●張偉

備教材，備學(xué)生，備教法是備好課的基本要求。如何運(yùn)用新理念高效備課？筆者淺談一下自己對高中英語備課的一點新思路。

1.廣泛利用教學(xué)資源

1.1 利用好教材

教材是傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)活動的重要因素，也是英語課程資源的核心部分。教材編寫極具科學(xué)性，凝聚了專家們的智慧。教材編寫以學(xué)生為主體，尊重其個體差異和身心發(fā)展規(guī)律與興趣特點。教材貫穿跨文化教育的思想，使學(xué)生理解和尊重外國文化，同時更加熱愛祖國文化。利用好教材，能夠幫助學(xué)生科學(xué)有效地學(xué)習(xí)。

1.2 跳出教材，得天下好資源而用之

結(jié)合當(dāng)今信息化數(shù)字化的實際，僅僅依賴教材組織教學(xué)，已經(jīng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。我們?nèi)绾尾拍苷{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何才能抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？這就要求我們廣泛地利用網(wǎng)絡(luò)，報刊雜志，電影電視把鮮活的富有生命力的語言展示給學(xué)生。有條件的學(xué)校也可以請外教和學(xué)生交流，或者是用讓學(xué)生與外國同齡學(xué)生結(jié)對作筆友等形式促進(jìn)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，抓住學(xué)生應(yīng)用英語的積極性和主動性。如在備外研版《英語》（必修 5）Module 6 Animals in Danger這節(jié)課時，教師可組織學(xué)生到微機(jī)室以小組為單位上網(wǎng)搜集關(guān)于藏羚羊和其他瀕危物種（endangered species）的圖片，音頻，視頻，數(shù)據(jù)。最終完成呼吁大家保護(hù)動物的有聲電子海報及課件，發(fā)到班級博客，和其他班級一起分享，在激發(fā)學(xué)生保護(hù)動物意識的同時訓(xùn)練相關(guān)話題的語言運(yùn)用能力。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，做到事半功倍

教師在以往的教學(xué)中考慮的是如何把語言知識講清，講透，講全，這樣做往往起到事倍功半的效果。其實，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果主要取決于學(xué)生的學(xué)。教師在教學(xué)中要想達(dá)到事半功倍的理想效果就要轉(zhuǎn)變思想，更多的關(guān)注學(xué)生“能做什么”，而不是教師“教什么”。比如說，常規(guī)的一輪復(fù)習(xí)就是知識點的羅列和練習(xí)題的訓(xùn)練，學(xué)生知道自己得背得記得做題，可是這種模式單調(diào)乏味，效果也不好。通過與幾個學(xué)生的交流，我了解到學(xué)生們可以回憶起很多內(nèi)容，可是每個人都有差異，一刀切的方法死活不適合他們。我在設(shè)計No Drugs這一課的復(fù)習(xí)時，先讓學(xué)生完成基本知識的課前檢測學(xué)案，標(biāo)記自己的缺陷，再根據(jù)個人的不足自己完成知識的梳理和復(fù)習(xí)。對于語言運(yùn)用這塊，讓學(xué)生給學(xué)生出題（包括作文或句子的展示）。這樣以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下調(diào)動了起來，復(fù)習(xí)的效果也就可想而知了。為了保住復(fù)習(xí)效果，我還趁勝追擊，全班選出最佳學(xué)案，大家一起進(jìn)步。

3.重視生成的有生命力的課堂

預(yù)設(shè)和生成是課堂教學(xué)中的常用策略。以預(yù)設(shè)為主的課堂中，教師控制整個教學(xué)和過程，學(xué)生是知識的接受者，這種課堂能夠按部就班地達(dá)到教師的預(yù)期?？墒?，這種課堂打擊了學(xué)生的積極主動性，缺乏活力。而以生成為主的課堂中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的helper,在生生交流和師生交流中，流淌著充滿生命力的知識，生成了意想不到的良好教學(xué)效果。現(xiàn)代課堂教學(xué)中更應(yīng)該重視過程和生成，重視師生的動態(tài)交流。如在一次復(fù)習(xí)課上到結(jié)尾部分時，詞匯、句型、語法大家都學(xué)得比較好了，再怎么做呢？我總覺得缺了點什么。學(xué)語言就是為了應(yīng)用啊！于是，我大膽地讓學(xué)生利用這節(jié)課所鞏固的知識自由表達(dá)?；蚓渥?，或文章，在五六分鐘的準(zhǔn)備之后，學(xué)生們積極踴躍地到黑板上展示了各種各樣的話題作文，有環(huán)保的，有動物保護(hù)的，有處理學(xué)生關(guān)系的等等，我一下震撼了、激動了，這樣的課堂太難得了！學(xué)生們需要的使我們給他們搭建的平臺啊！

4.了解學(xué)生，因材施教

每個學(xué)生都是獨立的個體，其認(rèn)知水平，語言感知能力，思維模式，理解力和記憶力等各不相同。把握好學(xué)生的特點就能起到揚(yáng)長避短的作用。在日常教學(xué)中，教師通過師生交流和生生交流發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點，將不同類型的學(xué)生劃分為小組，使其在小組中互相幫助，優(yōu)勢互補(bǔ)，促其共同進(jìn)步。我們班上小A成績不錯，但他是個很沉默的學(xué)生，上課老是低著頭，沉默不語，課堂參與幾乎為零，上課好像和他無關(guān)。通過和他的單獨交流后，我了解到他的英語基礎(chǔ)很好，但是他性格很內(nèi)向，說話聲音很小，總是被學(xué)生笑話。和他交流之后我又和他組里的學(xué)生做了相應(yīng)的交流，讓其他學(xué)生尊重他，并且多向他請教問題。這樣，經(jīng)過一段時間以后，學(xué)生們經(jīng)常會得到他的幫助，對他也就刮目相看了?，F(xiàn)在，充滿了自信的小A也比原來大聲說話了。