◆彭允秋

(吉林省梨樹縣蔡家鎮(zhèn)中學(xué))

一、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持“多讀書、勤觀察”的良好習(xí)慣

有道是:“言為心聲”。其實(shí)，寫文章就是人們記敘自己的生活，表達(dá)自己的感情，發(fā)表自己見解的重要交際手段。為了使學(xué)生寫起文章來文思泉涌，一揮而就，平時(shí)就必須自覺地多讀書，勤觀察。首先，我們要做到:必須培養(yǎng)學(xué)生濃厚的語文興趣?？墒?，要求學(xué)生產(chǎn)生語文興趣，一是要給學(xué)生講清道理;二是要開展各種活動吸引他們，刺激他們的學(xué)習(xí)欲望。比如，開展讀書活動，要求學(xué)生除了讀新《新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的中外名著及課文相關(guān)的作品外，還在各班辦小讀書館，形式是每學(xué)期開學(xué)時(shí)，每個(gè)學(xué)生借給班上一至兩本自己家中的名著，在班上選出專入管理借閱，學(xué)期結(jié)束還給本人，新學(xué)期另換兩本再傳閱。還開展如每周一次學(xué)習(xí)講評讀書內(nèi)容比賽，或朗讀朗誦比賽等。

除此之外，我們還必須多方創(chuàng)造條件，讓學(xué)生廣泛接觸社會，接觸自然。教師要指導(dǎo)學(xué)生有意識地觀察周圍的人和事，并將看到的、聽到的或閱讀得到的，連同自己的生活、學(xué)習(xí)、感受有選擇地寫成日記或隨筆，可長可短，字?jǐn)?shù)不限，但必須說真話、訴真情。這樣長此以往，就會達(dá)到練筆的目的。

二、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持課外練習(xí)寫作

課外練習(xí)是一個(gè)很重要的積淀。有道是:“功夫在課外?！逼鋵?shí)，作文如果總是拘泥于什么方式、形式，往往寫不出鮮活的好文章，因?yàn)樽魑膩碓从谏睿瑢W(xué)生的寫作就要與真實(shí)生活接軌，只有情動于中，才能言發(fā)于外，在學(xué)生自身體驗(yàn)中自然表露出來。為此，每個(gè)學(xué)期我們都要鼓勵(lì)學(xué)生寫大量的課外練筆，有周記、讀后感、短評、景物人物描寫等，尊重學(xué)生自主選擇，讓學(xué)生在認(rèn)識生活、積累素材、開掘思想感情源泉的基礎(chǔ)上自擬題目、自選形式、自定主題，這樣就為他們創(chuàng)設(shè)了寬松的寫作環(huán)境和愉悅的心境，讓他們免受清規(guī)戒律的約束，從而寫出自己的富有個(gè)性的文章。因此，我們做教師的，一定要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持課外練習(xí)寫作的好習(xí)慣，也一定會收到可喜的教育教學(xué)效果的。

學(xué)生的課外練筆，的確是一個(gè)很好的作文訓(xùn)練方式，它以生動活潑、靈活輕松的方式出現(xiàn)，既大大提高了學(xué)生的寫作愿望，給學(xué)生們心理松了綁，同時(shí)，也提高了學(xué)生的寫作水平，俗話說得好:“拳不離手，曲不離口?！敝挥型ㄟ^各種靈活的方式多多練習(xí)，才能熟練掌握寫作的技能，達(dá)到作文訓(xùn)練的目的。

