曹春梅
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及和應(yīng)用,計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)普及到各個學(xué)校和家庭。順應(yīng)時代發(fā)展,充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源為我們的教育教學(xué)服務(wù),是擺在廣大教師面前的重要課題。經(jīng)過新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和具體的教學(xué)實踐,筆者對信息技術(shù)與語文課程的整合有了一點(diǎn)新的認(rèn)識:
信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合是把信息技術(shù)有機(jī)運(yùn)用到語文教學(xué)中,就像使用黑板、粉筆一樣自然流暢。以信息技術(shù)為基礎(chǔ)構(gòu)建新的語文教學(xué)體系,在這個體系中,信息技術(shù)不只是一種輔助工具,而是成為基本的知識載體、教學(xué)媒介和交流工具,如文字處理、電子表格、數(shù)據(jù)管理、收發(fā)郵件等。學(xué)生可以用計算機(jī)來獲取、處理和存貯信息、表達(dá)思想、交流信息和解決問題,從而能進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探索、合作以及問題解決等各種形式的學(xué)習(xí)活動,教師可以用它來進(jìn)行輔助教學(xué)、教學(xué)管理、輔助測驗以及備課等等。信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合就是將信息技術(shù)與語文學(xué)科的教與學(xué)融為一體,將技術(shù)作為一種工具,提高教與學(xué)的效率,改變教與學(xué)的效果,使信息技術(shù)由輔助教學(xué)手段發(fā)展為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。
新課改下的語文教學(xué)注重學(xué)習(xí)中人文精神的熏陶與情感的交流,注重以真情感染讀者,以形象喚起美感,以意境領(lǐng)悟主旨,以培養(yǎng)語言意識和語文習(xí)慣為目標(biāo)。只有在教學(xué)中把握好這些因素,才能叩擊學(xué)生的心弦,點(diǎn)燃智慧的火花,使其產(chǎn)生求知的欲望,最終實現(xiàn)語文教學(xué)的目的。特別是古詩詞的學(xué)習(xí),那優(yōu)美的詩詞句所包含的深刻的思想感情,課件或網(wǎng)絡(luò)對其的展示和呈現(xiàn)是比不上眼前老師一段深情并茂的優(yōu)美朗誦來得真切。
在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動很大程度上需要依靠教師對教材的重要性、必要性的反復(fù)強(qiáng)調(diào)和不同形式的檢查考試等外力來推動,新課改背景下的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生獲得知識是在教師、同學(xué)的幫助下,通過獨(dú)立探索或者和同伴協(xié)作交流來進(jìn)行的。在這個過程中,學(xué)生面對的認(rèn)知材料也不再是教師單一的口頭講述和粉筆板書,學(xué)生是對信息進(jìn)行選擇性加工的主體,不再是簡單的“存儲器”,在媒體技術(shù)環(huán)境下,學(xué)生面對鮮活多變的認(rèn)知材料、形象生動的媒體資料、形象友好的人機(jī)交互界面,學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來,在成為學(xué)習(xí)主人的體驗中,他們的情感得到健康發(fā)展,個性得以完善。
信息技術(shù)與語文教學(xué)的幾種教學(xué)模式:基本模式是一個由一臺多媒體電腦、一部多功能投影儀和一些音響、影像設(shè)備組成的“多媒體教室”,在這教室中,用電腦來播放教學(xué)軟件,教師根據(jù)需要把電腦顯示器上的內(nèi)容通過投影儀投影到大屏幕上,利用電腦中的語文教學(xué)軟件配合講課,必要時用上幻燈、電視錄像等工具進(jìn)行教學(xué),一般用于教師以演示、講授為主的課程,媒體主要起到輔助教師教學(xué)的作用,這是一般意義上的多媒體教學(xué)。
多媒體網(wǎng)絡(luò)教室為較高層面的模式。理想的實施過程應(yīng)該是這樣的:首先,老師向?qū)W生提出一個問題,學(xué)生分析問題,通過因特網(wǎng)或其它途徑收集數(shù)據(jù),有些信息學(xué)生可以詢問老師而獲得,但老師對于學(xué)生的問題只回答是與否,不直接解釋;學(xué)生基于所收集的各種信息,提出關(guān)于該問題的一種解釋或解答,提交全班討論,最后得出全面而正確的結(jié)論。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并獲得知識的過程,對教學(xué)設(shè)備和語文教師以及學(xué)生都提出了更高的要求。
從根本上講,使用計算機(jī)將文字、圖片、電影片段等資料制作為課件并在課堂上展示的教學(xué)方式仍屬于教師單向灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式,這使用多媒體教室就足夠了。隨著課改精神的不斷滲透,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,學(xué)生自己主動學(xué)習(xí),教師的作用和以前不同了,扮演的角色發(fā)生了變化,變成了課件制作員、課程輔導(dǎo)員、網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)航員、技術(shù)服務(wù)員、設(shè)備管理員等。
信息社會對師生都提出了更高的要求,因而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合要求師生都具備較高的信息素養(yǎng),整合不僅僅是為了解決教師如何教的問題,而是要把信息技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)知工具整合到學(xué)科中,推動課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力。所以,最重要的是培養(yǎng)師生的信息意識、信息能力,如運(yùn)用信息工具的能力、檢索獲取信息的能力、善于處理信息的能力和使用信息進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力等。信息技術(shù)與語文課程的整合,實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué),唱主角的是學(xué)生,學(xué)生對計算機(jī)的操作能力,對網(wǎng)絡(luò)知識的了解,決定著教學(xué)活動能否順利進(jìn)展。
此外,由于中學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀尚未完全形成,對信息的識別、分析、判斷能力不強(qiáng),而且自律抗誘能力較弱,特別是因特網(wǎng)對他們的沖擊會很大,因此信息素養(yǎng)的培養(yǎng),特別是合理、規(guī)范、文明地使用信息是信息技術(shù)課程中必不可少的內(nèi)容。而培養(yǎng)學(xué)生的信息道德,提高學(xué)生提高學(xué)生對垃圾信息的免疫力,已成為突現(xiàn)在我們面前的德育新課題。