●樂君

在我國的初中英語教學(xué)中，跨文化交際意識的培養(yǎng)對于提高初中英語課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率等方面具有十分重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生對于跨文化交際的意識，能夠在很大程度上增強學(xué)生對于初中英語知識的學(xué)習(xí)、掌握以及運用的能力。

1.結(jié)合教材內(nèi)容，傳授西方的文化知識

在我國新課程改革之后，我國的初中英語教材中關(guān)于英語知識文化的內(nèi)容比例大大增加，很多課文中都積極的反映著當今西方國家的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、生活習(xí)慣以及工作環(huán)境等方面的內(nèi)容。經(jīng)過我國教育界的英語教育專家的認真挑選以及精心編排，并且結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)特點，從各個方面將西方的文化知識展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前。因此，教師們需要充分的結(jié)合我國初中英語教育的教材內(nèi)容，并且加入教師們通過查詢書籍資料、網(wǎng)絡(luò)資料而歸納整理的對教材涉及的文化知識進行相關(guān)的補充，將跨文化交際知識的意識貫徹于初中英語課堂教學(xué)中，為學(xué)生們傳授西方的文化知識，從而在很大程度上提高我國的初中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。

2.豐富教學(xué)方法，提高文化意識的培養(yǎng)

由于初中英語是我國英語教育的初級階段，因此，通過英語教學(xué)能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生們熟練的掌握英語基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力、以及引導(dǎo)學(xué)生建立積極正確的英語學(xué)習(xí)意識，從而促使學(xué)生們能夠為日后的英語學(xué)習(xí)、以及走進社會等各個方面打下牢固的基礎(chǔ)。根據(jù)這個特點，教師可以充分挖掘?qū)W生們對于英語文化知識的好奇心，通過豐富課堂教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動力。在我國的傳統(tǒng)初中英語課堂中，教師的教學(xué)理念存在很大的問題，很多教師一味的追求如何有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，將自己作為課堂的中心，嚴重的忽略了學(xué)生才是課堂的主體這一重要事實。對于如何培養(yǎng)以及提高我國初中生的英語跨文化交際意識，教師首先需要從課堂的教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)方式著手，摒棄傳統(tǒng)的單一、死板的教學(xué)模式，大大提高我國初中英語課堂的教學(xué)方式的多樣性，豐富教學(xué)方法。例如，教師們可以通過創(chuàng)造特定的情景故事來引入相關(guān)的文化知識以及一節(jié)課的知識內(nèi)容。在學(xué)習(xí)餐桌禮儀的英語課堂上，教師可以在課前通過網(wǎng)絡(luò)資源查詢相關(guān)的小故事，如由于不懂得中西方的餐桌禮儀的不同而產(chǎn)生的笑話或者尷尬。創(chuàng)設(shè)一個就餐前夕的模擬環(huán)境，將table manner這個英語文化主題順其自然的引入到課堂中，與此同時也可以吸引學(xué)生們對于相應(yīng)的英語文化知識的學(xué)習(xí)興趣，隨后提出問題作為貫穿課堂的主要線索。豐富課堂的教學(xué)方法，能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強師生互動，培養(yǎng)以及提高學(xué)生的英語文化交際意識，從而大幅度提高我國初中英語課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。

3.進行多國文化對比，提高跨文化交際能力

在我國初中的英語教學(xué)中，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生們的跨文化交際意識，從而提高學(xué)生們的跨文化交際能力的最重要的方法之一是將多國、多民族的文化進行對照，分析多者之間存在的共同點以及不同點。從詞匯、語法、語句、語感、文化題材等方面進行相應(yīng)的分析并提出問題。與此同時，對于學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣以及主動學(xué)習(xí)的動力的培養(yǎng)以及提高也有很大的積極影響。例如，由于文化習(xí)慣的不同，在漢譯英的翻譯“我和小芳經(jīng)常在周末一起去圖書館看書”一個句子時，正確的答案應(yīng)該是“Xiaofang and I often go to the library to read books on the weekend.”可以明顯的發(fā)現(xiàn)，中文中的“我和小芳”與英文中的“Xiaofang and I”的任務(wù)名稱的順序有所不同，在英文中，表示“我”的英語單詞大多排列在其他名字的后面，而在漢語中，“我”大多放在其他名字的前面。這是一種十分常見的中西方語言習(xí)慣的文化差異。教師們需要引導(dǎo)學(xué)生對多國的文化知識進行相應(yīng)的對比的習(xí)慣，廣泛的積累文化差異，豐富學(xué)生們自身的知識儲備，了解多國之間的文化差異。與此同時，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生們在課堂中以及課下娛樂時間多多利用英語進行口語交流，體會英語交際的樂趣，從而從多方面共同著手，提高學(xué)生的跨文化交際的意識以及能力。

英語作為全世界通用的第一語言，其傳播以及覆蓋領(lǐng)域越來越廣泛，在生活中越來越普及。英語是我國初中的文化教育中的一門重要學(xué)科，也是主要必修科目之一。在初中的英語課堂教學(xué)中，將英語文化背景融入其中，培養(yǎng)以及提高學(xué)生的英語文化交際意識，能夠在很大程度上使得學(xué)生們更加熟練掌握英語的基礎(chǔ)知識，擁有運用英語日常交際的能力。