◆周淑珍

(吉林省大安市舍力鎮(zhèn)中心校)

交流是一種能力，與他人交流是每個(gè)公民都必須掌握的基本技能?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，無(wú)論是合作交流，還是展示探究的過(guò)程與探索的結(jié)果，都需要一定的教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確地予以表達(dá)。課堂教學(xué)中學(xué)生的交流活動(dòng)可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生處于學(xué)齡前習(xí)者的環(huán)境中，發(fā)掘自己的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)思維的發(fā)展。怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，是我們數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)研究的問(wèn)題。

一、培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，把問(wèn)的權(quán)力還給學(xué)生

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要?！睌?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力?！皩W(xué)貴有疑”，讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)最能激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。

其一，要抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。課始，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中尋找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題;課中，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)探究過(guò)程中有疑問(wèn)的地方，大膽進(jìn)行質(zhì)疑;課尾，引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，并進(jìn)行反思，對(duì)不清楚、不明白的地方進(jìn)行質(zhì)疑。

其二，營(yíng)造氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)。創(chuàng)設(shè)民主、輕松、和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生才能也于提問(wèn)，而教師“善待問(wèn)”才能為學(xué)生的有疑敢問(wèn)提供可能。教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，即使學(xué)生提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，甚至是一些幼稚可笑的問(wèn)題，教師要給予鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生才能處于一種興奮狀態(tài)，積極思考，全心投入，有疑問(wèn)便會(huì)毫不拘束地?fù)屩釂?wèn)。

其三，積極誘導(dǎo)，明確在哪里找問(wèn)題。教師要引導(dǎo)學(xué)生在新知識(shí)的銜接處，學(xué)習(xí)過(guò)程的困惑處，法則、性質(zhì)、規(guī)律等的結(jié)論處，教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)處尋長(zhǎng)問(wèn)題，也可以在概念的形成過(guò)程中、公式的推導(dǎo)過(guò)程中、解題思路的分析過(guò)程中、動(dòng)手操作的實(shí)踐過(guò)程中找問(wèn)題。同時(shí)，教師要善于引導(dǎo)，使學(xué)生在尋找疑點(diǎn)的同時(shí)多提一些“為什么”“怎么樣”的問(wèn)題，還要注意引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)言表達(dá)，使學(xué)生會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的疑惑，進(jìn)而達(dá)到問(wèn)得巧、問(wèn)得精、問(wèn)得新、問(wèn)得有價(jià)值，在“問(wèn)”與“答”之間，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生交流能力的培養(yǎng)。

二、重視說(shuō)的訓(xùn)練，把說(shuō)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生

“說(shuō)”是人與人之間交流的重要方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，無(wú)論在低年級(jí)，還是中高年級(jí)的教學(xué)中，都要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生說(shuō)，加強(qiáng)思維能力，提高教學(xué)效果。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生提供“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。

1.看后交流。讓學(xué)生先觀察主題圖、演示、圖形等，看后要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō):你看到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?你還能提出什么問(wèn)題?這樣，促使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。

2.算后交流。在計(jì)算題教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立嘗試，認(rèn)真思考，弄清算理，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流、展示自己計(jì)算的方法與過(guò)程。這樣，把算與說(shuō)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而使學(xué)生做到不但知其然，而且能知其所以然。

3.做中交流。在探索平面圖形面積公式時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具，通過(guò)擺、割、補(bǔ)、拼、轉(zhuǎn)等手段探究新知。要求學(xué)生結(jié)合自己的操作過(guò)程，講述操作方法與過(guò)程。這樣把操作、思維和語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從具體到抽象，學(xué)生經(jīng)過(guò)逐步簡(jiǎn)化思維，就能準(zhǔn)確、精練地表達(dá)操作過(guò)程，豐富交流活動(dòng)的內(nèi)容。

4.析后交流。在應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，認(rèn)真分析，明確應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，再進(jìn)行小組交流，用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)出解題思路，這樣，可以進(jìn)一步明確題目的方法，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

5.議中交流。組織學(xué)生開(kāi)展小組討論，先讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行交流，針對(duì)問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ㄅc觀點(diǎn)。這樣，每一個(gè)學(xué)生均有發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，共同研討，相互交流，口頭表達(dá)能力得到鍛煉，交流能力得到提高。

6.辯中交流。能言善辯體現(xiàn)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力，數(shù)學(xué)教材同樣為學(xué)生的辯論提供了廣闊的天地。如同一道題正誤做法的辯論，同一問(wèn)題的不同觀點(diǎn)的爭(zhēng)辯，多種方法的選擇最佳方法的爭(zhēng)議等。

7.評(píng)中交流。針對(duì)同學(xué)的交流提出自己的評(píng)語(yǔ)，各抒己見(jiàn)，相互交流看法、信息，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣有利于學(xué)生之間的多向交流，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，達(dá)到相互啟發(fā)、激勵(lì)口頭表達(dá)欲望的效果，同時(shí)還發(fā)揮了學(xué)生的思維能動(dòng)性、創(chuàng)造性，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)效率。

8.結(jié)中交流。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，把整節(jié)課的主要內(nèi)容加以總結(jié)、概括、歸納，用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言加以展示，可以起到幫助學(xué)生理清思路、加深理解、鞏固知識(shí)的作用。

三、注重對(duì)學(xué)生交流的引導(dǎo)評(píng)價(jià)

1.在學(xué)生的交流活動(dòng)中，教師對(duì)參與交流的學(xué)生應(yīng)及時(shí)地以適當(dāng)?shù)姆绞浇o予肯定與鼓勵(lì)。如采用語(yǔ)言的鼓勵(lì)、手勢(shì)的肯定、眼神的默許等手段對(duì)學(xué)生的交流行為給予充分的肯定和贊賞。因?yàn)榻處煹睦斫夂驮u(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是感動(dòng)人心的，它容易成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)交流的步驟，了解交流的內(nèi)容，交流的方式、讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流。教師在關(guān)注學(xué)生交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)指導(dǎo)，適時(shí)補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生邊做邊想、先想后說(shuō)的習(xí)慣，提高交流能力。

3.在學(xué)生的交流過(guò)程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果，作為教學(xué)指導(dǎo)的反饋，并能根據(jù)學(xué)生的交流情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。

4.在評(píng)價(jià)中，使學(xué)生做到“三會(huì)”:(1)“學(xué)會(huì)”傾聽(tīng)他人的發(fā)言，對(duì)別人的發(fā)言做好評(píng)價(jià)，通過(guò)交流形成共識(shí)，促進(jìn)共同提高;(2)“學(xué)會(huì)”大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解。為他們提供說(shuō)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們敢說(shuō)、多說(shuō);(3)“學(xué)會(huì)”文明交流。在小組討化時(shí)，要尊重別人的意見(jiàn)和見(jiàn)解，有不同看法要等人家把話(huà)說(shuō)完，再發(fā)表自己的想法。

總之，課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，是教師教學(xué)藝術(shù)的主要表現(xiàn)之一。所以，教師在新課程的教學(xué)改革過(guò)程中，教學(xué)課堂上要善于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，能把問(wèn)的權(quán)力還給學(xué)生;能重視說(shuō)的訓(xùn)練，把說(shuō)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生;同時(shí)注重課堂上對(duì)學(xué)生交流的正確引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體及教師的主導(dǎo)作用，使教學(xué)課堂達(dá)到最優(yōu)化。