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        淺析如何指導(dǎo)學(xué)生寫作

        2015-08-15 00:51:35彭允秋
        中國(guó)校外教育 2015年20期
        關(guān)鍵詞:形式讀書作文

        ◆彭允秋

        (吉林省梨樹縣蔡家鎮(zhèn)中學(xué))

        一、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持“多讀書、勤觀察”的良好習(xí)慣

        有道是:“言為心聲”。其實(shí),寫文章就是人們記敘自己的生活,表達(dá)自己的感情,發(fā)表自己見解的重要交際手段。為了使學(xué)生寫起文章來(lái)文思泉涌,一揮而就,平時(shí)就必須自覺地多讀書,勤觀察。首先,我們要做到:必須培養(yǎng)學(xué)生濃厚的語(yǔ)文興趣??墒?,要求學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)文興趣,一是要給學(xué)生講清道理;二是要開展各種活動(dòng)吸引他們,刺激他們的學(xué)習(xí)欲望。比如,開展讀書活動(dòng),要求學(xué)生除了讀新《新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的中外名著及課文相關(guān)的作品外,還在各班辦小讀書館,形式是每學(xué)期開學(xué)時(shí),每個(gè)學(xué)生借給班上一至兩本自己家中的名著,在班上選出專入管理借閱,學(xué)期結(jié)束還給本人,新學(xué)期另?yè)Q兩本再傳閱。還開展如每周一次學(xué)習(xí)講評(píng)讀書內(nèi)容比賽,或朗讀朗誦比賽等。

        除此之外,我們還必須多方創(chuàng)造條件,讓學(xué)生廣泛接觸社會(huì),接觸自然。教師要指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察周圍的人和事,并將看到的、聽到的或閱讀得到的,連同自己的生活、學(xué)習(xí)、感受有選擇地寫成日記或隨筆,可長(zhǎng)可短,字?jǐn)?shù)不限,但必須說(shuō)真話、訴真情。這樣長(zhǎng)此以往,就會(huì)達(dá)到練筆的目的。

        二、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持課外練習(xí)寫作

        課外練習(xí)是一個(gè)很重要的積淀。有道是:“功夫在課外?!逼鋵?shí),作文如果總是拘泥于什么方式、形式,往往寫不出鮮活的好文章,因?yàn)樽魑膩?lái)源于生活,學(xué)生的寫作就要與真實(shí)生活接軌,只有情動(dòng)于中,才能言發(fā)于外,在學(xué)生自身體驗(yàn)中自然表露出來(lái)。為此,每個(gè)學(xué)期我們都要鼓勵(lì)學(xué)生寫大量的課外練筆,有周記、讀后感、短評(píng)、景物人物描寫等,尊重學(xué)生自主選擇,讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)生活、積累素材、開掘思想感情源泉的基礎(chǔ)上自擬題目、自選形式、自定主題,這樣就為他們創(chuàng)設(shè)了寬松的寫作環(huán)境和愉悅的心境,讓他們免受清規(guī)戒律的約束,從而寫出自己的富有個(gè)性的文章。因此,我們做教師的,一定要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持課外練習(xí)寫作的好習(xí)慣,也一定會(huì)收到可喜的教育教學(xué)效果的。

        學(xué)生的課外練筆,的確是一個(gè)很好的作文訓(xùn)練方式,它以生動(dòng)活潑、靈活輕松的方式出現(xiàn),既大大提高了學(xué)生的寫作愿望,給學(xué)生們心理松了綁,同時(shí),也提高了學(xué)生的寫作水平,俗話說(shuō)得好:“拳不離手,曲不離口。”只有通過(guò)各種靈活的方式多多練習(xí),才能熟練掌握寫作的技能,達(dá)到作文訓(xùn)練的目的。