當(dāng)然，我們教師的指導(dǎo)也是必要的，不能一提倡發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就否定教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要作用。可是，要是你講得太多，面面俱到，會妨礙學(xué)生創(chuàng)造思維能力的發(fā)展;要是你講得太少，蜻蜓點(diǎn)水，又起不到點(diǎn)撥的作用?！罢f”“用”結(jié)合是一種較好的解決方法，這里的“說”，我以為它是指在作文指導(dǎo)時(shí)，變教師講為學(xué)生討論，變“一言堂”為“群言堂”，讓學(xué)生圍繞審題、立意、選材等各抒己見，使學(xué)生在與他人的交流中，在充滿活力、充滿生氣的討論中進(jìn)發(fā)出智慧和靈感的火花。以上所謂的“說”是指導(dǎo)的形式，而“用”則是指導(dǎo)的內(nèi)容。我以為，它是指教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識作文時(shí)應(yīng)需寫作，在實(shí)際寫作時(shí)要考慮好此文寫給誰看，文章怎樣才能在他們身上發(fā)揮作用，這就是所謂的“讀者意識”。這種實(shí)用寫作能力的訓(xùn)練，能為學(xué)生適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)、生活以及工作提高認(rèn)識和表達(dá)上的方便，也恰當(dāng)好處地在某種程度上，實(shí)現(xiàn)校園與社會的接軌。

三、讓學(xué)生立足于真實(shí)的生活進(jìn)行寫作

生活是語文學(xué)習(xí)的活水，是文章寫作的源泉，這個(gè)比喻很實(shí)在。一旦離開了生活，特別是學(xué)生熟悉的家庭生活、校園生活和社會生活，作文訓(xùn)練就成立無源之水、無本之木。其實(shí)，學(xué)生的寫作本身就是一種生活再現(xiàn)的過程，寫作中必須負(fù)載真實(shí)的信息，必須有真實(shí)的信息輸出，如果脫離了學(xué)生生活的真實(shí)體驗(yàn)，就難以再現(xiàn)生活，寫作就成了“編圓”的場所。因此，我們要讓學(xué)生走向社會，深入生活，獲得第一手資料，是很有必要的，應(yīng)保證學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)。我們現(xiàn)在的很多課堂作文訓(xùn)練主要針對的是形式，而不是真實(shí);是教條，而不是可感的內(nèi)容。即形式訓(xùn)練和真實(shí)寫作的取舍問題。為此，對學(xué)生的寫作教學(xué)，要強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的真實(shí)感受，真實(shí)生活，盡量不要讓學(xué)生“編圓”，盡量減少課堂教學(xué)的形式的訓(xùn)練，減輕學(xué)生一聽到作文課就煩的心理壓力，這樣有利于給學(xué)生寫作松綁，還作文教學(xué)的本源。

我們還要做到:“讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫作的話題?！币簿褪峭ㄟ^設(shè)立話題庫和寫作筆記的方法，豐富學(xué)生的觀察和感悟。學(xué)生在話題庫和寫作筆記本所載內(nèi)容的基礎(chǔ)上自己選題，整理加工成文，教師只是一個(gè)學(xué)生寫作過程的引導(dǎo)者，一個(gè)充分調(diào)動學(xué)生寫作興趣的鼓勵(lì)者。由此可見，學(xué)生的積累不僅僅是材料的積累，更是感受的積累。

總而言之，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們必須改變學(xué)生把作文當(dāng)作任務(wù)的態(tài)度。作文應(yīng)該是學(xué)生生命歷程中最精彩的瞬間。要給學(xué)生這樣的權(quán)力:如果沒有感覺，可以拒絕寫作文。新課標(biāo)“實(shí)施建議”中的“表達(dá)與交流”部分里寫道:“在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會熱點(diǎn)，激發(fā)寫作欲望。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說假話、空話、套話，避免為文造情。”這里的“真情實(shí)感”并不是教師所認(rèn)為的真情實(shí)感，或者文中人物是否有真情實(shí)感，而是學(xué)生寫作時(shí)的態(tài)度是否為真情實(shí)感，字里行間是否滲透了孩子們的真情實(shí)感。如果做到了，就會使學(xué)生的作文水平大大地提高。

［1］杜西娟.在語文實(shí)踐活動中完成作文訓(xùn)練［J］.教師，2011，(03).