◆何書明

(白銀市第二中學(xué))

時(shí)下，有家長在選擇孩子高中就讀學(xué)校的時(shí)候，盲目跟風(fēng)現(xiàn)象嚴(yán)重，擠破頭去報(bào)考所謂的名校，家長們錯(cuò)誤的認(rèn)為考入重點(diǎn)高中后，自己的孩子一定能夠考上重點(diǎn)大學(xué)。結(jié)果造成了中考志愿扎推，有成績很高的同學(xué)在未能被錄取。這種做法是違背教育規(guī)律的，教育規(guī)律告訴我們，適合自己孩子的教育才是最好的教育。

對(duì)家長而言，孩子的學(xué)習(xí)成績好，是最高興的事;對(duì)于學(xué)校和教師而言，學(xué)生考的多，考得好，也是件非常驕傲的事情;如果是這樣，那就達(dá)到了雙贏。但事情的發(fā)展不是事隨人愿、想啥就啥那樣簡單，一個(gè)孩子在高中三年成長與學(xué)習(xí)絕非易事，也絕非想到做到那樣簡單，期間可能會(huì)遇到各種坎坷、曲折、甚至是痛苦。這就需要家長與學(xué)校相互合作、共同探討、共同努力來應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的各種問題?，F(xiàn)實(shí)中的實(shí)際案例的確有中考成績在700分左右的學(xué)生在高考時(shí)，成績剛剛上二本線的慘淡景象;也確有中考成績沒有達(dá)到高中錄取分?jǐn)?shù)線的學(xué)生在高考的時(shí)候考入重點(diǎn)大學(xué)的案例。所以，不盲目跟風(fēng)，選擇一所適合自己孩子的學(xué)校就讀，這才是高中教育成功的第一步。

一、每個(gè)孩子都不一樣，教育必須遵循教育規(guī)律

不是所有優(yōu)秀的父母就一定有優(yōu)秀的孩子，就像平常的家庭也能走出與此不同的孩子一樣，同樣，優(yōu)秀的教師也無能使每位孩子都變的優(yōu)秀。教育是一個(gè)極其復(fù)雜而且艱辛的過程，孩子做不到的有時(shí)候不是態(tài)度，而是能力，一定要量體裁衣，對(duì)自己的孩子先應(yīng)該有足夠的了解、然后準(zhǔn)確的定位，這才是最明智的做法。

沒有誰因?yàn)楹⒆拥纳砀弑炔贿^別人而天天罵孩子，也沒有誰因?yàn)樽约旱暮⒆优懿贿^劉翔而天天打孩子。因?yàn)檫@些外在的差異大家都看得見，但是唯在學(xué)習(xí)這件事上，大家咽不下這口氣。于是，家長有一種簡單的想法，想著能夠進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)會(huì)趕超別人，這種想法是不符合教育規(guī)律的，家長們還是要按照規(guī)律做事，傾一個(gè)家族之力讓孩子拼入所謂的名校、名班、名班主任后，孩子的學(xué)習(xí)成績趕了上來了嗎?并不是這樣，有時(shí)恰恰事與愿違，這樣做的實(shí)際效果反而非常差的，我見過一個(gè)本來在普通班讀書不錯(cuò)的孩子，轉(zhuǎn)到所謂的“尖子班”后，成績一直下滑而最終一落千丈的案例。在孩子的教育和成長中，作為監(jiān)護(hù)人的我們因該了解一些基本的教育規(guī)律，名校自然能培養(yǎng)出更多的高材生，那是因?yàn)樗麄冊谀菢拥慕逃h(huán)境下會(huì)成長的更好，如果孩子不適合那樣的教育環(huán)境，請(qǐng)慎重選擇。孩子的學(xué)習(xí)成績考不好，學(xué)不好，有時(shí)候不是因?yàn)閼B(tài)度，就像長不高、跑不快一樣，是孩子自己的能力。

對(duì)于學(xué)習(xí)底子薄的孩子，這樣的孩子更需要教師的耐心教導(dǎo)和悉心指導(dǎo)，制定進(jìn)步計(jì)劃，發(fā)現(xiàn)不足，彌補(bǔ)提升。所以，不能將教育看成一種簡單的做法，認(rèn)為選擇了一所升學(xué)率相對(duì)高一些的學(xué)校就一定能使自己的孩子在學(xué)業(yè)上有突飛猛進(jìn)，這不符合教育規(guī)律。如果孩子呆在一個(gè)學(xué)習(xí)水平都高于他自己的環(huán)境里，長期得不到別人的關(guān)注，效果適得其反。根據(jù)馬斯洛的需要層次說，如果一個(gè)學(xué)生長期得不到教師的關(guān)注，同學(xué)的尊重，這對(duì)孩子的成長是非常不利的，所以選擇適合自己孩子的學(xué)校就讀，讓孩子在能夠在老師以及同學(xué)們的關(guān)注中健康成長才，這才是符合教育規(guī)律的做法。

二、所謂的名校教育，也并非立竿見影

不能否認(rèn)，好的學(xué)校必須有好的教育，要不每年有那么多學(xué)生考入名牌大學(xué)絕非易事，更不是每個(gè)學(xué)校都能做到的事，一流的學(xué)生就應(yīng)該到一流的學(xué)校接受教育才能激發(fā)其潛能。但是，這繁華表象的背后，又有多少暗藏的玄機(jī)!比如學(xué)生的生源(中考的分?jǐn)?shù))，家庭的支持(家庭教師)，以及接受學(xué)校優(yōu)質(zhì)的管理和師資力量，等等。不能只看結(jié)果，還要知道成功后面藏著的付出。假如沒有這些，單一認(rèn)為每一個(gè)送到一流學(xué)校的孩子都能使其成績變的一流，是片面的。如果自己的孩子學(xué)習(xí)底子薄，在二流的學(xué)校就讀，更有利于孩子的成長。因?yàn)榻處煏?huì)根據(jù)孩子的實(shí)際情況，制定緩慢推進(jìn)的教育策略，授課的難度以及容量都低，一點(diǎn)一滴使其進(jìn)步，時(shí)間長了效果就顯現(xiàn)出來。教育是一門慢的藝術(shù)，所謂十年樹木，百年樹人就是這個(gè)道理。

三、讀書的意義不僅僅在于成績，而在于學(xué)生的成長

如果孩子的學(xué)習(xí)成績特別好，但是自我生存能力極差，就是培養(yǎng)成“高分低能”的那種，不知道大家是否愿意。教育遵旨是將孩子既要培養(yǎng)成學(xué)業(yè)水平優(yōu)秀的學(xué)霸，還將孩子打造成善于溝通、善于接人待物的人精，也就是既要成績，更要成長，這才是理想的教育。高中畢業(yè)時(shí)，看到的是一個(gè)德智體各方面都得以全面發(fā)展，就是一份滿意的答卷了，這才是我們教育真正目的和意義所在。

孩子的成長需要家庭、社會(huì)、學(xué)校這三股力量的方向一致，形成合力，相互推動(dòng)孩子的成長。孩子的教育問題，歸根到底是不是“能不能”的問題，而是“愿不愿”的問題，正如不在地里播下種下，再肥沃的土地也不會(huì)長出莊稼。