，長期堅持，必有收獲。

知曉了記錄什么了，那我們又通過什么方式進行反思呢?我這里著重談下自我提問。

自我提問指教師在結(jié)束一堂課后，針對自己整個教學(xué)過程而進行的全程反思，不妨問問自己。這可以分為幾個階段:課前——備課階段。比如，我設(shè)計的教學(xué)目標適合嗎?要不要事先布置下與課文有關(guān)的預(yù)習(xí)題?要不要給學(xué)生印發(fā)導(dǎo)學(xué)案?學(xué)生已經(jīng)有哪些知識儲備，我還需要讓學(xué)生搜集哪些資料?重點難點的確定能突出嗎?學(xué)生預(yù)習(xí)時出現(xiàn)疑問最多的是哪部分?學(xué)生在接受新知識的難易程度?對于理解困難的知識點怎么處理等。備課時，盡管老師會設(shè)想出諸多問題及各種解決方案，但在實際教學(xué)中，還會有很多生成的問題出現(xiàn)，很多時候另我們意想不到、措手不及。所以在此階段，教師都要問問自己。課后——結(jié)束階段。面對生成的問題，面對自己的處理方式，教師應(yīng)該問問自己為什么會出現(xiàn)這樣的情況，如何及時掌控當時的課堂，如何調(diào)整授課思路，怎樣的舉措才會使課堂更有效，從而是使授課效率更高。還要問問，整堂課我的教學(xué)有效嗎?有哪些亮點?有哪些缺憾?如果下次再教授這課，我該如何改進?有哪些還需要提高?我從本課中學(xué)到了什么等等。在每天的一個固定時間用默想的方式進行自問反思，日積月累，會積淀很多教學(xué)經(jīng)驗。

進行教學(xué)反思的方式實際上還有很多，譬如寫反思日志、寫“再教設(shè)計”、教學(xué)失誤診斷、同行交流對話及教學(xué)案例研究等。無論哪種方式，只要我們認真對待，努力去實踐，就會收到很好的效果。

孔子說:學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。這句話告誡我們貴在反思。通過反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，逐步形成自我反思的意識和自我調(diào)整的能力，才能不斷完善自己的修養(yǎng)，提升自我發(fā)展的能力，拓展自我發(fā)展的空間。