何玉珍

一、課堂教學(xué)設(shè)計的作用

1.教學(xué)設(shè)計的目的是學(xué)生主體性的發(fā)揮。課堂教學(xué)的著眼點在學(xué)生的學(xué)上面，不是滿堂講，滿堂問，它都是著眼于教師，把自已要教的那點東西傳遞出去。課堂的本質(zhì)應(yīng)該是學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)。只有著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，那目標(biāo)的設(shè)計、活動的設(shè)計，包括課堂上及時生成的資源、生成的問題，教師都會想著如何有利于學(xué)生的發(fā)展，做到恰到好處。

2.教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)。而這個有意義的學(xué)習(xí)，要區(qū)分語文課堂學(xué)習(xí)和語文活動的關(guān)系。因為“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的?！庇幸饬x的學(xué)習(xí)與偶然的學(xué)習(xí)是有區(qū)分的。有意義的學(xué)習(xí)一定是學(xué)生的學(xué)，那么讓學(xué)生看一堂的書，或者讓學(xué)生做一段小課題研究之類的，如果沒有老師的指導(dǎo)、設(shè)計，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率不能得到保證的。這個偶然的學(xué)習(xí)，它是隨機的，是沒有設(shè)計，沒有考慮的。到最后，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和成長有多少幫助？效果固然有，但無法考究。而有意義的學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生在40分鐘或者是45分鐘的課堂教學(xué)之后，將帶給學(xué)生什么樣的變化，老師要做到心里有數(shù)。因此老師不是一個零售商，把貨發(fā)給學(xué)生，課堂不是一個市場。課堂上學(xué)生跟老師應(yīng)有交流，不是一個簡單的批發(fā)過程。

3.教學(xué)設(shè)計重在指導(dǎo)學(xué)生的探究過程。秉持這樣的理念，必須將課堂教學(xué)做為一個師生群體交流對有關(guān)課程內(nèi)容的感受和理解的一個場合，一個過程，在這個過程當(dāng)中，教師可以了解學(xué)生把握課程的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，存在的問題，去檢查，去點撥，去督促，去示范，去激勵，對一些重點的內(nèi)容，組織必要的練習(xí)，了解自已教學(xué)的成果或是存在的問題，以便明確調(diào)整方向，這樣目標(biāo)就明確了。讓學(xué)生在課堂互動的群體效應(yīng)中得到啟發(fā)，得到鍛煉，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時習(xí)得語言，提高閱讀理解、鑒賞能力。

不管任何一種教學(xué)理念，任何一種教學(xué)環(huán)境，或者任何一種課型，課堂教學(xué)的設(shè)計都是一個周密的設(shè)計，始終是必要的。而且每一個階段，每一節(jié)課都應(yīng)該有明確的方向和目標(biāo)，那不是一個信馬由韁，隨心所欲的過程。

二、教學(xué)設(shè)計依據(jù)重在學(xué)生的知識水平層次

1.對學(xué)生要了解，要熟悉

課堂教學(xué)要著眼于學(xué)生。例如，《藥》這篇小說，要教什么，要了解學(xué)生在小說這樣一個體裁學(xué)習(xí)上現(xiàn)有的知識積累。如果不管高一、高二還是初中教小說都一個樣地教，那就是對學(xué)生的學(xué)習(xí)起點的關(guān)注不夠。

2.學(xué)生是一個變化發(fā)展的對象，要正確評價學(xué)生

（1）教學(xué)設(shè)計中要對學(xué)生做及時的評價，這是對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進。在教學(xué)中，因為語文課常常缺少及時評價，因此一堂課完之后，學(xué)生覺得這堂課沒有多少轉(zhuǎn)變，沒有多少收獲，老師也沒有及時跟進用什么東西來測量一下，來評價一下，學(xué)生對語文課的期待就很低，學(xué)習(xí)的欲望就不強，課堂教學(xué)就成了“行尸走肉”了。因此給予一定程度的測量評價是必要的，盡可能做些可操作性的測量評價?？刹僮餍缘臏y量評價比較適合顯性的發(fā)展，合適的評價讓學(xué)生知道在成長，有利于促進學(xué)生求知欲望。

（2）教學(xué)設(shè)計中對學(xué)生的測量評價要區(qū)分隱性和顯性的增長。測量評價要注意到顯性的目標(biāo)和隱性目標(biāo)，眼前目標(biāo)、近期目標(biāo)和長遠目標(biāo)。知識性目標(biāo)容易評價，但是情感、態(tài)度、價值觀，這些長期目標(biāo)屬于比較隱性的。不能立竿見影的表現(xiàn)出來，教師千萬不能用急功近利的眼光看學(xué)生，要懂得去開導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生相信知識學(xué)習(xí)了以后，會有有所進步。久而久之落實到行動中，言談舉止就會表現(xiàn)出一個人的語文水平在提升。

如何去引導(dǎo)學(xué)生，推動學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)的手段、采用的技術(shù)等都圍繞學(xué)生現(xiàn)有的層次水平作為依據(jù)。

三、教學(xué)目標(biāo)定位

1.要做到胸有全局

（1）學(xué)課標(biāo)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中對于高中畢業(yè)生的要求非常清楚。要考慮每一節(jié)課在整個教育、高中三年里面對于學(xué)生語文素養(yǎng)要求中占什么地位。

（2）胸有全局。心里要明白語文是什么，高中語文教學(xué)中要抓住哪些方面來做。今天的教學(xué)，對學(xué)生三年后語文上的成長會起到什么作用，心中要有底。對于這點，教師要有全局的準(zhǔn)備。

2.要吃透教材

老師需要親自研究教材，而不能只等教學(xué)參考資料，教學(xué)參考資料上說要解決哪些問題，也跟著說有哪些目標(biāo)。自己先把課文讀一讀，讀一遍不行，讀兩遍，讀三遍，讀五遍，看自己是不是有感覺，讀了多少遍，就有自己的心得，讀一遍的心得是什么，記下來，幾次一讀以后，自己的心得積累起來去跟學(xué)生討論。討論的時候就有自己的東西放進去。

總而言之，教學(xué)目標(biāo)的定位是首要的，每一篇課文，每一節(jié)課，每一個教學(xué)過程，在語文課程整體目標(biāo)當(dāng)中處于什么位置。通過每一節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生可以在哪些方面有所收獲，去估量，從而確定重點，有一些取舍，根據(jù)平時對學(xué)生的了解，來分析學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中可能存在的問題是什么，來確定教學(xué)重點難點。