◆林 琳

(山東省青島市大學(xué)路小學(xué))

一、產(chǎn)生背景

善于聽，并能用準(zhǔn)確簡明的語言表達(dá)出自己的見解，已經(jīng)成為現(xiàn)代人必備的良好素質(zhì)之一。對于兒童而言，小學(xué)階段是其語言發(fā)展的最佳時期。教師有責(zé)任也有義務(wù)抓住這個關(guān)鍵時機，給孩子提供自發(fā)的、積極的、自由創(chuàng)造的條件，使其個性得到發(fā)展、提高運用普通話理解和表達(dá)的能力，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。課標(biāo)對聽說能力各學(xué)段也提出了明確的要求。

第一學(xué)段:

1.能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容;

2.聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。

第二學(xué)段:

1.能用普通話交談。學(xué)會認(rèn)真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討;

2.聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。

第三學(xué)段:

聽人說話認(rèn)真、耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。

因此，在培養(yǎng)聽話、說話的整個過程中，我著重突出以人為本，激發(fā)興趣、轉(zhuǎn)變觀念，幫學(xué)生樹立“創(chuàng)造力，人皆有之”的觀念，多激勵，少批評，收到了良好的效果。

二、主要做法

(一)課堂中，創(chuàng)設(shè)“和諧、民主的情境”，讓學(xué)生在激勵中去創(chuàng)新，培養(yǎng)聽話、說話的習(xí)慣

在語文教學(xué)活動中，學(xué)生聽講、朗讀、復(fù)述、回答、討論、口述作文等等都是聽和說的實際訓(xùn)練。從年齡特點來看，低年級的學(xué)生喜歡“我來講”，課堂中只要自己會講的話，就不愛聽老師講，更不會聽同學(xué)講。這就需要教師緊扣教材訓(xùn)練學(xué)生聽、說能力，讓學(xué)生多讀、多聽、多想、多說，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主的氛圍來激勵說、練習(xí)聽，讓學(xué)生充分展示自己，同時指導(dǎo)學(xué)生組織語言的方法。如對在課堂上“搶著說”的學(xué)生，老師首先要理解他們樂于表達(dá)，渴望得到認(rèn)同的欲望，不要采取粗暴批評的方式。對于“搶答正確者”要肯定其發(fā)言積極、注意力集中的優(yōu)點，再婉轉(zhuǎn)的暗示學(xué)生，說之前要經(jīng)過考慮，在原有的基礎(chǔ)上，把話說完整，準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，并加以大膽想象、勇于創(chuàng)新，效果才會更好。這樣既保護了說者的熱情，不至于使其感到難堪，又發(fā)展了其創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生說話難免出現(xiàn)失誤，對“誤說”者，老師也不應(yīng)立即給予批評與全面否定，而是從他的問題中善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，加以巧妙地引導(dǎo)。

(二)在聽話、說話習(xí)慣訓(xùn)練過程中，尊重學(xué)生個性，創(chuàng)設(shè)激勵情景，變“要我說”為“我要說”

一個班中總有一部分學(xué)生樂于表達(dá)、善于發(fā)言，自信心也越來約強，形成了一種良性發(fā)展;也有一部分學(xué)生羞于表達(dá)，拙于發(fā)言，漸漸游離于課堂之外，形成了惡性循環(huán)。在教學(xué)過程中，多數(shù)教師考慮到一堂課40分鐘，時間寶貴，往往只讓舉手的學(xué)生發(fā)言，久而久之，這部分學(xué)生就成了“發(fā)言專業(yè)戶”，其余的就成了陪客和觀眾。這種情況嚴(yán)重影響了學(xué)生聽、說能力的提高，更不用說創(chuàng)新了。因此在聽話、說話訓(xùn)練過程中，尊重學(xué)生個性，創(chuàng)設(shè)激勵情景，讓學(xué)生敢于說就變得十分重要。如在課堂上提出問題后，及時發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的心理變化引起的表情的變化，用語言、動作、表情傳遞給信心不足的學(xué)生。親切、信任、尊重的情感信息，讓他們樹立起信心和勇氣，哪怕他們面對大家說一個詞、一句話都要給予肯定，用激勵的語言喚起他們繼續(xù)表達(dá)的欲望，從而變“要我說”為“我要說”。

(三)讓學(xué)生把話說好、說準(zhǔn)、說實、說順及說形象

“有話可說”固然好，大也不能“有話就說”，還需要具備一定的聽說技巧。因此，在聽、說訓(xùn)練中，我注意教給學(xué)生說話的方法，以便學(xué)生把話說好、說準(zhǔn)、說實、說順及說形象。

