楊麗平

(山西省晉中市壽陽縣第一中學)

布魯納曾經(jīng)說過:“學校的最好刺激乃是對所學知識的興趣，如果學生對所學內(nèi)容感興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，就會主動研究?！痹谡n堂教學中激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動學習是提高教學實效，構筑理想課堂的關鍵。在新課改下，提高學生學習政治的興趣方法很多，我通過平時的教學實踐和理論學習，在此談談自己的一些看法和感受。

一、“便利貼”激發(fā)學生學習政治的興趣的具體案例

為了扭轉長期以來在政治課堂上學生無精打采、普遍厭學的現(xiàn)象，強調(diào)培養(yǎng)學生學習興趣非常重要。我通過閱讀資料，高中政治教學中提高學生學習興趣的方法不少。在近幾年的教學中我都有所嘗試，在不同程度上都起到了提高教學質量的效果，但發(fā)現(xiàn)一個問題，學生興趣不濃，進而發(fā)現(xiàn)直接影響到學生的學習成績。于是在平時的教學中我注意摸索培養(yǎng)學生興趣的教學方法。“便利貼”教學就這樣應運而生了。五顏六色，形狀各異的便利貼是學生們在做題中比較喜歡常用的。長時間發(fā)現(xiàn)這色彩鮮艷、小小的一張紙對提高學生學習積極性作用蠻大的。為了進一步提高學生積極性我把學生平時做題中遇到的問題鼓勵他們寫在便利貼上，方便同學們互相學習，同時對我的教學也是一種促進。記得有一次學生在哲學的學習中對哲學的基本問題:思維和存在的關系問題一直不理解。講解了三遍學生還是搖頭，在偶爾的一次與學生交流問題中，我恍然大悟。這位學生是全校文科排名經(jīng)常第一的一位女同學，她拿著一張黃顏色的“便利貼”，很是引人注目。題目是這樣的:下列表述能體現(xiàn)馬克思主義哲學基本問題回答的是()。

A.量力而行，盡力而為;B.天地合而萬物生，陰陽接而變化起;C.倉稟實而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱;D.安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘亂

這道題學生對基本知識的掌握沒有問題，關鍵的問題是怎么將深奧的哲學知識運用到生活中去?！傲苛Χ小焙汀氨M力而為”是我們生活中常用的俗語?！傲苛Χ小敝卦趶娬{(diào)規(guī)律的客觀性，不以人的意志為轉移。而“盡力而為”則重在強調(diào)發(fā)揮人的主觀能動性。我在講解這道題時從學生的實際情況出發(fā)，鼓勵學生勇于挑戰(zhàn)自己的極限，六門高考科目有優(yōu)勢也有劣勢，尤其是對待劣勢科目，能通過自己的努力變劣勢為優(yōu)勢就一定盡力而為、全力以赴，但是如果每天熬夜，打時間戰(zhàn)，學習成績是提高了但是身體也因此付出了代價，則得不償失?；蛟S有的學生看見別人晚上睡五個小時，白天上課精力仍然相當充沛，于是盲目地效仿。在我的教學中確實帶過一位這樣的同學，而且高考以優(yōu)異的成績考入北京一所重點大學。所以如果你具備這方面的條件就一定“盡力而為”，否則就要“量力而行”。這樣知識和實例相結合，理解起來比較簡單。

二、通過“便利貼”式的教學將枯燥無味的知識生活化

美國心理學家布魯納曾說過:興趣是最好的老師。興趣的提高，激發(fā)了學生們的學習情感，調(diào)動了學生學習的積極性。我通過在教學中采用“便利貼”式的教學模式激發(fā)了學生的學習興趣，這正是在政治教學中貫徹實施素質教育的重要手段之一，也是我們政治教師在教學中探索和努力實踐的重要課題?！敖虒W有法，教無定法，貴在得法”。新課程的改革路還很長，但我相信，只要在平時的教學中細心觀察、不斷摸索、不斷反思，打開學生興趣的心靈之窗，一定會讓學生享受詩情畫意、妙趣橫生的政治課。提高課堂教學有效性的一個基本條件就是學生主動參與，如果學生喜歡這門課程，就會產(chǎn)生強烈的求知欲，自然會全身心地投入其中，與教師、同學共同探討問題，完成學習任務，達到教學目的。所以，要提高思想政治課教學的有效性，改變思想政治課課堂枯燥乏味的現(xiàn)狀，就要激發(fā)學生的學習動機，喚起學生對學習的興趣。因此，教學過程中，教師要善于培養(yǎng)和調(diào)動學生的學習興趣，使之產(chǎn)生持久的學習動力，變“要我學”為“我要學”。

學生們比較喜歡挑戰(zhàn)老師，喜歡向其他人展示自己，在教學中抓住學生這一心理，于是產(chǎn)生了一種新的教學模式——“便利貼”式教學。這一模式通過一張小小的紙帶動學生做題的欲望，我把學生們的典型例題挑選出來在課堂上講給全班學生，一則使問問題的學生更加積極主動學習，二則帶動了其他學生學習政治的興趣，三則搭起了師生互動學習的橋梁。同時平時的教學中注意把這些典型例題用“便利貼”貼在一個專門的摘抄本子上，經(jīng)常翻閱，當學生看見老師把他們的勞動成果視如珍寶，學習的積極性更大了。同時我也獲得了大量教學素材，收集到很多不錯的題型。將它們用到平時的課堂上，由于學生們知道這個知識，在這個知識的基礎上再去講解與之相關的知識點，學生們理解起來比較輕松，老師在講解過程中也比較游刃有余。更重要的是學生們通過做題自覺不自覺地將前后知識聯(lián)系起來。可見紙雖小但它承載著很多很多。

三、“便利貼”是設疑、解疑引思的重要學習手段

“學起于思，思源于疑”。疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，有疑問才有思維，經(jīng)過思維才能解疑，有所進取。在課堂教學過程中通過設疑引思，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有很大的作用。便利貼貼紙背面帶有粘性，可記下你想要做的事情，然后撕下來貼在你容易看見的地方，提醒自己待辦的事項。并且還可以用來告知人們信息，十分方便。在教學中，我發(fā)現(xiàn)學生比較喜歡用便利貼記典型題目。受學生的啟發(fā)，我把形狀和顏色不同的便利貼運用到教學中，驚奇地發(fā)現(xiàn)大大提高了學生學習政治的興趣，進而提高學生做題的效率。在提出問題的基礎上，教師要注意引導學生沿著問題思考，引發(fā)學生去探究、思考、解決問題，從而點燃學生思維的火花，“便利貼”把這些火花記下來，讓這些火花在學生學習其他相關聯(lián)的知識時大發(fā)光彩。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出:“當學生體驗到一種親自參與與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件?！薄氨憷N”就是思想政治課教學中有效調(diào)動學生學習興趣和主動性的有效方法，只要教師認真鉆研教材，在備課的同時，注意備學生、備方法，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能達到激發(fā)學生學習興趣，提高思想政治教育教學效果的目的。

［1］中華人民共和國教育部.全日制義務教育思想政治課程標準(實驗稿).北京師范大學出版社.

［2］劉天才.思想政治(品德)教學論.陜西師范大學出版社，2006.255－261.