        當(dāng)然,我們教師的指導(dǎo)也是必要的,不能一提倡發(fā)揮學(xué)生的主體作用,就否定教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用??墒?,要是你講得太多,面面俱到,會(huì)妨礙學(xué)生創(chuàng)造思維能力的發(fā)展;要是你講得太少,蜻蜓點(diǎn)水,又起不到點(diǎn)撥的作用?!罢f(shuō)”“用”結(jié)合是一種較好的解決方法,這里的“說(shuō)”,我以為它是指在作文指導(dǎo)時(shí),變教師講為學(xué)生討論,變“一言堂”為“群言堂”,讓學(xué)生圍繞審題、立意、選材等各抒己見,使學(xué)生在與他人的交流中,在充滿活力、充滿生氣的討論中進(jìn)發(fā)出智慧和靈感的火花。以上所謂的“說(shuō)”是指導(dǎo)的形式,而“用”則是指導(dǎo)的內(nèi)容。我以為,它是指教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作文時(shí)應(yīng)需寫作,在實(shí)際寫作時(shí)要考慮好此文寫給誰(shuí)看,文章怎樣才能在他們身上發(fā)揮作用,這就是所謂的“讀者意識(shí)”。這種實(shí)用寫作能力的訓(xùn)練,能為學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活以及工作提高認(rèn)識(shí)和表達(dá)上的方便,也恰當(dāng)好處地在某種程度上,實(shí)現(xiàn)校園與社會(huì)的接軌。

        三、讓學(xué)生立足于真實(shí)的生活進(jìn)行寫作

        生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活水,是文章寫作的源泉,這個(gè)比喻很實(shí)在。一旦離開了生活,特別是學(xué)生熟悉的家庭生活、校園生活和社會(huì)生活,作文訓(xùn)練就成立無(wú)源之水、無(wú)本之木。其實(shí),學(xué)生的寫作本身就是一種生活再現(xiàn)的過(guò)程,寫作中必須負(fù)載真實(shí)的信息,必須有真實(shí)的信息輸出,如果脫離了學(xué)生生活的真實(shí)體驗(yàn),就難以再現(xiàn)生活,寫作就成了“編圓”的場(chǎng)所。因此,我們要讓學(xué)生走向社會(huì),深入生活,獲得第一手資料,是很有必要的,應(yīng)保證學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)。我們現(xiàn)在的很多課堂作文訓(xùn)練主要針對(duì)的是形式,而不是真實(shí);是教條,而不是可感的內(nèi)容。即形式訓(xùn)練和真實(shí)寫作的取舍問(wèn)題。為此,對(duì)學(xué)生的寫作教學(xué),要強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的真實(shí)感受,真實(shí)生活,盡量不要讓學(xué)生“編圓”,盡量減少課堂教學(xué)的形式的訓(xùn)練,減輕學(xué)生一聽到作文課就煩的心理壓力,這樣有利于給學(xué)生寫作松綁,還作文教學(xué)的本源。

        我們還要做到:“讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫作的話題?!币簿褪峭ㄟ^(guò)設(shè)立話題庫(kù)和寫作筆記的方法,豐富學(xué)生的觀察和感悟。學(xué)生在話題庫(kù)和寫作筆記本所載內(nèi)容的基礎(chǔ)上自己選題,整理加工成文,教師只是一個(gè)學(xué)生寫作過(guò)程的引導(dǎo)者,一個(gè)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作興趣的鼓勵(lì)者。由此可見,學(xué)生的積累不僅僅是材料的積累,更是感受的積累。

        總而言之,在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下,我們必須改變學(xué)生把作文當(dāng)作任務(wù)的態(tài)度。作文應(yīng)該是學(xué)生生命歷程中最精彩的瞬間。要給學(xué)生這樣的權(quán)力:如果沒(méi)有感覺,可以拒絕寫作文。新課標(biāo)“實(shí)施建議”中的“表達(dá)與交流”部分里寫道:“在寫作教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活,體驗(yàn)人生,關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),激發(fā)寫作欲望。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感,不說(shuō)假話、空話、套話,避免為文造情?!边@里的“真情實(shí)感”并不是教師所認(rèn)為的真情實(shí)感,或者文中人物是否有真情實(shí)感,而是學(xué)生寫作時(shí)的態(tài)度是否為真情實(shí)感,字里行間是否滲透了孩子們的真情實(shí)感。如果做到了,就會(huì)使學(xué)生的作文水平大大地提高。

        [1]杜西娟.在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中完成作文訓(xùn)練[J].教師,2011,(03).

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