說好，就是要把意思表達(dá)清楚，讓別人能聽懂。說準(zhǔn)，就是說話要圍繞中心展開內(nèi)容，準(zhǔn)確的表述。說實，這就要求平日善于觀察和積累——說人能說出品質(zhì)及性格特征;說事要把經(jīng)過說具體，表露出事件包含的意義;說景就要抓景物的特點，談自己的感受。說順，就是要做到條理清楚，層次分明，詳略得當(dāng)，給人留下深刻印象。說形象，即要豐富語言，美化語調(diào)。

(四)明確聽的具體要求，讓學(xué)生“有法可依”，集眾家之所長

對于“聽”這項課堂活動，其重要性大家都知道，不會聽講，學(xué)習(xí)效率就會大打折扣。會聽講，就可以汲取更多的知識點及表達(dá)方式。那到底怎樣就是在聽了呢?應(yīng)該聽些什么?

首先，要對學(xué)生提出明確的要求并強化。這對老師的專業(yè)素養(yǎng)有較高的要求，說話時抑揚頓挫，通過語調(diào)強調(diào)重點。久而久之，學(xué)生就會很快的抓住老師問題的題眼，有針對性的回答，提高學(xué)習(xí)效率。老師講到重點部分可以讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù);學(xué)生的正確回答，可以讓其他學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。

其次，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的修養(yǎng)。教給學(xué)生用挑剔的耳朵傾聽老師的講解，用欣賞的心態(tài)傾聽同學(xué)們的發(fā)言的方法，鼓勵學(xué)生用“我想補充一下……”“我有不同的看法……”等方式，大膽發(fā)表自己的看法和觀點，在有趣味性的聽講中創(chuàng)新。

(五)充分利用形式多樣的課外活動，提高學(xué)生聽與說的能力。

課余時間帶領(lǐng)學(xué)生開展了形式多樣，有利于提高學(xué)生聽話、說話的活動。如每天早晨十分鐘的“我是小書蟲”，讓學(xué)生將閱讀信息傳輸給大家，進(jìn)行交流;每隔一周的班隊課開展的“我看不文明”“我們愛集體”等活動，讓學(xué)生在活動中練習(xí)聽的能力，豐富說的內(nèi)容。學(xué)生可以在這段時間里，無拘無束的表達(dá)自己所想要說的，內(nèi)容不受限制，有什么要告訴別人的，就讓他說什么。時間一長，學(xué)生就養(yǎng)成了說話的習(xí)慣，聽的能力也隨之提高，并能從中找差距，從而補充到表達(dá)中去，一舉兩得。

當(dāng)然，好習(xí)慣的養(yǎng)成離不開老師的關(guān)注與肯定。課堂上，老師不要吝嗇對學(xué)生的肯定，對于好的傾聽現(xiàn)象要及時表揚和鼓勵，讓學(xué)生明確傾聽并能有收獲是一種值得炫耀的習(xí)慣。

三、基本成效

經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，學(xué)生不管在課堂上還是在課下，都能認(rèn)真傾聽別人說話，積極準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解。特別是那些性格內(nèi)向很少說話的學(xué)生，體會到了與別人交流的樂趣，性格開朗了很多。那些學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生，能主動吸取別人說話的優(yōu)點，漸漸克服聽說習(xí)慣的不足。整個課堂氣氛也變得活躍有序了。

四、反響及認(rèn)可程度

我國語文教育界泰斗葉圣陶先生也曾說:“因為讀寫之事，而茍忽于聽說，不注意訓(xùn)練，則讀寫之成效亦將減損?！彼€說:“誰的說話能力差，不僅是他個人吃虧，往往又間接會造成社會的損失?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的聽說習(xí)慣顯得尤為重要。學(xué)生們的進(jìn)步日益顯著，得到了家長和同行們的認(rèn)可。

總之，聽話、說話習(xí)慣的培養(yǎng)是慢功，要靠積累。是小口抿茶。不是大口喝水，是小火煨湯，不是大火炒菜。作為一名語文教師，尤其應(yīng)正視這一點。只有這樣，才能使學(xué)生在聽話、說話中學(xué)會去品、去悟、去求新、去創(chuàng)異。

［1］劉建華.語文學(xué)習(xí)資源的探索和整合［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2014，(1).

［2］馬洪剛.計算機多媒體輔助語文教學(xué)的嘗試［J］.小學(xué)語文教學(xué)，2011，(11).

［3］高建霞.語文課堂中如何實施教育創(chuàng)新［J］.小學(xué)教學(xué)參考，2011，(22).